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摘要：随着我国素质教育理念不断的推进和发展，将高中英语阅读教学与德育教育进行有机结合，使英语课程与学生文化素养同向同行。教师将“立德树人”的教育理念贯彻高中英语课堂，学生学习英语知识的同时，提高自己的人文素养和思想品德，进而提高学生综合素质的发展。
关键词：高中英语;阅读教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中英语教师深入体会教学中的“润物细无声”，发挥英语课堂的育人功能。教师贯彻“立德树人”的教学理念，落实英语教师的育人职责，使学生学习英语知识的同时，树立正确的人生价值观念，促进自身的可持续发展，成为一个持续发展的人才。
一、革新英语课堂目标，渗透德育教育
英语教师应深入挖掘高中英语阅读中的知识内容，将高中英语阅读教学与学生的现实生活相结合，教师在高中英语教学的过程中，不仅要以传授学生的英语技能，同时要加强学生在日常生活和社会应用中的能力，落实英语教学要素，提升学生的德育素养，使学生在学习英语的过程中提升文化素质[1]。
例如，在牛津版英语第六册“What is happiness to you？”这一课的学习时，主要根据“interest”为中心主题展开英语课堂的教学。教师在教学设计中，深入贯彻立德树人的教育理念，渗透德育教育，设置本节课的英语学习目标与德育目标。生活中，当代高中生德育、心理健康、挫折教育面临着巨大挑战。他们不仅看到一些“碰瓷儿”现象的发生，老人跌倒怕被讹诈不敢扶的现象，也常常在生活中碰到一些他们经常纠结的问题：面对失败，接受不了现实而出现的跳楼问题;面对批评，缺乏振作勇气而出现挫折教育缺失问题;与家人不能和谐相处还有隔代教育等家庭教育问题出现;不知如何处理好类似早恋等生活中的情感问题。教师引导学生思考自己的志向、兴趣爱好，升华英语课堂的情感内涵，使学生在日常生活丰富自身的课外活动，树立积极向上的人生观，端正人生态度，正确认识人生价值。通过高中英语课堂的德育教育，使学生突破教材的局限，激发学生的学习兴趣，促进身心的健康发展。
二、精心选取阅读文本，延伸阅读内容
高中英语是高中生学习中一门十分重要的学科，知识内容十分广泛，英语教师在高中英语阅读教学中渗透德育教育，不仅要求教师将德育教育直接贯穿课堂的始终，同时要求教师充分挖掘英语阅读资源中的思想道德知识，精心选取英语阅读文本，延伸英语阅读内容，真正落实“立德树人”的教育理念，促进学生的可持续发展。
例如，在高中英语“Wish you were here”本节课的学习中，本节课以“ natural environment”为话题进行英语知识的学习。传统的教学目标以学生掌握教材知识与文章内容为主，掌握基本的词汇知识与句型应用，提高自身的口语表达能力与英语实践能力。教师在“natural environment”的话题中加入德育教育，让学生根据本节课的文章内容学习，提升学生的英语表达能力，在这节课中教师引导学生树立保护环境的意识，将德育教育渗透在教学中，进而提升学生的德育涵养。
三、创设英语阅读情境，丰富感情体验
在高中英语阅读教学中，高中英语教师应利用现代教育模式，为学生构建英语阅读情境课堂，利用音响、幻灯片等多种多媒体设备，情景教学法有利于学生在积极向上的阅读氛围中进行阅读活动，使学生在阅读情境教学中丰富自身的词块量，提升自身的英语语感，进而激发学生对英语文本学习的内驱力，促使学生通过直观的形象感受英语文本知识，在阅读的过程中领悟文章内涵，进而提升学生的英语核心素养[2]。
例如，在牛津译林版选修八Unit 2“The universal language”这一课的学习当中，教师引导学生进行“Welcome to the unit”模块学习中，教师引导学生观看有关“jazzy”、“Chinese opera”、“guitar”、“piano”等不同的风格的图片，讲到有关“Chinese opera”的相关知识时，教师组织学生观看与中国戏剧有关的视频和图片，创设民族文化情境，激发学生的爱国情怀。在实际生活中，高中学生总会遇到一些关于道德的问题，他们总会闪躲和不知所措。很多学生看到有些留学生不回国的报道，与他们所接受的爱国主义教育发生了冲突。到底该如何处理这些问题，正是我们要亟待解决的问题。恰当的课堂教学的德育教育就能帮助学生树立正确的爱国价值观，促使学生建立“为中华之崛起而读书”的信念，做民族文化的传承人和发扬者。
四、提高英语教师素养，树立德育榜样
新课程改革标准中要求教师落实立德树人的教学根本任务，提高自身的思想文化素养，为学生树立良好的榜样形象。在高中英语阅读教学中渗透学生的德育教育，要求教师加强自身的授课能力，提升自身的思想文化水平，以身作则，教书育人，用自身的言行举止潜移默化地影响学生，促进学生思想道德的发展。
在高中英语教学改革的过程中，每堂课我们教师都要多次研讨 ，定选主题，找到了特别适合学生，能够潜移默化进行德育教育的主题。 这样更利于我们不断在的英语课堂中找到合适的时政热点穿插与课堂的各个环节，实时渗透德育教育，让学生在学习的过程中健康成长，树立正确的三观，大大提高自身的素养，增强爱国主义情感，让学生们的社会责任感和历史使命大大提高。教师在教学过程中，应该与学生在德育教育中深入交流，教师与学生产生情感上的共鸣，建立良好的师生关系，帮助学生树立正确的人生价值观，真正让学生“亲其师而信其道”，促进学生思想道德的全面提高，成为全面发展的栋梁之材。
结束语
教师深入挖掘高中英语学科的知识教材内容，与学生齐心协力，让英语课堂成为提升学生素养的重要渠道，让高中生逐渐爱上英语课堂，享受英语学习的快乐，提高英语学科核心素养，促使学生塑造优良的思想道德品，最终提升学生的综合素质。
参考文献
[1]范杰.高中英语阅读教学中的德育渗透[J].第二课堂（D），2021（02）：26-27.
[2]宋秀芳.如何在高中英语阅读教学中渗透德育教育[J].英语画刊（高中版），2021（04）：126-127.
作者简介：陈玉姣（1977年12月—），女，汉族，湖南省郴州市临武县人，主要从事高中英语教育教学研究。 本文系2019年湖南省郴州市教育科学规划课题《德育教育在高中课程教学中的渗透研究》（课题批准号：CJKGL2019038）階段性研究成果。
关键词：高中英语;阅读教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中英语教师深入体会教学中的“润物细无声”，发挥英语课堂的育人功能。教师贯彻“立德树人”的教学理念，落实英语教师的育人职责，使学生学习英语知识的同时，树立正确的人生价值观念，促进自身的可持续发展，成为一个持续发展的人才。
一、革新英语课堂目标，渗透德育教育
英语教师应深入挖掘高中英语阅读中的知识内容，将高中英语阅读教学与学生的现实生活相结合，教师在高中英语教学的过程中，不仅要以传授学生的英语技能，同时要加强学生在日常生活和社会应用中的能力，落实英语教学要素，提升学生的德育素养，使学生在学习英语的过程中提升文化素质[1]。
例如，在牛津版英语第六册“What is happiness to you？”这一课的学习时，主要根据“interest”为中心主题展开英语课堂的教学。教师在教学设计中，深入贯彻立德树人的教育理念，渗透德育教育，设置本节课的英语学习目标与德育目标。生活中，当代高中生德育、心理健康、挫折教育面临着巨大挑战。他们不仅看到一些“碰瓷儿”现象的发生，老人跌倒怕被讹诈不敢扶的现象，也常常在生活中碰到一些他们经常纠结的问题：面对失败，接受不了现实而出现的跳楼问题;面对批评，缺乏振作勇气而出现挫折教育缺失问题;与家人不能和谐相处还有隔代教育等家庭教育问题出现;不知如何处理好类似早恋等生活中的情感问题。教师引导学生思考自己的志向、兴趣爱好，升华英语课堂的情感内涵，使学生在日常生活丰富自身的课外活动，树立积极向上的人生观，端正人生态度，正确认识人生价值。通过高中英语课堂的德育教育，使学生突破教材的局限，激发学生的学习兴趣，促进身心的健康发展。
二、精心选取阅读文本，延伸阅读内容
高中英语是高中生学习中一门十分重要的学科，知识内容十分广泛，英语教师在高中英语阅读教学中渗透德育教育，不仅要求教师将德育教育直接贯穿课堂的始终，同时要求教师充分挖掘英语阅读资源中的思想道德知识，精心选取英语阅读文本，延伸英语阅读内容，真正落实“立德树人”的教育理念，促进学生的可持续发展。
例如，在高中英语“Wish you were here”本节课的学习中，本节课以“ natural environment”为话题进行英语知识的学习。传统的教学目标以学生掌握教材知识与文章内容为主，掌握基本的词汇知识与句型应用，提高自身的口语表达能力与英语实践能力。教师在“natural environment”的话题中加入德育教育，让学生根据本节课的文章内容学习，提升学生的英语表达能力，在这节课中教师引导学生树立保护环境的意识，将德育教育渗透在教学中，进而提升学生的德育涵养。
三、创设英语阅读情境，丰富感情体验
在高中英语阅读教学中，高中英语教师应利用现代教育模式，为学生构建英语阅读情境课堂，利用音响、幻灯片等多种多媒体设备，情景教学法有利于学生在积极向上的阅读氛围中进行阅读活动，使学生在阅读情境教学中丰富自身的词块量，提升自身的英语语感，进而激发学生对英语文本学习的内驱力，促使学生通过直观的形象感受英语文本知识，在阅读的过程中领悟文章内涵，进而提升学生的英语核心素养[2]。
例如，在牛津译林版选修八Unit 2“The universal language”这一课的学习当中，教师引导学生进行“Welcome to the unit”模块学习中，教师引导学生观看有关“jazzy”、“Chinese opera”、“guitar”、“piano”等不同的风格的图片，讲到有关“Chinese opera”的相关知识时，教师组织学生观看与中国戏剧有关的视频和图片，创设民族文化情境，激发学生的爱国情怀。在实际生活中，高中学生总会遇到一些关于道德的问题，他们总会闪躲和不知所措。很多学生看到有些留学生不回国的报道，与他们所接受的爱国主义教育发生了冲突。到底该如何处理这些问题，正是我们要亟待解决的问题。恰当的课堂教学的德育教育就能帮助学生树立正确的爱国价值观，促使学生建立“为中华之崛起而读书”的信念，做民族文化的传承人和发扬者。
四、提高英语教师素养，树立德育榜样
新课程改革标准中要求教师落实立德树人的教学根本任务，提高自身的思想文化素养，为学生树立良好的榜样形象。在高中英语阅读教学中渗透学生的德育教育，要求教师加强自身的授课能力，提升自身的思想文化水平，以身作则，教书育人，用自身的言行举止潜移默化地影响学生，促进学生思想道德的发展。
在高中英语教学改革的过程中，每堂课我们教师都要多次研讨 ，定选主题，找到了特别适合学生，能够潜移默化进行德育教育的主题。 这样更利于我们不断在的英语课堂中找到合适的时政热点穿插与课堂的各个环节，实时渗透德育教育，让学生在学习的过程中健康成长，树立正确的三观，大大提高自身的素养，增强爱国主义情感，让学生们的社会责任感和历史使命大大提高。教师在教学过程中，应该与学生在德育教育中深入交流，教师与学生产生情感上的共鸣，建立良好的师生关系，帮助学生树立正确的人生价值观，真正让学生“亲其师而信其道”，促进学生思想道德的全面提高，成为全面发展的栋梁之材。
结束语
教师深入挖掘高中英语学科的知识教材内容，与学生齐心协力，让英语课堂成为提升学生素养的重要渠道，让高中生逐渐爱上英语课堂，享受英语学习的快乐，提高英语学科核心素养，促使学生塑造优良的思想道德品，最终提升学生的综合素质。
参考文献
[1]范杰.高中英语阅读教学中的德育渗透[J].第二课堂（D），2021（02）：26-27.
[2]宋秀芳.如何在高中英语阅读教学中渗透德育教育[J].英语画刊（高中版），2021（04）：126-127.
作者简介：陈玉姣（1977年12月—），女，汉族，湖南省郴州市临武县人，主要从事高中英语教育教学研究。 本文系2019年湖南省郴州市教育科学规划课题《德育教育在高中课程教学中的渗透研究》（课题批准号：CJKGL2019038）階段性研究成果。