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摘 要：随着新课标理念的实施，传统的教学模式发生了变化，教育部门将培养学生的综合能力作为教育重点。为此，教师应将基础学科与艺术学科放在同等地位，为综合素质的培养做准备。音乐隶属于艺术学科，能够培养学生的聆听能力以及鉴赏能力，有助于使学生成为全方面发展的人才，主要分析初中音乐教学中乐感的培养。
关键词：初中音乐;教学;乐感
初中是升学的重要时期，以至于教师将全部精力投入文化教育中，致使其忽略了音乐的重要性。因此，教师应改变自身的教育理念，创新授课方式，为学生提供有效的学习途径。乐感是音乐教育中重要的内容，为此，教师应增强对该方面的重视程度，帮助学生养成良好的习惯，促使其树立音乐自信，感受音乐的魅力，从而发挥音乐教育的最大价值。
一、结合教材内容，创设问题情境
由于初中生活泼好动、好奇心重，传统的教学模式不能满足其需求。为此，教师应运用多元化的方式来创新教学模式，以便筛选出适合的授课手段，以此提高教学质量。经过实践发现，问题情境是最常见也是最适用的一种授课手段，能够弥补传统教育方式的不足，为初中生提供更大的学习空间，培养其乐感。为此，在音乐课堂上，教师应对教材内容进行分析与整合，以便挖掘其深层内涵，并在此基础上提取问题，将其作为线索来引导学生思考，促使学生充分了解教材内容，以此激发学生对音乐的兴趣，提高课堂教学质量[1]。以江苏凤凰少年儿童出版社七年级音乐下册《锦绣江南》一课为例，在上课前，教师应对教材内容进行分析，再运用知识框架的方式将教材中重要的知识点整合起来，以便设计问题情境。在实际教学中，教师应提出：“江南民歌小调的主要特点是什么？”这一问题，以此调动学生的积极性，促使其对锦绣江南产生学习兴趣，以便快速进入学习状态，有效地进行学习。教师应运用多媒体展示锦绣江南的美景，创设情境，让学生在情境中欣赏歌曲。同时，应要求学生认真倾听，让其在聆听的过程中寻找问题的答案，了解江南丝竹小、细、轻、雅的特点，便于初步感受锦绣江南的魅力，了解江南歌曲的特色，以此提高其乐感能力。通过这种方式深度挖掘教材内容，感受歌曲的旋律、音节、节奏，便于体会其情感，以此提高认知能力以及理解能力，有助于实现乐感能力的培养。
二、优化教学方式，渗透乐理知识
音乐课堂与文化课程不同，在授课过程中，教师应优化教学方式，帮助学生奠定坚实的理论基础，促使其对旋律、节奏、音律有一定的了解，有助于提高教学质量。在音乐课堂上，教师应更新与完善教育方式，将培养乐感能力作为教学的重点。若教师依旧采用口述的方式进行授课，学生被动地吸取知识，使其对音乐的了解停留在表面，不利于丰厚文化底蕴。为了改变这种状况，教师应将实践与理论进行有效的融合，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，便于实现乐理知识的渗透，从而达到培养乐感能力的目的。以江苏凤凰少年儿童出版社八年级音乐第五单元《欧美览胜》一课为例，在上课过程中，教师应讲述歌曲的背景以及作者的生平经历，这样能够让学生对歌曲产生初步的了解，便于了解其曲风，感受音乐的特点。在实际教学中，教师可以播放《莫斯科郊外的晚上》《故乡》等歌曲，要求初中生运用学到的知识来判断大小调式，对其进行分析与鉴赏，以此提高对乐理知识的掌握程度。
三、借助信息技术，锻炼视听能力
互联网时代信息传播速度快，高科技已融入各门学科。为此，在开展音乐课程时，教师应借助信息技术进行辅助教学，以此来丰富教材资源，帮助学生开阔视野、增长见识，促使其感受音乐的魅力，体会其价值。同时，这也能够锻炼学生的视听能力，让其产生视觉与听觉上的冲击，以此提高其感知能力。通过这种方式充分发挥初中生的主动性，有助于他们感受歌曲的意境，便于体会作者所表达的情感以及心态，有利于提高乐感能力，从而提高音乐教学的质量[2]。以江苏凤凰少年儿童出版社九年级音乐上册《母亲河》一课为例，在上课前，教师应运用信息技术搜索黄河与长江的图片以及歌曲，将其作为授课素材，为接下来的授课做准备。在实际教学中，教师应播放《长江我的家》《保卫黄河》，以此调动学生的热情，让其对该课产生兴趣;要求其认真傾听，以便体会旋律线的起伏与歌曲表达内容之间的联系，体会作者对母亲河的热爱之情，从而产生情感共鸣。在聆听过后，教师应运用多媒体展示黄河、长江的图片，以此来满足初中生的好奇心，让其感受母亲河的雄壮，便于产生视觉与听觉上的冲击，有助于激发其感知能力。通过这种方式充分激发学生的主动性，便于锻炼学生的视听能力，有助于增强乐感，有利于提升自身的音乐水平。
四、结语
总而言之，在初中音乐课堂上，教师应通过结合教材内容，创设问题情境;优化教学方式，渗透乐理知识;借助信息技术，锻炼视听能力的方式进行授课。这种方式能够转变师生的角色，有助于实现“教”与“学”的统一，便于提高学生的鉴赏能力和乐感，从而培养音乐核心素养。
参考文献：
[1]姜阅.初中音乐教学中如何培养学生的乐感[J].读写算，2020（35）：83-84.
[2]李娜.谈初中音乐教学中乐感的培养[J].文化产业，2020（3）：150-151.
关键词：初中音乐;教学;乐感
初中是升学的重要时期，以至于教师将全部精力投入文化教育中，致使其忽略了音乐的重要性。因此，教师应改变自身的教育理念，创新授课方式，为学生提供有效的学习途径。乐感是音乐教育中重要的内容，为此，教师应增强对该方面的重视程度，帮助学生养成良好的习惯，促使其树立音乐自信，感受音乐的魅力，从而发挥音乐教育的最大价值。
一、结合教材内容，创设问题情境
由于初中生活泼好动、好奇心重，传统的教学模式不能满足其需求。为此，教师应运用多元化的方式来创新教学模式，以便筛选出适合的授课手段，以此提高教学质量。经过实践发现，问题情境是最常见也是最适用的一种授课手段，能够弥补传统教育方式的不足，为初中生提供更大的学习空间，培养其乐感。为此，在音乐课堂上，教师应对教材内容进行分析与整合，以便挖掘其深层内涵，并在此基础上提取问题，将其作为线索来引导学生思考，促使学生充分了解教材内容，以此激发学生对音乐的兴趣，提高课堂教学质量[1]。以江苏凤凰少年儿童出版社七年级音乐下册《锦绣江南》一课为例，在上课前，教师应对教材内容进行分析，再运用知识框架的方式将教材中重要的知识点整合起来，以便设计问题情境。在实际教学中，教师应提出：“江南民歌小调的主要特点是什么？”这一问题，以此调动学生的积极性，促使其对锦绣江南产生学习兴趣，以便快速进入学习状态，有效地进行学习。教师应运用多媒体展示锦绣江南的美景，创设情境，让学生在情境中欣赏歌曲。同时，应要求学生认真倾听，让其在聆听的过程中寻找问题的答案，了解江南丝竹小、细、轻、雅的特点，便于初步感受锦绣江南的魅力，了解江南歌曲的特色，以此提高其乐感能力。通过这种方式深度挖掘教材内容，感受歌曲的旋律、音节、节奏，便于体会其情感，以此提高认知能力以及理解能力，有助于实现乐感能力的培养。
二、优化教学方式，渗透乐理知识
音乐课堂与文化课程不同，在授课过程中，教师应优化教学方式，帮助学生奠定坚实的理论基础，促使其对旋律、节奏、音律有一定的了解，有助于提高教学质量。在音乐课堂上，教师应更新与完善教育方式，将培养乐感能力作为教学的重点。若教师依旧采用口述的方式进行授课，学生被动地吸取知识，使其对音乐的了解停留在表面，不利于丰厚文化底蕴。为了改变这种状况，教师应将实践与理论进行有效的融合，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，便于实现乐理知识的渗透，从而达到培养乐感能力的目的。以江苏凤凰少年儿童出版社八年级音乐第五单元《欧美览胜》一课为例，在上课过程中，教师应讲述歌曲的背景以及作者的生平经历，这样能够让学生对歌曲产生初步的了解，便于了解其曲风，感受音乐的特点。在实际教学中，教师可以播放《莫斯科郊外的晚上》《故乡》等歌曲，要求初中生运用学到的知识来判断大小调式，对其进行分析与鉴赏，以此提高对乐理知识的掌握程度。
三、借助信息技术，锻炼视听能力
互联网时代信息传播速度快，高科技已融入各门学科。为此，在开展音乐课程时，教师应借助信息技术进行辅助教学，以此来丰富教材资源，帮助学生开阔视野、增长见识，促使其感受音乐的魅力，体会其价值。同时，这也能够锻炼学生的视听能力，让其产生视觉与听觉上的冲击，以此提高其感知能力。通过这种方式充分发挥初中生的主动性，有助于他们感受歌曲的意境，便于体会作者所表达的情感以及心态，有利于提高乐感能力，从而提高音乐教学的质量[2]。以江苏凤凰少年儿童出版社九年级音乐上册《母亲河》一课为例，在上课前，教师应运用信息技术搜索黄河与长江的图片以及歌曲，将其作为授课素材，为接下来的授课做准备。在实际教学中，教师应播放《长江我的家》《保卫黄河》，以此调动学生的热情，让其对该课产生兴趣;要求其认真傾听，以便体会旋律线的起伏与歌曲表达内容之间的联系，体会作者对母亲河的热爱之情，从而产生情感共鸣。在聆听过后，教师应运用多媒体展示黄河、长江的图片，以此来满足初中生的好奇心，让其感受母亲河的雄壮，便于产生视觉与听觉上的冲击，有助于激发其感知能力。通过这种方式充分激发学生的主动性，便于锻炼学生的视听能力，有助于增强乐感，有利于提升自身的音乐水平。
四、结语
总而言之，在初中音乐课堂上，教师应通过结合教材内容，创设问题情境;优化教学方式，渗透乐理知识;借助信息技术，锻炼视听能力的方式进行授课。这种方式能够转变师生的角色，有助于实现“教”与“学”的统一，便于提高学生的鉴赏能力和乐感，从而培养音乐核心素养。
参考文献：
[1]姜阅.初中音乐教学中如何培养学生的乐感[J].读写算，2020（35）：83-84.
[2]李娜.谈初中音乐教学中乐感的培养[J].文化产业，2020（3）：150-151.