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【内容摘要】初中英语对学生口语表达能力的锻炼，主要的教学内容就是会话教学，而角色扮演则是伴随着会话教学产生的在教学方法上的创新，运用得当可以充分体现学生的主体地位，使教学的效率得到有效提高。本文结合实例对初中英语会话教学中的角色扮演方法进行了论述。
【关键词】初中英语 会话教学 角色扮演
在英语会话教学中，角色扮演从教学方法上来说是比较普遍的。对处在英语学习阶段的初中学生而言，英语学习的兴趣的激发可以通过角色扮演实现，有助于他们学习重点的较快掌握，可以看出，在初中英语会话教学中，角色扮演的辅助作用非常明显。
一、精心设计角色扮演的情节
英语会话教学中进行角色扮演，在情节设计的方面需要按照教材的知识内容为据，囊括学生、教材、课堂和多媒体的资源实行。如，在有学习者、指导者参与的情节会话之角色扮演中，任务首先由教师给角色扮演会话者设置，然后按照会话的任务实行详细讲解所有知识点的工作，再让指导者扮演的角色站上讲台，体会当老师的感觉；学生在教师的导引下可以提出相关的问题，倘若指导者的扮演者遇到不能解答的，教师在旁边可以实行启发，解答的时候可以灵活。角色扮演运用的关键就在设计情节，在这一个环节中，学生主体作用的发挥是很重要的，教师应当按照班级的学情实行精心的设计。
例如，在牛津译林英语7A unit2 Let’s play sports学习时，可以先在同桌间进行合作了解大致内容，对新出现的单词和生疏的句型进行熟悉；其次就可以按照教师设计的对话内容按照分配的角色进行扮演，学生可以扮演认识不久的朋友，探讨相互爱好的运动项目：What is your favorite sport？ I especially like playing football， how about you？扮演的最后，教师就可以进行评估和详解了，此外，多媒体的教学设备，教师可以用来为扮演的学生做有关背景的设置，使学生在角色扮演中更加忘情的投入进去。
二、重视丰富教学资源做支撑
初中英语会话教学的角色扮演，支撑这一方法正常开展的是丰富的教学资源。因而教师在教学中要充分和合理的支配教学的资源，使教学的内容丰富起来，让学生学习英语的知识通过不同形式的角色扮演获得，在英语的应用上下功夫。在利用资源方面，教材资源是第一位的，教材为我们进行角色扮演提供了丰富的内容，对教师设计的情节方面的缺陷能进行有效的弥补。
例如，在教授译林七年级英语7A Unit3 Welcome to ourschoolWelcome to our school中，教师可以先行整合教学的资源，在课文中找到和学生生活关联的内容，设计成角色扮演的任务让学生去做。如扮演者可以问询我们学校的一些事宜：Is your school library big？ More books？ Our school library is relatively large， with more than 400 square meters and 300 square meters， each period of history has a collection of books.然后讨论角色扮演会话的内容，最后由教师对角色扮演的中学生的表现实施评价。再如，在译林版八年级英语Unit2 School life学习中，教师可以进行角色扮演情景的设计，可以设计教室里学生间的交流情景，让他们展开充分的想象，将自己放在这一情境中，教师可以根据学情将其分成若干小组，在小组间实行对话的练习：How do you spend the day in your school？ I am going to school at 8 am， go home for lunch after 12：00 and return home after 5 pm……如此練习，提升了学生口语能力，在会话教学中，角色扮演也能很好的融入了。
三、充分发挥教师自身的作用
为了提高学生初中英语会话中英语口语的交际能力，在学生实行角色扮演的进程中，教师自身的引导作用要充分发挥，对教学内容中的素材进行目别汇分，对其中相关的句子结构、词汇和语法载明的不同的知识点实行分类，且将合适的会话素材使用在角色扮演的教学活动，对其中的素材更切合学生实际进行设计和改动，提高学生的口语表达技能。
例如：在学习译林版八年级上Unit1 Friends这一单元时，其中不同类型的朋友角色需要由很多的学生进行扮演，像运动型的、开朗型的、善于阅读型的、害羞型的，学生想扮演什么角色，可以让学生自己进行选择，主要目的是要让学生自愿参与，以便扮演得更好，学生的性格特征才能更好的表现出来。如果有学生对其中的角色不满意不愿意扮演，教师除了进行说服引导外，不能进行强迫。在询问中，可以简单的询问其不愿意扮演的原因，并问其是否愿意担负其他角色，对学生的意见和想法要给予尊重，如其不然学生会发生抵触心理，在英语会话教学中就会失去角色扮演的的意义。
初中英语会话融合角色扮演，学生的学习欲望和热情会被调动起来，在学习英语中，他们可以实现快乐和轻松的学习和成长，达到学习为了运用的目标。
【参考文献】
[1]吴祎绯.在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（2）：39.
[2]戴鑫章.角色扮演在初中英语会话教学中的应用价值[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：88.
[3]嵇庆华.角色扮演在初中英语会话教学中的应用探究[J].新课程导学，2014（6）：39.
（作者单位：江苏省昆山市张浦中学）
【关键词】初中英语 会话教学 角色扮演
在英语会话教学中，角色扮演从教学方法上来说是比较普遍的。对处在英语学习阶段的初中学生而言，英语学习的兴趣的激发可以通过角色扮演实现，有助于他们学习重点的较快掌握，可以看出，在初中英语会话教学中，角色扮演的辅助作用非常明显。
一、精心设计角色扮演的情节
英语会话教学中进行角色扮演，在情节设计的方面需要按照教材的知识内容为据，囊括学生、教材、课堂和多媒体的资源实行。如，在有学习者、指导者参与的情节会话之角色扮演中，任务首先由教师给角色扮演会话者设置，然后按照会话的任务实行详细讲解所有知识点的工作，再让指导者扮演的角色站上讲台，体会当老师的感觉；学生在教师的导引下可以提出相关的问题，倘若指导者的扮演者遇到不能解答的，教师在旁边可以实行启发，解答的时候可以灵活。角色扮演运用的关键就在设计情节，在这一个环节中，学生主体作用的发挥是很重要的，教师应当按照班级的学情实行精心的设计。
例如，在牛津译林英语7A unit2 Let’s play sports学习时，可以先在同桌间进行合作了解大致内容，对新出现的单词和生疏的句型进行熟悉；其次就可以按照教师设计的对话内容按照分配的角色进行扮演，学生可以扮演认识不久的朋友，探讨相互爱好的运动项目：What is your favorite sport？ I especially like playing football， how about you？扮演的最后，教师就可以进行评估和详解了，此外，多媒体的教学设备，教师可以用来为扮演的学生做有关背景的设置，使学生在角色扮演中更加忘情的投入进去。
二、重视丰富教学资源做支撑
初中英语会话教学的角色扮演，支撑这一方法正常开展的是丰富的教学资源。因而教师在教学中要充分和合理的支配教学的资源，使教学的内容丰富起来，让学生学习英语的知识通过不同形式的角色扮演获得，在英语的应用上下功夫。在利用资源方面，教材资源是第一位的，教材为我们进行角色扮演提供了丰富的内容，对教师设计的情节方面的缺陷能进行有效的弥补。
例如，在教授译林七年级英语7A Unit3 Welcome to ourschoolWelcome to our school中，教师可以先行整合教学的资源，在课文中找到和学生生活关联的内容，设计成角色扮演的任务让学生去做。如扮演者可以问询我们学校的一些事宜：Is your school library big？ More books？ Our school library is relatively large， with more than 400 square meters and 300 square meters， each period of history has a collection of books.然后讨论角色扮演会话的内容，最后由教师对角色扮演的中学生的表现实施评价。再如，在译林版八年级英语Unit2 School life学习中，教师可以进行角色扮演情景的设计，可以设计教室里学生间的交流情景，让他们展开充分的想象，将自己放在这一情境中，教师可以根据学情将其分成若干小组，在小组间实行对话的练习：How do you spend the day in your school？ I am going to school at 8 am， go home for lunch after 12：00 and return home after 5 pm……如此練习，提升了学生口语能力，在会话教学中，角色扮演也能很好的融入了。
三、充分发挥教师自身的作用
为了提高学生初中英语会话中英语口语的交际能力，在学生实行角色扮演的进程中，教师自身的引导作用要充分发挥，对教学内容中的素材进行目别汇分，对其中相关的句子结构、词汇和语法载明的不同的知识点实行分类，且将合适的会话素材使用在角色扮演的教学活动，对其中的素材更切合学生实际进行设计和改动，提高学生的口语表达技能。
例如：在学习译林版八年级上Unit1 Friends这一单元时，其中不同类型的朋友角色需要由很多的学生进行扮演，像运动型的、开朗型的、善于阅读型的、害羞型的，学生想扮演什么角色，可以让学生自己进行选择，主要目的是要让学生自愿参与，以便扮演得更好，学生的性格特征才能更好的表现出来。如果有学生对其中的角色不满意不愿意扮演，教师除了进行说服引导外，不能进行强迫。在询问中，可以简单的询问其不愿意扮演的原因，并问其是否愿意担负其他角色，对学生的意见和想法要给予尊重，如其不然学生会发生抵触心理，在英语会话教学中就会失去角色扮演的的意义。
初中英语会话融合角色扮演，学生的学习欲望和热情会被调动起来，在学习英语中，他们可以实现快乐和轻松的学习和成长，达到学习为了运用的目标。
【参考文献】
[1]吴祎绯.在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（2）：39.
[2]戴鑫章.角色扮演在初中英语会话教学中的应用价值[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：88.
[3]嵇庆华.角色扮演在初中英语会话教学中的应用探究[J].新课程导学，2014（6）：39.
（作者单位：江苏省昆山市张浦中学）