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摘要：小学语文教学生活化的两条途径是——把生活与语文教学的结合点，成为学生学习的教材。让小学语文教学回归到小学生的生活实际中去。
关键词：小学语文教学；生活化；途径
中国分类号：G623.2
说句心里话，纵观如今的小学语文教学，尽管诸如独立学习、探究学习、合作学习的“技巧”被许多小学语文教师“演绎、运用”到了炉火纯青的地步，但我们不能否认，在这诸多“花架子”的背后，隐藏着小学语文教学同学生所熟悉的生活严重脱节的隐患。究其原因，是许多小学语文教师为了“时髦”教学而“时髦”，忽视了现实生活对小学语文教学的有益促进。脱离了小学生生活实际的语文教学，其弊端是显而易见的——在诸多高“技巧”里学习语文，对小学生而言，学习效果极易弄成“夹生饭”；在高“技巧”里学习语文，小学生所学到的知识，因与小学生的生活严重脱节，故，它就不能很好地为生活服务。由此，本人不敢苟同上述小学语文教学技巧
倒过来看，假如将小学语文教学紧密地结合小学生所熟悉的生活实际来开展，效果又如何呢？在多年的小学语文教育教学中，本人进行了有益的探索，探究出了小学语文教学生活化的两条途径，
一、把生活与语文教学的结合点，成为学生学习的教材
俗话说，生活处处皆学问。当我们把学生所熟悉的生活和小学语文教材的结合点当作学生学习的教材时，就能从一定程度上提高小学生学习语文的兴趣和积极性。
对小学生而言，他们所熟悉的生活有三个地方，一是家庭生活；二是学校生活；三是同学、亲戚、邻居及附近的旅游景点、厂矿企业等所谓的社会生活。把这三类生活同语文的结合点挖掘出来，充当小学生的学习教材，让小学生放开手脚地学习，其学习效果一定是事半功倍的。
1、联系家庭生活，开展小学语文教学。每个家庭都有其不同的生活理念和生活习惯及为人处世的原则，也有其不同的经营家庭生活的求福、求财之道。上述所述的实际和我们小学语文的作文教学是有紧密的结合点的。对此，我们可以大胆地对此进行作文教学。
比如：有的学生的家长十分孝道，对学生的爷爷、奶奶、外公、外婆孝顺有加，这，我们大可让学生自拟题目，赞扬父母的这种孝顺精神，同时，学生在写作的过程中，也能深受教育。不知不觉中，学生在写作中就会暗暗发誓：长大成人后，一定以父母为榜样，好好孝敬父母。无形中，学生的情感教育就水到渠成了。
再比如：有的学生的家长极其勤俭持家，这，也可以让学生大书特书父母勤俭持家的经验、做法，同大家分享。有的学生的父母开办了生产板材的企业，可以让学生介绍他所熟悉的生产板材的工艺流程和产品的用途。有的学生的家长做诸如圆通快递生意，这可以让学生介绍父母的经营之道和热情服务顾客的工作态度。就是经销水果摆地摊的父母，也可以让学生在作文中介绍水果的品种及营养价值等知识。
凡此种种，小学生都会在家庭生活的海洋里尽情遨游。
2、联系学校生活，开展小学语文教学。学校生活是丰富多彩的在这里，小学生如同生活在一个其乐融融的大家庭里一样。对这些再熟悉不过的学校生活，学生的情感是单纯的——我们和同学的关系是那么的团结和谐；是那么的情同手足。
将这样的生活实际联系到我们所要进行的小学语文教育教学中，其教师的教学效果和学生的学习效果一定是“蒸蒸日上”的。
例如：甲同学身体有残疾，上学走路不方便，就连上下楼梯都是那么的困难。乙同学十分关爱同学，就自告奋勇接送甲同学上学，上下楼梯都是乙同学搀扶。对此，教师可以让全班同学以“话剧”的形式把这一感人的情景再现出来。由于是身边的同学的感人事迹，同学们在表演的过程中，效果一定是“身临其境”的。
3、联系社会生活，开展小学语文教学
社会是个大课堂，小学语文教师能在保证小学生人身安全的前提下，走进社会生活，就能学到许多在课堂上所不能学到的东西。
仅举两例。在我们山东省费县南张庄乡，有一著名的旅游景点——指动石。节假日，本人曾多次组织学生前去旅游、参观。旅游、参观结束后，让学生写一写自己的所见所闻，这样的“旅游记”，一定是“内容饱满、情节生动，让人如临其境”。著名的奇石城，就坐落在我们费县城北镇。每次带领学生前来旅游、学习，学生都会欢呼雀跃。回到学校后写出的旅游记，都是那么的生动感人。
二、让小学语文教学回归到小学生的生活实际中去。
仅让学生所熟悉的生活和语文教学的结合点作为小学生语文学习的教材，是远远不能较好地完成小学语文教学任务的，还需要我们小学语文教师真正地把教学回归到小学生的生活实际中去。
具体的做法如下：
1、先观察、后学习。当遇到同学生的生活实际紧密相连的教材课文时，小学语文教师最好是先让学生到大自然中、到社会中观察、参观、访问，然后，再进行新授课的学习。这样做的好处是，学生通过观察、参观、访问，回过头来学习相关的课文，对此的体会是深刻的，一定会给我们这些小学语文教师一个大大的惊喜的。由此，扩大了学生的视野，加深了学生对课文的理解，提高了学生对语言文字的理解、训练、应用，提高了学生的观察能力和理解能力。
2、先学习、后表演。细细翻看现行的小学语文教材，其中一部分似乎比较远离学生的生活实际；还有一部分同学生的生活实际联系紧密。对此，小学语文教师可以将其区别对待，以情景剧、课本剧的形式展现教材内容，让学生身临其境、感同身受，激发学习兴趣，深刻地理解课文内容所包含的思想、涵义。
对同学生的生活实际有一定距离的教材内容，教师可以按常规教学的方式让学生对课文初步感知，在此基础上，在以诸如深受学生喜爱的舞台剧、快板、小品等文艺形式，让学生自编自演表现出来，以此更深刻地理解课文。对那些学生似曾相识的课文，最好也能沿用这一教学形式，使學生的理解能力、接受能力更上一层楼。
3、先体验、后运用。小学语文教师在日常授课时，可以将教材内容情景化，将其展示给学生，让学生去体验、去感悟，然后，再以作文、周记、日记的形式，进行运用练习。
例如：学习完《春》一课后，教师可以带领学生，要么在校园里；要么到校外去，观察蓬勃生长的花花草草，然后，用自己的文字记载自己的见闻。这样，学生写出来的文字，就显得具体、生动、精彩。
关键词：小学语文教学；生活化；途径
中国分类号：G623.2
说句心里话，纵观如今的小学语文教学，尽管诸如独立学习、探究学习、合作学习的“技巧”被许多小学语文教师“演绎、运用”到了炉火纯青的地步，但我们不能否认，在这诸多“花架子”的背后，隐藏着小学语文教学同学生所熟悉的生活严重脱节的隐患。究其原因，是许多小学语文教师为了“时髦”教学而“时髦”，忽视了现实生活对小学语文教学的有益促进。脱离了小学生生活实际的语文教学，其弊端是显而易见的——在诸多高“技巧”里学习语文，对小学生而言，学习效果极易弄成“夹生饭”；在高“技巧”里学习语文，小学生所学到的知识，因与小学生的生活严重脱节，故，它就不能很好地为生活服务。由此，本人不敢苟同上述小学语文教学技巧
倒过来看，假如将小学语文教学紧密地结合小学生所熟悉的生活实际来开展，效果又如何呢？在多年的小学语文教育教学中，本人进行了有益的探索，探究出了小学语文教学生活化的两条途径，
一、把生活与语文教学的结合点，成为学生学习的教材
俗话说，生活处处皆学问。当我们把学生所熟悉的生活和小学语文教材的结合点当作学生学习的教材时，就能从一定程度上提高小学生学习语文的兴趣和积极性。
对小学生而言，他们所熟悉的生活有三个地方，一是家庭生活；二是学校生活；三是同学、亲戚、邻居及附近的旅游景点、厂矿企业等所谓的社会生活。把这三类生活同语文的结合点挖掘出来，充当小学生的学习教材，让小学生放开手脚地学习，其学习效果一定是事半功倍的。
1、联系家庭生活，开展小学语文教学。每个家庭都有其不同的生活理念和生活习惯及为人处世的原则，也有其不同的经营家庭生活的求福、求财之道。上述所述的实际和我们小学语文的作文教学是有紧密的结合点的。对此，我们可以大胆地对此进行作文教学。
比如：有的学生的家长十分孝道，对学生的爷爷、奶奶、外公、外婆孝顺有加，这，我们大可让学生自拟题目，赞扬父母的这种孝顺精神，同时，学生在写作的过程中，也能深受教育。不知不觉中，学生在写作中就会暗暗发誓：长大成人后，一定以父母为榜样，好好孝敬父母。无形中，学生的情感教育就水到渠成了。
再比如：有的学生的家长极其勤俭持家，这，也可以让学生大书特书父母勤俭持家的经验、做法，同大家分享。有的学生的父母开办了生产板材的企业，可以让学生介绍他所熟悉的生产板材的工艺流程和产品的用途。有的学生的家长做诸如圆通快递生意，这可以让学生介绍父母的经营之道和热情服务顾客的工作态度。就是经销水果摆地摊的父母，也可以让学生在作文中介绍水果的品种及营养价值等知识。
凡此种种，小学生都会在家庭生活的海洋里尽情遨游。
2、联系学校生活，开展小学语文教学。学校生活是丰富多彩的在这里，小学生如同生活在一个其乐融融的大家庭里一样。对这些再熟悉不过的学校生活，学生的情感是单纯的——我们和同学的关系是那么的团结和谐；是那么的情同手足。
将这样的生活实际联系到我们所要进行的小学语文教育教学中，其教师的教学效果和学生的学习效果一定是“蒸蒸日上”的。
例如：甲同学身体有残疾，上学走路不方便，就连上下楼梯都是那么的困难。乙同学十分关爱同学，就自告奋勇接送甲同学上学，上下楼梯都是乙同学搀扶。对此，教师可以让全班同学以“话剧”的形式把这一感人的情景再现出来。由于是身边的同学的感人事迹，同学们在表演的过程中，效果一定是“身临其境”的。
3、联系社会生活，开展小学语文教学
社会是个大课堂，小学语文教师能在保证小学生人身安全的前提下，走进社会生活，就能学到许多在课堂上所不能学到的东西。
仅举两例。在我们山东省费县南张庄乡，有一著名的旅游景点——指动石。节假日，本人曾多次组织学生前去旅游、参观。旅游、参观结束后，让学生写一写自己的所见所闻，这样的“旅游记”，一定是“内容饱满、情节生动，让人如临其境”。著名的奇石城，就坐落在我们费县城北镇。每次带领学生前来旅游、学习，学生都会欢呼雀跃。回到学校后写出的旅游记，都是那么的生动感人。
二、让小学语文教学回归到小学生的生活实际中去。
仅让学生所熟悉的生活和语文教学的结合点作为小学生语文学习的教材，是远远不能较好地完成小学语文教学任务的，还需要我们小学语文教师真正地把教学回归到小学生的生活实际中去。
具体的做法如下：
1、先观察、后学习。当遇到同学生的生活实际紧密相连的教材课文时，小学语文教师最好是先让学生到大自然中、到社会中观察、参观、访问，然后，再进行新授课的学习。这样做的好处是，学生通过观察、参观、访问，回过头来学习相关的课文，对此的体会是深刻的，一定会给我们这些小学语文教师一个大大的惊喜的。由此，扩大了学生的视野，加深了学生对课文的理解，提高了学生对语言文字的理解、训练、应用，提高了学生的观察能力和理解能力。
2、先学习、后表演。细细翻看现行的小学语文教材，其中一部分似乎比较远离学生的生活实际；还有一部分同学生的生活实际联系紧密。对此，小学语文教师可以将其区别对待，以情景剧、课本剧的形式展现教材内容，让学生身临其境、感同身受，激发学习兴趣，深刻地理解课文内容所包含的思想、涵义。
对同学生的生活实际有一定距离的教材内容，教师可以按常规教学的方式让学生对课文初步感知，在此基础上，在以诸如深受学生喜爱的舞台剧、快板、小品等文艺形式，让学生自编自演表现出来，以此更深刻地理解课文。对那些学生似曾相识的课文，最好也能沿用这一教学形式，使學生的理解能力、接受能力更上一层楼。
3、先体验、后运用。小学语文教师在日常授课时，可以将教材内容情景化，将其展示给学生，让学生去体验、去感悟，然后，再以作文、周记、日记的形式，进行运用练习。
例如：学习完《春》一课后，教师可以带领学生，要么在校园里；要么到校外去，观察蓬勃生长的花花草草，然后，用自己的文字记载自己的见闻。这样，学生写出来的文字，就显得具体、生动、精彩。