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【内容摘要】英语的教学中，词汇是基础。如果说语言文学是一栋高楼大厦，那么每一个词汇就是每一块红砖。词汇在英语学习中的地位至关重要，是养成听说读写记等語言能力的基本要素，而随着新课程改革的不断进行，如何将以生为本的教育理念与初中英语词汇教学完美结合则成了众多教师的重难点，而本文则会通过几个方面来进行此问题的探讨。
【关键词】以生为本初中英语词汇有效研究
以生为本即以学生为根本，学生是发展的主体，也是一个独立的个体。在进行初中英语词汇的教学时，教师要积极发现学生在学习中的问题，进行商讨与探究，促进课堂更加高效的教学。
一、初中学生学习英语词汇时的问题
1.背完就忘
教师在讲授初中英语词汇时，充满着各式各样的问题。记得快，忘得也快便是一项让教师们棘手的现象，初中学生因为受到汉语潜移默化的影响，在领会感受英语词汇的音和义方面会使用词汇的拼读规则和拼读构词技巧，所以一些学生即使花了许多的时间背单词，但还是导致拼读的方式不完全掌握，不能再次记忆。从而背完就忘。
2.方法单一
在英语单词的背诵掌握中，初中生因为没有独特的技巧和背诵策略，所以常常的在死记硬背，机械性的记忆单词，不去重视每个单词的音与义，也不会多去主动的探究深入了解其内涵，只是单纯的你教我背，不能做到举一反三。而在我国的环境中，学生也无法大量的用英语来交流，不能运用到课本上所学的单词和语法，所以最终导致词汇学习效率的低下。
二、以生为本在初中英语词汇上的探究方法
1.让学生掌握科学的记忆方式
（1）联想记忆
“每个人的脑海中都是一片星空。”以学生为根本则要重视他们脑海中每一个天马行空的想法，让他们充分的发挥想象力，将所学词汇变得栩栩如生起来，使学生脑海中所认知的某一物与要记忆的词汇形成一种关联，可以夸张，可以牵强，可以古怪稀奇，也可以扭曲堂皇，只要能够让学生快速记忆且终身不忘，那么这种联想记忆便是高效的。
例如，在学习“look”这个单词时，可以让学生把中间的两个“o”，当成两个眼睛，左边的“l”当成一个人，右边的“k”则是“看”的简写，这样的话便是一个人在用两个眼睛在看，生动形象，“look”这个单词便可让学生很轻松的铭记心中了。
（2）感官记忆
在记忆词汇时，要将学生的每一个感官都动用起来，要以学生为根本，让他们去用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴读，用手去写等，充分的将视觉，听觉，动觉调动起来，刺激大脑的不同感受区域，让词汇刻在心中。
例如，在记忆“different”这个较长的词汇时，教师应用磁带让学生反复听读，然后用手指导着学生一遍又一遍的书写，把“different”这个词拆开进行逐一的讲解，在学生的脑海中烙印上这个单词所带来的循环，便可事半功倍。
（3）规律记忆
有很多英语单词是由一些构词法产生的，派生法、转化法、缩略法、复合法等，具有些许的规律，而在记忆词汇时，找到这些规律，把词根词缀的意义联合起来，记忆新词也就不是强人多难了。
例如，“building”这个词汇就是由“build”转化而来，还有英语数字的学习时都可用到规律记忆，使得学生学习英语也不再那么可怕，而教师也在以学生为根本，为学生的学习不断费心考虑。
2.拓宽学生英语词汇学习渠道，以学生的兴趣为根本
（1）校园内建立英语校园报刊，营造英语学习氛围
一个英语技能几乎为零的人，如果在国外住上两年，那么他的口语水平会有质的飞跃，这从侧面证实了一个良好的英语学习氛围是多么的重要。在校园内，如果初中学生只是单调的记忆词汇那么是远远不够的，他们需要扩大阅读量，需要正确的使用并认知每一个可学词汇，运用到不同的语境之中。
例如，教师可在校园内办英语报，用英语来阐述校园中每天发生的趣事，新闻。让同学们感受到一种别样的文化氛围。报纸上要有大量的阅读板块，词汇要适合在校生的阅读能力。做到精读和泛读的统一结合，日复一日，不断坚持，学生的英语词汇掌握量不仅会有显著提升，还会让学生通过读英语报缓解其它科目的压力与疲劳，一举两得，真正的为学生着想。
（2）举办英语校园活动，培养学生的兴趣
以生为本，最基本的就是要做到让学生在快乐中学习，现如今，初中生的压力越来越大，枯燥的科目，成堆的作业，都让他们对知识的学习提不出一点兴趣。如果英语词汇的学习可以多附之校园活动，那么学生则会大大增加对英语的好感度。
例如，英语老师可以偶尔占用一节自习课，让学生去操场做游戏，玩英语词汇的词语接龙，说不上来者今日英语作业加倍，一次都不卡顿的学生免除今日的作业，恩柔并济，软硬兼施，这样学生不仅会为了免除作业多记忆词汇，还会在游戏中提升他们的英文词汇素养。这难道不是一种有效的以生为本的词汇学习方式吗？
总结
词汇是英语学习的红砖，是在语言的运用中不容忽视的。要珍惜初中这个黄金的时代，培养学生的英语兴趣，多记忆背诵些词汇，美句。而教师则要坚持以生为本的教育理念，为学生着想，将众多的词汇学习策略有效的运用到初中英语教学中来，让学生在快乐中学习成长，做国家的有用之才。
【参考文献】
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]索恩伯里.如何教词汇[M].世界知识出版社，2003.
[3]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社，2003.
（作者单位：福建省南平市建阳区小湖中学）
【关键词】以生为本初中英语词汇有效研究
以生为本即以学生为根本，学生是发展的主体，也是一个独立的个体。在进行初中英语词汇的教学时，教师要积极发现学生在学习中的问题，进行商讨与探究，促进课堂更加高效的教学。
一、初中学生学习英语词汇时的问题
1.背完就忘
教师在讲授初中英语词汇时，充满着各式各样的问题。记得快，忘得也快便是一项让教师们棘手的现象，初中学生因为受到汉语潜移默化的影响，在领会感受英语词汇的音和义方面会使用词汇的拼读规则和拼读构词技巧，所以一些学生即使花了许多的时间背单词，但还是导致拼读的方式不完全掌握，不能再次记忆。从而背完就忘。
2.方法单一
在英语单词的背诵掌握中，初中生因为没有独特的技巧和背诵策略，所以常常的在死记硬背，机械性的记忆单词，不去重视每个单词的音与义，也不会多去主动的探究深入了解其内涵，只是单纯的你教我背，不能做到举一反三。而在我国的环境中，学生也无法大量的用英语来交流，不能运用到课本上所学的单词和语法，所以最终导致词汇学习效率的低下。
二、以生为本在初中英语词汇上的探究方法
1.让学生掌握科学的记忆方式
（1）联想记忆
“每个人的脑海中都是一片星空。”以学生为根本则要重视他们脑海中每一个天马行空的想法，让他们充分的发挥想象力，将所学词汇变得栩栩如生起来，使学生脑海中所认知的某一物与要记忆的词汇形成一种关联，可以夸张，可以牵强，可以古怪稀奇，也可以扭曲堂皇，只要能够让学生快速记忆且终身不忘，那么这种联想记忆便是高效的。
例如，在学习“look”这个单词时，可以让学生把中间的两个“o”，当成两个眼睛，左边的“l”当成一个人，右边的“k”则是“看”的简写，这样的话便是一个人在用两个眼睛在看，生动形象，“look”这个单词便可让学生很轻松的铭记心中了。
（2）感官记忆
在记忆词汇时，要将学生的每一个感官都动用起来，要以学生为根本，让他们去用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴读，用手去写等，充分的将视觉，听觉，动觉调动起来，刺激大脑的不同感受区域，让词汇刻在心中。
例如，在记忆“different”这个较长的词汇时，教师应用磁带让学生反复听读，然后用手指导着学生一遍又一遍的书写，把“different”这个词拆开进行逐一的讲解，在学生的脑海中烙印上这个单词所带来的循环，便可事半功倍。
（3）规律记忆
有很多英语单词是由一些构词法产生的，派生法、转化法、缩略法、复合法等，具有些许的规律，而在记忆词汇时，找到这些规律，把词根词缀的意义联合起来，记忆新词也就不是强人多难了。
例如，“building”这个词汇就是由“build”转化而来，还有英语数字的学习时都可用到规律记忆，使得学生学习英语也不再那么可怕，而教师也在以学生为根本，为学生的学习不断费心考虑。
2.拓宽学生英语词汇学习渠道，以学生的兴趣为根本
（1）校园内建立英语校园报刊，营造英语学习氛围
一个英语技能几乎为零的人，如果在国外住上两年，那么他的口语水平会有质的飞跃，这从侧面证实了一个良好的英语学习氛围是多么的重要。在校园内，如果初中学生只是单调的记忆词汇那么是远远不够的，他们需要扩大阅读量，需要正确的使用并认知每一个可学词汇，运用到不同的语境之中。
例如，教师可在校园内办英语报，用英语来阐述校园中每天发生的趣事，新闻。让同学们感受到一种别样的文化氛围。报纸上要有大量的阅读板块，词汇要适合在校生的阅读能力。做到精读和泛读的统一结合，日复一日，不断坚持，学生的英语词汇掌握量不仅会有显著提升，还会让学生通过读英语报缓解其它科目的压力与疲劳，一举两得，真正的为学生着想。
（2）举办英语校园活动，培养学生的兴趣
以生为本，最基本的就是要做到让学生在快乐中学习，现如今，初中生的压力越来越大，枯燥的科目，成堆的作业，都让他们对知识的学习提不出一点兴趣。如果英语词汇的学习可以多附之校园活动，那么学生则会大大增加对英语的好感度。
例如，英语老师可以偶尔占用一节自习课，让学生去操场做游戏，玩英语词汇的词语接龙，说不上来者今日英语作业加倍，一次都不卡顿的学生免除今日的作业，恩柔并济，软硬兼施，这样学生不仅会为了免除作业多记忆词汇，还会在游戏中提升他们的英文词汇素养。这难道不是一种有效的以生为本的词汇学习方式吗？
总结
词汇是英语学习的红砖，是在语言的运用中不容忽视的。要珍惜初中这个黄金的时代，培养学生的英语兴趣，多记忆背诵些词汇，美句。而教师则要坚持以生为本的教育理念，为学生着想，将众多的词汇学习策略有效的运用到初中英语教学中来，让学生在快乐中学习成长，做国家的有用之才。
【参考文献】
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]索恩伯里.如何教词汇[M].世界知识出版社，2003.
[3]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社，2003.
（作者单位：福建省南平市建阳区小湖中学）