“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系,密不可分。就“读”而言,重视加强这一环节的训练,能促进听、说、写的进一步提高。为达到此目的各个中学纷纷开设了早读课,充分利用清晨学生头脑清醒,记忆力好,精力旺盛的特点,加强学生读的训练。
　　我所任教的高中,每周二、四、六有早读课,每节四十分钟。根据自己的工作实践,今就教师在早读课上的引导作用,谈一下自己的几点体会。
　　一 、早读的目标的确立
　　没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的实际效用不会很大。早读初期,教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏惧情绪。隨着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足学生进步的需求。例如,我常常布置任务,让学生背诵所学单元的单词、短语或含有语法项目的好句子。
　　二、检查目标的完成
　　光分配任务,不进行相应的检查,对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下,应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查。例如,我就在早读的最后五到十分钟对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,或抢答问题,及时反馈早读成果。也可引入竞争机制,对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导,加强学生对记忆和理解成果的检验,及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果。
　　三、读记统一
　　教师应引导学生不能盲目的光“读”,应将读和记作到紧密结合,有机统一 。俗话说“熟能生巧”,对篇章的认知越清楚,越能完成记忆这一环节,这就要求引导者的教师,在适时引导学生读的同时,善于引导其记忆精彩的短语和句子,这种记忆由少到多,逐步积累,进而转化为学生自己的知识储备,在实践中逐渐做到灵活运用。再者,还可以让学生把有些重点东西记在笔记本上,以便以后复习之用。
　　四、精选篇章
　　要想使学生喜欢读,那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的,能吸引学生眼球的,且能从中学到大量知识的阅读资料。高一上半学期,我根据多年的教学经验,选择了《新概念英语》中的一些精彩小短文,这些短文短小精悍,语言运用标准,流畅而且与学生生活很贴近,读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10—15分钟读熟且背诵。一学期下来,大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章,从中吸收了新的词汇短语,同时能熟练背诵精彩句子,有利地加强了学生的写作水平。
　　五、帮助学生掌握学习方法和技巧
　　学生学知识的过程,同时也是犯错,知错,改错的过程,要想让学生知道自己的错误并改正,教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出,班级普遍存在的错误,应在课上公开指出,并引起广泛的注意,就此学生在知错,改错的中得到逐步的提高。
　　总之,早读虽然短,但若在这有限的时间内,积极引导学生重视和充分利用,学生读的水平提高的同时,一定能促进听、说、写的进步,使英语综合水平有一个大的飞跃。