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著名作家毕淑敏说：“大脑和心灵，需要源源不断的正能量沁养，否则人生将变得灰暗无序。”一个真正的教育者，必须培植正能量，而教育者必须成为正能量的中心，这就是教育的使命，这就是教育者的良知，牢牢建立起“教好书育好人”的思维，扣紧教师的天职，践行教师的使命，教学能量要像几何级数的放大，在课堂教学过程中充分发挥威力。教师的一言一行都是学生学习的榜样，所以，教师职业决定了教师的一切在学生面前要得体，不可随意表露。对于小学生而言，毕竟小学生是小孩，很幼稚，需要极强的正能量来积极引导。以此为标准，不可否认，教师的言行举止是学生学习的鲜明旗帜。所以，对小学教师来说，一句话可以暖人心，一个举动可以影响人生。谨言慎行，我们的个性特长才能在三尺讲台上成为提高课堂教学的正能量。
一、“爱”是促进师生情感的能量前提
卢梭在《爱弥儿》一书中认为，爱是人类最基本，最自然的情感，也是进行儿童教育的基础。教书育人，爱在其中，“爱”是根本，“育人”更是老师的首要宗旨。爱能使师生关系融洽，能有利于調动学生的积极性，能有助于自学能力的培养。学生只有在没有心理上不存在压抑的情况下，才可以自由地“想、问、讨论”。在爱的教育下，师生情感融洽才可以得到实现，所以，老师在授课时要注意自己的表情，保持一颗和蔼之心，流露出笑容可掬之情，教学语言不生硬晦涩，课堂气氛达到活跃有度，课余时间多与学生接触，处处为学生着想，带领学生做游戏，才能换来学生对教师的喜爱。这样，学生才能在学习和行为上充满信心，达到洗涤沉淀在内心深处污秽的良好效果。
二、给孩子一片发挥能量的空间
学生来自不同的家庭，所受的教养、熏陶不同，存在各方面差异，在性格、爱好、兴趣、意志、情感、动机等方面都各显独特个性。一名小学教师，要能让自己走进学生的心灵，就应用儿童的口吻、动作行为来广泛接触孩子，还应利用个别谈心、班（队）会、演讲会、小竞赛等各种有趣的活动来了解孩子们的内心世界，感受他们的情感、态度和价值观，让他们自由大胆去思考、想象、推测，淋漓尽致地显示其“才华”，发挥一“技”之长，及时发现“闪光点”。教育教学中，往往一些小细节，就可以鼓励一个人积极上进，最终让这个人走出有意义的人生。英国心理学家理查德·怀斯曼在《正能量》一书中说得非常好，“人们毛笔从来不是因为他们快乐；相反，人们感到快乐是因为他们在微笑。”因此，教师一个赞许的目光，一个会心的微笑，一个大拇指夸耀和鼓励，都是学生收到的最好的奖品。
三、挖掘学困生的正能量
学困生是一个班级甚至一个学校的特殊群体，他们往往学习基础差，言语表达差，成绩落后。心理学家理查德·怀斯曼根据分析得出，“不幸的人性格相对孤僻，而且反应不够敏捷，所以常常对人生感到不安，不太愿意充分利用摆在面前的大好机会。”因此，对学困生，需要老师更多的帮助和鼓励。人性的一大弱点，就在于每个人都非常在乎众人对自己的评价。一句赞美，可以让学生兴奋无比；一句批评，可以让学生饮食不思；一个看似不敏感的举动，都可能带给学生不一样的感觉。教育的人文性明显地告诉教师——让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。
曾经有位哲学家说过这样一句话——“垃圾其实是放错了位置的人才”。这句话给了教育界很大的启发，希望广大教育工作者不要歧视学困生。作为教师，应平等地对待每一位学生，只要能挖掘学生智能潜力，找出他们的靓点，即时进行表扬、肯定，树立他们的自信心，就能使他们的正能量得到充分发挥。
四、对学生自学能量的培养
小学教学大纲规定：“要教给学生一些学习方法，要鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”在实施素质教育的今天，学生能否用适合于自己的方法进行学习，是提高教学效率的重要手段。也就是说，今天教学方法的改革是“教是为了不用教”，使学生由“不会学”转化为“会学”。这里，可以分为两个方面来进行论述。
（一）引导学生学会自学
在学生自学的初始阶段，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学方法，引导学生学会自学。这一阶段，教师应出示具有启发的自学提示，长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力。有了这个基础，教师就可以引导学生将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知识做好已有知识经验准备，为学生提供更充分的探究体验时间和空间。同时，鼓励学生试着寻找生活中的事例对知识进行解疑，以此来拉近知识与生活的距离。
（二）指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习知识的重要方式，这可以从以下几个方面入手。
1.形成合作的习惯。教师要适时引导学生建立合作小组，在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，促进“互帮互助，扶携共进”的良好氛围。
2.提高合作的效果，教师自己始终是小组学习的组织者和引导者。“教育的过程就是一个人文化的过程”，学习合作交流中少不了教师适时的引导。要让合作“出成效、有意义”，对学习出现的错误要及时给予纠正，对表现优秀的要及时给予肯定，这样才能激励学生把合作学习的形式逐步完善。
3.放手让学生自学探究。教师应放手让学生带着问题去大胆探究，给学生一个自主探究的平台。这样既能够让学生充分体验学习过程，又能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。由此，学生不但在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，而且为后续的学习奠定了基础能量。
教育是百年梦想实现的基础，学生是祖国的未来。教师是人类灵魂的工程师，其任务是为社会培养人才。孩子是家庭的希望，作为植桃李的园丁，应为每一个家庭创造幸福。质量是课堂教学追求的永恒，课堂教学作为实现教育目的主要途径，其有效性对教学质量的提高和学生综合素质的培养是不可否认的，教学的正能量正是彰显教学质量的一个重要环节。
一、“爱”是促进师生情感的能量前提
卢梭在《爱弥儿》一书中认为，爱是人类最基本，最自然的情感，也是进行儿童教育的基础。教书育人，爱在其中，“爱”是根本，“育人”更是老师的首要宗旨。爱能使师生关系融洽，能有利于調动学生的积极性，能有助于自学能力的培养。学生只有在没有心理上不存在压抑的情况下，才可以自由地“想、问、讨论”。在爱的教育下，师生情感融洽才可以得到实现，所以，老师在授课时要注意自己的表情，保持一颗和蔼之心，流露出笑容可掬之情，教学语言不生硬晦涩，课堂气氛达到活跃有度，课余时间多与学生接触，处处为学生着想，带领学生做游戏，才能换来学生对教师的喜爱。这样，学生才能在学习和行为上充满信心，达到洗涤沉淀在内心深处污秽的良好效果。
二、给孩子一片发挥能量的空间
学生来自不同的家庭，所受的教养、熏陶不同，存在各方面差异，在性格、爱好、兴趣、意志、情感、动机等方面都各显独特个性。一名小学教师，要能让自己走进学生的心灵，就应用儿童的口吻、动作行为来广泛接触孩子，还应利用个别谈心、班（队）会、演讲会、小竞赛等各种有趣的活动来了解孩子们的内心世界，感受他们的情感、态度和价值观，让他们自由大胆去思考、想象、推测，淋漓尽致地显示其“才华”，发挥一“技”之长，及时发现“闪光点”。教育教学中，往往一些小细节，就可以鼓励一个人积极上进，最终让这个人走出有意义的人生。英国心理学家理查德·怀斯曼在《正能量》一书中说得非常好，“人们毛笔从来不是因为他们快乐；相反，人们感到快乐是因为他们在微笑。”因此，教师一个赞许的目光，一个会心的微笑，一个大拇指夸耀和鼓励，都是学生收到的最好的奖品。
三、挖掘学困生的正能量
学困生是一个班级甚至一个学校的特殊群体，他们往往学习基础差，言语表达差，成绩落后。心理学家理查德·怀斯曼根据分析得出，“不幸的人性格相对孤僻，而且反应不够敏捷，所以常常对人生感到不安，不太愿意充分利用摆在面前的大好机会。”因此，对学困生，需要老师更多的帮助和鼓励。人性的一大弱点，就在于每个人都非常在乎众人对自己的评价。一句赞美，可以让学生兴奋无比；一句批评，可以让学生饮食不思；一个看似不敏感的举动，都可能带给学生不一样的感觉。教育的人文性明显地告诉教师——让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。
曾经有位哲学家说过这样一句话——“垃圾其实是放错了位置的人才”。这句话给了教育界很大的启发，希望广大教育工作者不要歧视学困生。作为教师，应平等地对待每一位学生，只要能挖掘学生智能潜力，找出他们的靓点，即时进行表扬、肯定，树立他们的自信心，就能使他们的正能量得到充分发挥。
四、对学生自学能量的培养
小学教学大纲规定：“要教给学生一些学习方法，要鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”在实施素质教育的今天，学生能否用适合于自己的方法进行学习，是提高教学效率的重要手段。也就是说，今天教学方法的改革是“教是为了不用教”，使学生由“不会学”转化为“会学”。这里，可以分为两个方面来进行论述。
（一）引导学生学会自学
在学生自学的初始阶段，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学方法，引导学生学会自学。这一阶段，教师应出示具有启发的自学提示，长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力。有了这个基础，教师就可以引导学生将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知识做好已有知识经验准备，为学生提供更充分的探究体验时间和空间。同时，鼓励学生试着寻找生活中的事例对知识进行解疑，以此来拉近知识与生活的距离。
（二）指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习知识的重要方式，这可以从以下几个方面入手。
1.形成合作的习惯。教师要适时引导学生建立合作小组，在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，促进“互帮互助，扶携共进”的良好氛围。
2.提高合作的效果，教师自己始终是小组学习的组织者和引导者。“教育的过程就是一个人文化的过程”，学习合作交流中少不了教师适时的引导。要让合作“出成效、有意义”，对学习出现的错误要及时给予纠正，对表现优秀的要及时给予肯定，这样才能激励学生把合作学习的形式逐步完善。
3.放手让学生自学探究。教师应放手让学生带着问题去大胆探究，给学生一个自主探究的平台。这样既能够让学生充分体验学习过程，又能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。由此，学生不但在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，而且为后续的学习奠定了基础能量。
教育是百年梦想实现的基础，学生是祖国的未来。教师是人类灵魂的工程师，其任务是为社会培养人才。孩子是家庭的希望，作为植桃李的园丁，应为每一个家庭创造幸福。质量是课堂教学追求的永恒，课堂教学作为实现教育目的主要途径，其有效性对教学质量的提高和学生综合素质的培养是不可否认的，教学的正能量正是彰显教学质量的一个重要环节。