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【内容摘要】高中生物课程内容与培养学生的伦理价值理念有着密切的关系，要在高中的生物教学过程中渗透伦理价值理念，让学生形成正确的伦理价值理念。高中生物知识涉及到的伦理问题主要包括：生命伦理、生态伦理、医学伦理、人口学伦理等问题。
【关键词】伦理学 高中生物 教学
科学的发展带给我们了便捷的生活方式，提高了生活质量同时也给我们带了很多新的问题。例如环境污染、过度使用医药导致超级菌株频繁的出现、中学生不断被报道出自杀等各种问题发生在我们身边。这些都给中学教育者带来很深的反思。下面就从生物的角度来分析在生物教学中应渗透哪些伦理问题。
一、生命伦理教育
青少年由于生理变化大导致情感起伏较大，心理承受挫折能力不高，在发展过程中出现的困惑如果长时间得不到疏导，就可能会出现思想上的困惑和行为失控等现象①。最近很多报道学生自杀和虐待小动物；对父母及老师也能做出暴力事件等。因此高中的生物学教学中关于生命伦理的教育包括以下方面：
1.生命的特点：生命的不可逆性和生命的有限性，让学生意识到每个人的生命的短暂性，我们都应该尊重生命爱惜生命不要让自己虚度光阴。
2.生命的教育：生命教育是为了生命主体获得自由和幸福所进行的教育，生命教育的核心是增强学生的生命意识，使人与己、人与人、人与环境和谐共处，把挫折转化为人生的财富和前进的动力②。
3.生命健康和安全意识的：引导学生锻炼身体加强安全教育，提高安全防范意识和自我保护能力。
4.生命价值和社会责任感：生命的价值取决于自己，而责任与他人和家庭及社会是密不可分的。引导学生追求什么样的价值和应该承担什么样责任很重要。
二、生态伦理教育
生态伦理学又称环境伦理学是关于人与自然之间的道德关系的学说。这里所称“环境”仅指“生态环境”。实施生态伦理教育，就是要从生态系统自身规律的角度，反思人类实践行为的负效应，用生态系统整体性观点分析问题，用生态学基本观点观察事物和解释世界，帮助学生理解人类实践行为的伦理原则及其规范，培养学生对人类生态利益的责任感，自觉规范生态行为，确保人类对生态系统持续利用的道德途径，最终将学生塑造成积极实践“人与自然和谐共处论”的“理性生态人”。高中生物教学中有以下生态问题：
1.人与动物、植物、微生物的关系伦理：强调人与万物共尊。
2.生态问题的全球化：生态伦理是最广义的社会公德，需要全人类共同遵守；人与人之间、地区与地区之间、国家与国家之间生态利害关系及其调节。
3.生态系统恢复伦理：自然恢复与人工恢复。
4.生物多样性保护、物种引进与外来生物入侵的伦理。
5.城市绿化和校园绿化伦理。
三、医学伦理教育
生物学的发展尤其是分子生物学和基因工程有力地推动了人类疾病病理研究和药物开发，使疾病防治更有效，但由此带来了很多医学伦理问题；中学生物教学中有以下几个问题：
1.药物使用伦理：药物的治疗作用和毒副作用；医源性药瘾；药源性疾病；抗生素的滥用。
2.器官移植理伦：器官的捐赠、买卖和移植，及克隆出来的器官等。
3.基因治疗伦理：基因治疗分体细胞治疗和生殖细胞治疗，对有遗传病进行基因治疗时安全性问题；人类“盲目”地导入或去除自身遗传成分，是否会危及人类的生存，对人类的进化有没有影响等。
4.人类胚胎干细胞研究相关的伦理：组织干细胞研究所引发的伦理是非；胚胎干细胞研究过程中的人道危机，主要是胚胎的权利与地位问题③。HES细胞研究会不会发展为生殖性克隆即克隆婴儿等。
四、人口学伦理
科学的发展，人口学伦理因生殖技术的发展而产生。生殖技术用人工方法替代自然的人类生殖过程，打破了传统的生育观念，丰富了生育途径，不仅涉及人们对婚姻、血缘、家庭等概念的理解，还使家庭伦理更趋复杂④。如：试管婴儿使生育与性分开、生物学父母与社会学父母分开，同时导致性别比例的失调。这一切会导致很多社会性的问题。中学生物教学有以下几个问题：
1.人口与环境、资源、环境容纳量的关系伦理。
2.生育与社会的关系伦理：计划生育；胎儿性别鉴定与性别失衡；同性恋的生育问题；不婚族的生育问题。
3.生殖伦理：人工受精；试管婴儿；代孕母亲；精子和卵细胞捐赠导致血缘上的混乱。
4.优生伦理：禁止近亲结婚；婚前检查；遗传咨询；产前诊断和鉴定。达到优生优育的目的。
高中生物学教育中伦理内涵丰富，在中学生物课中不可能也没必要面面俱到，但教师要做有心人，将其有机地渗透到生物教学中，重在说明伦理问题的生物学本质。例如结合高中“生物进化”一节的教学，强调生物的进化是不可逆的。已经灭绝的物种不可能重新产生，因此，恐龙、猛犸象、渡渡鸟等动物不会在地球上重新出现。唤起学生强烈的忧患意识，激发起学生保护生态环境的使命感。
【注释】
① 曹新祥. 关注生命预防自杀[J]. 生物学通报，2004，39（5）：24-25.
② 徐国良. 在高中生物教学中渗透生命教育[J]. 生物学教学，2009，34（1）：18-19.
③ 左志凤、邹峥嵘. 如何在高中生物教学中渗透生命教育[J]. 中学生物教学，2013（6）：17-18.
④ 杨建兵. 医学伦理视野中的人类干细胞来源问题[J]. 中国医学伦理学，2002，16（3）：7-8.
（作者單位：安徽省明光市明光中学生物组）
【关键词】伦理学 高中生物 教学
科学的发展带给我们了便捷的生活方式，提高了生活质量同时也给我们带了很多新的问题。例如环境污染、过度使用医药导致超级菌株频繁的出现、中学生不断被报道出自杀等各种问题发生在我们身边。这些都给中学教育者带来很深的反思。下面就从生物的角度来分析在生物教学中应渗透哪些伦理问题。
一、生命伦理教育
青少年由于生理变化大导致情感起伏较大，心理承受挫折能力不高，在发展过程中出现的困惑如果长时间得不到疏导，就可能会出现思想上的困惑和行为失控等现象①。最近很多报道学生自杀和虐待小动物；对父母及老师也能做出暴力事件等。因此高中的生物学教学中关于生命伦理的教育包括以下方面：
1.生命的特点：生命的不可逆性和生命的有限性，让学生意识到每个人的生命的短暂性，我们都应该尊重生命爱惜生命不要让自己虚度光阴。
2.生命的教育：生命教育是为了生命主体获得自由和幸福所进行的教育，生命教育的核心是增强学生的生命意识，使人与己、人与人、人与环境和谐共处，把挫折转化为人生的财富和前进的动力②。
3.生命健康和安全意识的：引导学生锻炼身体加强安全教育，提高安全防范意识和自我保护能力。
4.生命价值和社会责任感：生命的价值取决于自己，而责任与他人和家庭及社会是密不可分的。引导学生追求什么样的价值和应该承担什么样责任很重要。
二、生态伦理教育
生态伦理学又称环境伦理学是关于人与自然之间的道德关系的学说。这里所称“环境”仅指“生态环境”。实施生态伦理教育，就是要从生态系统自身规律的角度，反思人类实践行为的负效应，用生态系统整体性观点分析问题，用生态学基本观点观察事物和解释世界，帮助学生理解人类实践行为的伦理原则及其规范，培养学生对人类生态利益的责任感，自觉规范生态行为，确保人类对生态系统持续利用的道德途径，最终将学生塑造成积极实践“人与自然和谐共处论”的“理性生态人”。高中生物教学中有以下生态问题：
1.人与动物、植物、微生物的关系伦理：强调人与万物共尊。
2.生态问题的全球化：生态伦理是最广义的社会公德，需要全人类共同遵守；人与人之间、地区与地区之间、国家与国家之间生态利害关系及其调节。
3.生态系统恢复伦理：自然恢复与人工恢复。
4.生物多样性保护、物种引进与外来生物入侵的伦理。
5.城市绿化和校园绿化伦理。
三、医学伦理教育
生物学的发展尤其是分子生物学和基因工程有力地推动了人类疾病病理研究和药物开发，使疾病防治更有效，但由此带来了很多医学伦理问题；中学生物教学中有以下几个问题：
1.药物使用伦理：药物的治疗作用和毒副作用；医源性药瘾；药源性疾病；抗生素的滥用。
2.器官移植理伦：器官的捐赠、买卖和移植，及克隆出来的器官等。
3.基因治疗伦理：基因治疗分体细胞治疗和生殖细胞治疗，对有遗传病进行基因治疗时安全性问题；人类“盲目”地导入或去除自身遗传成分，是否会危及人类的生存，对人类的进化有没有影响等。
4.人类胚胎干细胞研究相关的伦理：组织干细胞研究所引发的伦理是非；胚胎干细胞研究过程中的人道危机，主要是胚胎的权利与地位问题③。HES细胞研究会不会发展为生殖性克隆即克隆婴儿等。
四、人口学伦理
科学的发展，人口学伦理因生殖技术的发展而产生。生殖技术用人工方法替代自然的人类生殖过程，打破了传统的生育观念，丰富了生育途径，不仅涉及人们对婚姻、血缘、家庭等概念的理解，还使家庭伦理更趋复杂④。如：试管婴儿使生育与性分开、生物学父母与社会学父母分开，同时导致性别比例的失调。这一切会导致很多社会性的问题。中学生物教学有以下几个问题：
1.人口与环境、资源、环境容纳量的关系伦理。
2.生育与社会的关系伦理：计划生育；胎儿性别鉴定与性别失衡；同性恋的生育问题；不婚族的生育问题。
3.生殖伦理：人工受精；试管婴儿；代孕母亲；精子和卵细胞捐赠导致血缘上的混乱。
4.优生伦理：禁止近亲结婚；婚前检查；遗传咨询；产前诊断和鉴定。达到优生优育的目的。
高中生物学教育中伦理内涵丰富，在中学生物课中不可能也没必要面面俱到，但教师要做有心人，将其有机地渗透到生物教学中，重在说明伦理问题的生物学本质。例如结合高中“生物进化”一节的教学，强调生物的进化是不可逆的。已经灭绝的物种不可能重新产生，因此，恐龙、猛犸象、渡渡鸟等动物不会在地球上重新出现。唤起学生强烈的忧患意识，激发起学生保护生态环境的使命感。
【注释】
① 曹新祥. 关注生命预防自杀[J]. 生物学通报，2004，39（5）：24-25.
② 徐国良. 在高中生物教学中渗透生命教育[J]. 生物学教学，2009，34（1）：18-19.
③ 左志凤、邹峥嵘. 如何在高中生物教学中渗透生命教育[J]. 中学生物教学，2013（6）：17-18.
④ 杨建兵. 医学伦理视野中的人类干细胞来源问题[J]. 中国医学伦理学，2002，16（3）：7-8.
（作者單位：安徽省明光市明光中学生物组）