论文部分内容阅读
摘要：经济的不断发展也带来了社会贫富差距的加大，教育方面的差距是社会贫富悬殊的重要体现，城镇地区和山区的教育在各方面都存在着非常显著的差距，如教学设施，教学观念和教学资源等方面，语文教学作为小学阶段的基础课程，对于山区小学的学生而言，语文的学习是学生学习的基础，他们所受的教育决定着其一生的发展轨迹，因而显得尤为重要，因此，本文主要探讨山区小学语文创新教学的策略。
关键词：山区小学;创新教学;策略研究
引言
山区的教学虽然落后于城市教学，但对于山区学生来说，却是满足他们对知识的渴望，能够走向山区外生活的途径，因此，教师应当重视山区小学语文的教学，进行创新教学，引导学生更好的发展。
一、山区小学语文创新教学策略的意义
山区由于远离城市发达地区，教师队伍的整体素质较低，教育观念也相较落后，在山区进行语文创新教学的改革尤为关键，具有非常积极的作用和意義。首先，山区小学语文创新教学策略能够促进山区小学语文与城市教学接轨，使语文教学更加符合时代发展的要求，从而更好地为山区学生的发展服务。其次，山区小学语文创新教学策略能够使学生接收到新兴的教学方式，使学生接触到创新型的语文教学课堂，从而促进山区学生创新性思维的发展，最后，山区小学语文创新教学策略有利于山区学生整体素质的提升，为他们的未来发展做下更好的铺垫。
二、山区小学语文创新教学的策略
（1）问题导入，激发学习兴趣
传统的山区语文教学中，教师往往注重学科知识的完成而忽视学生的情意发展需求，山区学生由于陈旧的教学方式和落后的语文教学方法而在语文学习之中难以获得兴趣，山区的孩子天性一般都较为活泼，有着丰富的想象力和创造力，教师应当抓住学生的这一特点进行教学，用兴趣带领学生进入更好的创新型语文课堂之中。例如，对于《秋天的雨》这篇课文的教学，教师可以这样来引导学生：“接下来这篇课文的学习比较特别，首先我有两个问题，大家在仔细阅读课文后回答，1.课文主要使用了哪些修辞手法2.作者通过写作本文表达了什么样的思想感情。”通过这样的方式，学生能够在语文教学时带着问题进行思考和阅读，教师通过问题的设置能够使山区学生克服自己某些性格上的缺点。在学生阅读完之后，教师可以引导学生：“通过刚刚整体地感知课文，大家对于这两个问题有什么想法吗？”这时，有学生大胆说到：“这篇课文运用了比喻和拟人的手法。”还有的学生说到：“作者描写了秋收的丰收景象，歌颂了秋天的美丽。”可见，学生在问题的引导下很好地对课文内容进行了掌握，教师也能够在学生的回答中了解到学生的学习情况，从而使学生能够在语文课堂中进行更加高效的学习，让学生在新型的教学方式下能够提升自己的综合素质，通过激趣的方式帮助学生感受语文学习的魅力。
（2）增加课堂互动，促进自主探究
在新的教学模式下，学生作为课堂中心的地位越来越受到教师的关注，传统的教师中心地位不再是教学权威性的体现，翻转课堂在教学中的使用使学生的地位越来越突出，教师也在将课堂中心的地位向学生转变，因此，山区的小学语文教师应当在教学中增加课堂互动，促进学生的自主探究。例如，对于《圆明园的毁灭》这篇课文的讲解，教师可以引导学生：“同学们，接下来这篇课文的学习主要交给大家自己进行，首先请大家认真阅读课文，勾画出文中的生词和短语。”通过这样的方式，山区的学生能够在语文教学之中展现自己的主动性，让学生在语文学习感受到自己的主体地位，从而从根本上改善山区小学语文的教学方式，在学生读完课文之后，教师再引导学生：“相信大家都已经勾画出来了，那么接下来我想让两位同学来给大家念出这些生字和词语，以第三自然段为界，一名同学负责前半部分，一名同学负责后半部分。”通过鼓励学生参与课堂的方式，山区孩子的自信心能够因此得到提高。可见，新的教学方式对于转变课堂的传统中心具有非常重要的作用。
（3）小组合作学习，拓展思维方式
山区的师资力量一向都比较缺乏，教师队伍的素质整体难以得到保证，在这种情况下，教师应当在语文教学中引入创新型的教学方式，以此弥补和改进自己的教学，小组合作学习是一种新兴的教学模式，学生能够在小组合作学习当中进行有效的语文学习，创新教学就应当通过学生的自主探究和合作学习拓展学生的学习思维。例如，对于《小苗与大树的对话》这篇课文的教学，教师可以引导学生：“同学们学习完本课的内容，接下来我们来进行一个小游戏，大家可以在小组内自行选择和协商自己想要扮演的角色，一人扮演苗苗，一人扮演季羡林进行朗读，在朗读的过程中，希望大家能够代入进去作者的感情。”接着，教师可以给学生一些准备的时间，一定的时间后，教师可以引导学生：“大家应该都准备地差不多了，那么接下来有哪些同学愿意先来朗读的呢？”这时，有学生大胆举手，教师可以让他们进行小组合作朗读，通过这样的方式，学生能够在课堂之中充分展现自己的特色，在学生朗读结束之后，教师可以给予学生一定的评价和指导，值得注意的是，教师在这个环节也应当转变自己传统的评价方式，可以让学生来选出班级内自己认为朗读最好的小组，通过让学生参与评价的方式转换他们的课堂思维，通过这样的方式，学生能够在语文创新教学之中不断发散自己的思维，通过创新型的小组合作方式更好地掌握教学内容，教师也能够通过创新型的教学方法不断地促进山区学生整体素质的提升。
结束语
综上所述，在山区语文中进行创新教学具有非常重要的意义，能够促进山区小学语文与城市教学接轨，使语文教学更加符合时代发展的要求，从而更好地为山区学生的发展服务，并且能够使学生接收到新兴的教学方式，接触到创新型的语文教学课堂。因此，教师在教学中应当采用有效的创新教学方法，通过问题导入教学，激起学生的兴趣，增加课堂互动，促进学生的自主探究，使语文教学更好地为学生的发展服务。
参考文献：
[1] 刘少芳.巧引源源活水，有效构建山区小学语文活力课堂[J].课程教育研究，2018（37）：47+50.
[2] 王贻发.关于新课程下山区小学语文教学的探讨[J].学周刊，2017（35）：69-70.
（作者单位：云南省大理白族自治州永平县水泄彝族乡咱咧村完小）
关键词：山区小学;创新教学;策略研究
引言
山区的教学虽然落后于城市教学，但对于山区学生来说，却是满足他们对知识的渴望，能够走向山区外生活的途径，因此，教师应当重视山区小学语文的教学，进行创新教学，引导学生更好的发展。
一、山区小学语文创新教学策略的意义
山区由于远离城市发达地区，教师队伍的整体素质较低，教育观念也相较落后，在山区进行语文创新教学的改革尤为关键，具有非常积极的作用和意義。首先，山区小学语文创新教学策略能够促进山区小学语文与城市教学接轨，使语文教学更加符合时代发展的要求，从而更好地为山区学生的发展服务。其次，山区小学语文创新教学策略能够使学生接收到新兴的教学方式，使学生接触到创新型的语文教学课堂，从而促进山区学生创新性思维的发展，最后，山区小学语文创新教学策略有利于山区学生整体素质的提升，为他们的未来发展做下更好的铺垫。
二、山区小学语文创新教学的策略
（1）问题导入，激发学习兴趣
传统的山区语文教学中，教师往往注重学科知识的完成而忽视学生的情意发展需求，山区学生由于陈旧的教学方式和落后的语文教学方法而在语文学习之中难以获得兴趣，山区的孩子天性一般都较为活泼，有着丰富的想象力和创造力，教师应当抓住学生的这一特点进行教学，用兴趣带领学生进入更好的创新型语文课堂之中。例如，对于《秋天的雨》这篇课文的教学，教师可以这样来引导学生：“接下来这篇课文的学习比较特别，首先我有两个问题，大家在仔细阅读课文后回答，1.课文主要使用了哪些修辞手法2.作者通过写作本文表达了什么样的思想感情。”通过这样的方式，学生能够在语文教学时带着问题进行思考和阅读，教师通过问题的设置能够使山区学生克服自己某些性格上的缺点。在学生阅读完之后，教师可以引导学生：“通过刚刚整体地感知课文，大家对于这两个问题有什么想法吗？”这时，有学生大胆说到：“这篇课文运用了比喻和拟人的手法。”还有的学生说到：“作者描写了秋收的丰收景象，歌颂了秋天的美丽。”可见，学生在问题的引导下很好地对课文内容进行了掌握，教师也能够在学生的回答中了解到学生的学习情况，从而使学生能够在语文课堂中进行更加高效的学习，让学生在新型的教学方式下能够提升自己的综合素质，通过激趣的方式帮助学生感受语文学习的魅力。
（2）增加课堂互动，促进自主探究
在新的教学模式下，学生作为课堂中心的地位越来越受到教师的关注，传统的教师中心地位不再是教学权威性的体现，翻转课堂在教学中的使用使学生的地位越来越突出，教师也在将课堂中心的地位向学生转变，因此，山区的小学语文教师应当在教学中增加课堂互动，促进学生的自主探究。例如，对于《圆明园的毁灭》这篇课文的讲解，教师可以引导学生：“同学们，接下来这篇课文的学习主要交给大家自己进行，首先请大家认真阅读课文，勾画出文中的生词和短语。”通过这样的方式，山区的学生能够在语文教学之中展现自己的主动性，让学生在语文学习感受到自己的主体地位，从而从根本上改善山区小学语文的教学方式，在学生读完课文之后，教师再引导学生：“相信大家都已经勾画出来了，那么接下来我想让两位同学来给大家念出这些生字和词语，以第三自然段为界，一名同学负责前半部分，一名同学负责后半部分。”通过鼓励学生参与课堂的方式，山区孩子的自信心能够因此得到提高。可见，新的教学方式对于转变课堂的传统中心具有非常重要的作用。
（3）小组合作学习，拓展思维方式
山区的师资力量一向都比较缺乏，教师队伍的素质整体难以得到保证，在这种情况下，教师应当在语文教学中引入创新型的教学方式，以此弥补和改进自己的教学，小组合作学习是一种新兴的教学模式，学生能够在小组合作学习当中进行有效的语文学习，创新教学就应当通过学生的自主探究和合作学习拓展学生的学习思维。例如，对于《小苗与大树的对话》这篇课文的教学，教师可以引导学生：“同学们学习完本课的内容，接下来我们来进行一个小游戏，大家可以在小组内自行选择和协商自己想要扮演的角色，一人扮演苗苗，一人扮演季羡林进行朗读，在朗读的过程中，希望大家能够代入进去作者的感情。”接着，教师可以给学生一些准备的时间，一定的时间后，教师可以引导学生：“大家应该都准备地差不多了，那么接下来有哪些同学愿意先来朗读的呢？”这时，有学生大胆举手，教师可以让他们进行小组合作朗读，通过这样的方式，学生能够在课堂之中充分展现自己的特色，在学生朗读结束之后，教师可以给予学生一定的评价和指导，值得注意的是，教师在这个环节也应当转变自己传统的评价方式，可以让学生来选出班级内自己认为朗读最好的小组，通过让学生参与评价的方式转换他们的课堂思维，通过这样的方式，学生能够在语文创新教学之中不断发散自己的思维，通过创新型的小组合作方式更好地掌握教学内容，教师也能够通过创新型的教学方法不断地促进山区学生整体素质的提升。
结束语
综上所述，在山区语文中进行创新教学具有非常重要的意义，能够促进山区小学语文与城市教学接轨，使语文教学更加符合时代发展的要求，从而更好地为山区学生的发展服务，并且能够使学生接收到新兴的教学方式，接触到创新型的语文教学课堂。因此，教师在教学中应当采用有效的创新教学方法，通过问题导入教学，激起学生的兴趣，增加课堂互动，促进学生的自主探究，使语文教学更好地为学生的发展服务。
参考文献：
[1] 刘少芳.巧引源源活水，有效构建山区小学语文活力课堂[J].课程教育研究，2018（37）：47+50.
[2] 王贻发.关于新课程下山区小学语文教学的探讨[J].学周刊，2017（35）：69-70.
（作者单位：云南省大理白族自治州永平县水泄彝族乡咱咧村完小）