论文部分内容阅读
摘要：识字、写字是小学语文低年段的教学重难点，是阅读和写作的基础。根据学生的不同特点和不同的教学内容，有效开展识字教学对引导学生自主识字、写字提高教师识字教学效率极为重要。
关键词：小学;识字写字教学;策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
新课标要求小学生在第一阶段能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，书写规范，端正且整洁，所以语文教师在教学中会要求学生掌握正确的写字姿势，每天完成一定量的小楷练字。随着社会对写字的重视，各学校陆续开设书法课程，家长也给自己的孩子报名书法班，希望孩子可以通过学习写得一手好字。即使这样，写字教学依旧不见成效。
一、小学汉字书写教学存在的问题
（一）学生对写字教学缺乏兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。不论学生学什么课程，首先需要对所学科目感兴趣。但是好动、贪玩是孩子的天性，他们在上课时很难集中注意力，这样就会影响他们的学习效率，写字能力得不到提升，同时也会影响教师的教学效率，教学进度缓慢，不能按时完成教学任务[1]。有些教师常常要求学生重复抄写使知识得到巩固，导致很多学生对学习产生厌烦情绪。有时，教师还会让学生用抄写的方式，达到惩罚的目的，这会使学生对写字更加厌烦。其实，兴趣会诱导学生主动学习，但是有些老师在教学时会忽视学生的主体地位，把自己作为教学中心，从而学生无法静下心来听讲，逐渐失去对写字的兴趣。
（二）教师团队缺乏专业素质
在现今的学校教学中，大多数教师都利用多媒体进行教学，很少用粉笔写字，这就造成了写字教学质量的下降。随着智能手机的普及，很多孩子从小就能得心应手地使用智能手机，写字的次数减少，用手机打字替代用钢笔写字，这样也能使学生的写字质量降低。除此之外，很多教师并没有接受过专业的训练，并不具有专业的教学能力，并且教师在大学期间都是用键盘打字，自身的写字能力就很薄弱，就算进入小学教学课堂中，也无法提高书写教学质量。综上所述，教师团队应提高自身的专业素质。
二、小学汉字书写教学问题的解决策略
（一）激发学生的写字兴趣
在教学过程中，应该以学生为主体，而兴趣是调动学生主体性和积极性的重要因素之一。因而在教学过程中，激发学生的写字兴趣是非常重要的。要提升学生的写字兴趣，提高写字教学效率，在教学中要采取活动形式。例如，采用游戏的方式，或者让学生们比赛，用以激发学生的写字兴趣。小学生好胜心强，荣誉感强，教师可以给优胜者给予一定的奖励，并将优秀作品进行展示，这样可以有效提升学生的学习主动性和积极性。因此，教师可以激发学生的写字兴趣用以解决写字教学问题。
（二）寓教于乐帮助学生先识字
语文课堂是识字教学的主要阵地。低年段学生活泼好动，对世界充满好奇心，但注意力却难以集中。因此，教师在课堂中采用游戏教学法，可以快速吸引学生的注意力，调动学生的识字热情，让学生在参与识字游戏的过程中，把生字记住。可以采用猜字谜的方式帮助学生进行识字过程，猜字谜本身寓知识性和趣味性于一体。通过设置字谜，将字音、字形字义等要素置于其中，让学生开动脑筋的同时，又能灵活识记汉字，可谓一举两得。在《小小的船》一课中，有多个汉字都能用猜字谜的方法进行教学。例如，两———“一横一框，两个小人藏中央”;看———小手放在眼睛上……这样的字谜将字形的结构比较直观地呈现在学生的面前，有助于学生的识记。当然，教师要适时提示学生汉字各部件的组成，引导学生学会观察汉字的结构，识记汉字的字形，理解汉字的意义。值得注意的是，刚开始出示字谜时，务必要简单、易懂，使学生能够迅速地想出谜底，增强他们的自信心，从而方便教师接下来的课堂教学。除了让学生猜字谜外，教师可以加大难度，鼓励学生根据字音、字形、字义等特点，自己编字谜，让全班同学来猜。这样的互动可以加深学生对汉字的理解。例如，“生日”———星;“两个小人坐土上”———坐;“一点点大”———头……虽然有时学生编的字谜会略显粗糙，但他们对汉字的学习热情，却在这种愉快轻松的游戏教学中高涨起来，在拓展学生发散性思维的同时，树立学生主动识字的意识。从而打下认识汉字的基础，从而进行汉字的书写。
（三）采取多种写字教学方法
对小学语文教师来说，在进行写字教学时，要使学生对写字产生浓厚的兴趣，这时，采取多种写字教学方法是最有效的。在小学阶段中，与其他课程相比，写字教学是更加枯燥的，语文教师可以利用多媒体课件进行教学以提升写字课堂的趣味性。除此之外，也可以利用游戏教学法、情景模拟法等等，帮助学生在丰富多彩的课堂中训练写字技能，这样不但可以帮助学生重新认识汉字，还可以提高课堂的实效性。
（四）追根溯源，知情识意
在“部编版”一年级上册教材中，100个会写字中有90个都是独体字。如，第一单元识字课《日月水火》中的“日、月”等字，课本中不仅以图画形式展示了每个字的原始图样，右下角还出示了这个字的甲骨文和楷体形式。在教学中，利用好这一资源，可事半功倍。教师先用课件呈现太阳图、月亮图，引导学生观察太阳、月亮;点击课件，出现“日”“月”的象形字;再点击课件，出现“日”“月”字。接着，引导学生观察图片中的象形字和现在的“日”“月”的异同，学生即可牢牢记住“日”“月”二字，还能为接下来的教学做准备。以此类推，再用同样的方法教学“水”“火”“山”“石”等字，学生便可举一反三。激发学生对于汉字的学习兴趣，在配以汉字的书写方式，加以书写指导，避免学生出现提笔忘字的现象。
结束语
小学阶段不仅是要教学生基础知识，更重要的是让学生在学习的过程中养成健全的人格、独立的思考能力、坚定的民族情怀。而在所有小学科目中，语文这个学科对于养成学生的独立人格是最为重要的。小学语文汉字书写教学不仅仅是教育的要求，也是对我们民族文化的一种传承。
参考文献
[1]陈洁曼，陈柳红.思维导图结合微课在小学语文低年段阅读教学中的探索——以《四季》一课为例[J].教育信息技术，2019（Z2）：74-76.
[2]吕雪.部编版与人教版低年段小学语文教材选编差异研究[D].延边大学，2019.
关键词：小学;识字写字教学;策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
新课标要求小学生在第一阶段能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，书写规范，端正且整洁，所以语文教师在教学中会要求学生掌握正确的写字姿势，每天完成一定量的小楷练字。随着社会对写字的重视，各学校陆续开设书法课程，家长也给自己的孩子报名书法班，希望孩子可以通过学习写得一手好字。即使这样，写字教学依旧不见成效。
一、小学汉字书写教学存在的问题
（一）学生对写字教学缺乏兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。不论学生学什么课程，首先需要对所学科目感兴趣。但是好动、贪玩是孩子的天性，他们在上课时很难集中注意力，这样就会影响他们的学习效率，写字能力得不到提升，同时也会影响教师的教学效率，教学进度缓慢，不能按时完成教学任务[1]。有些教师常常要求学生重复抄写使知识得到巩固，导致很多学生对学习产生厌烦情绪。有时，教师还会让学生用抄写的方式，达到惩罚的目的，这会使学生对写字更加厌烦。其实，兴趣会诱导学生主动学习，但是有些老师在教学时会忽视学生的主体地位，把自己作为教学中心，从而学生无法静下心来听讲，逐渐失去对写字的兴趣。
（二）教师团队缺乏专业素质
在现今的学校教学中，大多数教师都利用多媒体进行教学，很少用粉笔写字，这就造成了写字教学质量的下降。随着智能手机的普及，很多孩子从小就能得心应手地使用智能手机，写字的次数减少，用手机打字替代用钢笔写字，这样也能使学生的写字质量降低。除此之外，很多教师并没有接受过专业的训练，并不具有专业的教学能力，并且教师在大学期间都是用键盘打字，自身的写字能力就很薄弱，就算进入小学教学课堂中，也无法提高书写教学质量。综上所述，教师团队应提高自身的专业素质。
二、小学汉字书写教学问题的解决策略
（一）激发学生的写字兴趣
在教学过程中，应该以学生为主体，而兴趣是调动学生主体性和积极性的重要因素之一。因而在教学过程中，激发学生的写字兴趣是非常重要的。要提升学生的写字兴趣，提高写字教学效率，在教学中要采取活动形式。例如，采用游戏的方式，或者让学生们比赛，用以激发学生的写字兴趣。小学生好胜心强，荣誉感强，教师可以给优胜者给予一定的奖励，并将优秀作品进行展示，这样可以有效提升学生的学习主动性和积极性。因此，教师可以激发学生的写字兴趣用以解决写字教学问题。
（二）寓教于乐帮助学生先识字
语文课堂是识字教学的主要阵地。低年段学生活泼好动，对世界充满好奇心，但注意力却难以集中。因此，教师在课堂中采用游戏教学法，可以快速吸引学生的注意力，调动学生的识字热情，让学生在参与识字游戏的过程中，把生字记住。可以采用猜字谜的方式帮助学生进行识字过程，猜字谜本身寓知识性和趣味性于一体。通过设置字谜，将字音、字形字义等要素置于其中，让学生开动脑筋的同时，又能灵活识记汉字，可谓一举两得。在《小小的船》一课中，有多个汉字都能用猜字谜的方法进行教学。例如，两———“一横一框，两个小人藏中央”;看———小手放在眼睛上……这样的字谜将字形的结构比较直观地呈现在学生的面前，有助于学生的识记。当然，教师要适时提示学生汉字各部件的组成，引导学生学会观察汉字的结构，识记汉字的字形，理解汉字的意义。值得注意的是，刚开始出示字谜时，务必要简单、易懂，使学生能够迅速地想出谜底，增强他们的自信心，从而方便教师接下来的课堂教学。除了让学生猜字谜外，教师可以加大难度，鼓励学生根据字音、字形、字义等特点，自己编字谜，让全班同学来猜。这样的互动可以加深学生对汉字的理解。例如，“生日”———星;“两个小人坐土上”———坐;“一点点大”———头……虽然有时学生编的字谜会略显粗糙，但他们对汉字的学习热情，却在这种愉快轻松的游戏教学中高涨起来，在拓展学生发散性思维的同时，树立学生主动识字的意识。从而打下认识汉字的基础，从而进行汉字的书写。
（三）采取多种写字教学方法
对小学语文教师来说，在进行写字教学时，要使学生对写字产生浓厚的兴趣，这时，采取多种写字教学方法是最有效的。在小学阶段中，与其他课程相比，写字教学是更加枯燥的，语文教师可以利用多媒体课件进行教学以提升写字课堂的趣味性。除此之外，也可以利用游戏教学法、情景模拟法等等，帮助学生在丰富多彩的课堂中训练写字技能，这样不但可以帮助学生重新认识汉字，还可以提高课堂的实效性。
（四）追根溯源，知情识意
在“部编版”一年级上册教材中，100个会写字中有90个都是独体字。如，第一单元识字课《日月水火》中的“日、月”等字，课本中不仅以图画形式展示了每个字的原始图样，右下角还出示了这个字的甲骨文和楷体形式。在教学中，利用好这一资源，可事半功倍。教师先用课件呈现太阳图、月亮图，引导学生观察太阳、月亮;点击课件，出现“日”“月”的象形字;再点击课件，出现“日”“月”字。接着，引导学生观察图片中的象形字和现在的“日”“月”的异同，学生即可牢牢记住“日”“月”二字，还能为接下来的教学做准备。以此类推，再用同样的方法教学“水”“火”“山”“石”等字，学生便可举一反三。激发学生对于汉字的学习兴趣，在配以汉字的书写方式，加以书写指导，避免学生出现提笔忘字的现象。
结束语
小学阶段不仅是要教学生基础知识，更重要的是让学生在学习的过程中养成健全的人格、独立的思考能力、坚定的民族情怀。而在所有小学科目中，语文这个学科对于养成学生的独立人格是最为重要的。小学语文汉字书写教学不仅仅是教育的要求，也是对我们民族文化的一种传承。
参考文献
[1]陈洁曼，陈柳红.思维导图结合微课在小学语文低年段阅读教学中的探索——以《四季》一课为例[J].教育信息技术，2019（Z2）：74-76.
[2]吕雪.部编版与人教版低年段小学语文教材选编差异研究[D].延边大学，2019.