论文部分内容阅读
[摘 要]目前，提高课堂教学效率是教学研究的重点。影响语文课堂教学效率有哪些呢？为此，我们对濮阳市教育专家、教师进行问卷调查，并具体分析了影响课堂教学效率的主要因素——教师教学观点、教学能力，学生课堂参与、学习状态，学校教学理念、教育科研等。调查表明，要提升小学语文课堂教学效率，就要提高教师自身的专业素质、提高学生的自我认识、加强学校的教学管理。
[关键词]教学效率;影响因素;对策建议
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0017-03
目前，有效教学是课堂教学研究的重点。有效教学包含效率、效果、效益三重标准。语文教师应该以课堂教学效率为出发点来开展教学活动。有效教学对提高学生的学习能力，培养学生的学习意识有着非常关键的作用。只有教学效率提高了，教师才能产生成就感，更加充满激情和动力;学生才能切实取得进步，更加充满自信和兴趣。可以说，课堂教学效率直接关系教学活动的成功与否。然而，当前语文课堂教学的效率并不理想。课堂教学效率受到哪些因素的影响呢？笔者以河南濮阳的56位小学教育专家、教师为调查对象，邀请他们对小学语文课堂的教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等进行打分。基于调查数据，笔者对小学语文教学效率进行综合评价，并实证分析影响教学效率的主要因素，最后提出改进建议。
根据语文新课程标准，影响语文教学效率主要在教學目标、教学内容、教学方法和教学评价等四个方面。四个方面的有效性共同构成了教学的效率。
（一）教学目标有效性
根据语文新课程标准，小学语文的教学目标可以具体细分为“知识与能力”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面。其中，“知识与能力”是指学生能够掌握基本的课程知识，具备一定的文化能力，主要体现为“学会”;“过程与方法”是指学生能掌握一套切实可行的学习方法，具备一定的学习能力，主要体现为“会学”;“情感、态度与价值观”是指学生具有一定的文化素养，有学习的兴趣，主要体现为“乐学”。
（二）教学内容有效性
根据语文新课程标准，小学语文教学内容可以具体细分为“听说读写能力” “文学学识修养”和“人格修养”三个方面。其中，“听说读写能力”是指语文的本体性内容，培养学生听说读写的能力;“文学学识修养”是指文学知识等文化涵养内容，帮助学生掌握文章知识、欣赏文学作品，形成写作能力;“人格修养”是指包括文学感悟等文化价值内容，培养学生文学情操、情趣，对文化产生感悟。
（三）教学方法有效性
根据新课程理念，小学语文教学方法可以具体细分为“互动教学”“探究教学”“开放式教学”。其中，“互动教学”是指在教学过程中加强师生互动和生生互动，有效提高学生的合作学习能力;“探究教学”是指在教学过程中加强实践性和趣味性，有效提高学生的自我探索能力;“开放式教学”是在教学过程中多运用互联网、自媒体等新媒介，提高学生的自我学习能力。
（四）教学评价有效性
根据新课程标准的评价要求，语文教学评价可以具体细分为“学生语文素养”“学生学习品质”“教师专业素养”和“教师教学品质”。其中，“学生语文素养”是指学生是否具备语文学习的能力和自我发展的能力;“学生学习品质”是指学生是否具备良好的学习习惯和学习态度;“教师专业素养”是指教师是否具备扎实的语文知识能力;“教师教学品质”是指教师是否具备适宜的教学水平。
调查问卷对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价进行李克特打分（1-5分分别代表很差、较差、一般、较好、很好），最后计算平均分得到教学效率的评价。评分结果见表1。
如表1所示，语文教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的平均得分分别为2.82、3.21、2.74、3.14分;教学效率平均得分为2.98。通过调查样本，笔者发现在教学目标和教学方法上不理想，这导致语文的教学效率整体不高。
影响语文教学效率是多个方面，既有来自教学主体教师的层面，也有来自学习主体学生的层面，还有来自管理主体学校的层面。
（一）教师层面
教师层面的影响主要包括教学观念和教学能力两个方面。
1.教师教学观念是课堂教学活动的出发点。有的教师认为课堂教学应该遵循“教师中心说”，指出教师是教学活动的主体和主导，应围绕教师进行教学活动;有的教师认为应该遵循“教材中心说”，指出教材是教学活动的主要依据，应围绕教材进行教学;有的教师认为应该遵循“学生中心说”，指出学生是学习的主人，应围绕学生进行教学。显然，教学活动是一个综合的、全面的过程，只有综合考虑三种观点，找到合理的平衡点，才能有效提高教学效率。
2.教师教学能力是教师教学方法和教学技巧的综合体现，是教师教学经验的显性作用。教师的教学能力越高，就越能把握课程的内容和学生的个性，并展开适宜的教学活动，这有助于提高教学的效率。
（二）学生层面
学生层面主要包括课堂参与和学习状态两个方面。
1.学生课堂参与是指堂课教学中学生投入学习的程度。学生学习的主动性越高，就越能够融入课堂教学情境，越容易吸收知识，学习效果也越好，从而能提升教学效率。
2.学生学习状态是指学生持续学习的程度。学生的课堂注意力越集中，越能持续地紧跟教师的节奏和思维，就越能形成举一反三的能力。持续学习状态越好的学生，其学习能力和学习成绩也会越好，这也能够反映出教师的教学效率。 （三）学校层面
学校层面的影响因素主要包括教学理念和教育科研两个方面。
1.学校教育理念是指学校的教学指导原则。有的学校还是以传统的应试教学为主，强调学生的文化成绩，忽略学生核心素养的培养，结果导致学生的学习没有持续力，后劲不足。在此背景下，教师教学的积极性受到影响，只注重课堂知识传授，结果导致教学效率低下。
2.学校教育科研是指学校对教育方式、方法的研究。教育科研对教学效率有着至关重要的作用。学校只有根据社会变化对人才提出的新要求，依据课程改革的目标，结合学生的实际情况，不断进行教育教学研究，改善教学活动，才能持续提高课堂教学效率。
在根据调查问卷进行李克特打分的基础上，我们以教学效率为因变量，以教师教学观点、教学能力，学生课堂参与、学习状态，学校教学理念、教育科研为自变量进行多元回归分析（回归结果见表2），分析小学语文教学的具体影响因素。
如表2所示，教师教学能力、学生课堂参与的显著性水平均小于0.01，且相关系数分别为1.116、1.027，均为正，说明教师的教学能力、学生的课堂参与对教学效率有极其显著的正向影响。教师教学观点、学生学习状态、学校教学理念、学校教育科研的显著性水平均小于0.05，且相关系数分别为0.055、0.740、 0.086、0.260，均为正，说明教师教学观点、学生学习状态、学校教学理念、学校教育科研对教学效率有显著的正向影响。也就是说，教师的教学观点、教学能力，学生的课堂参与、学习状态，学校的教学理念、教育科研都对语文教学效率有着显著的影响。我们可从这几个方面着手来提高教学效率。
（一）教师要提高自身专业素质
1.树立有效教学的观念。教师的教学观念不仅对教学内容选择、教学目标设定有重要影响，还影响着教学方法的选取和学生学习的效果。教师要将教师地位、学生角色和语文教材进行有效融合，既要发挥教师的主导作用，也要重视学生的主体作用，还要遵循教材的规定标准，让教学活动更有针对性和实用性，切实提升教学效率，提高学生的学习能力。
2.提高课堂驾驭能力。教师的课堂驾驭能力是学生有效学习的重要保障，直接影响教学效率的提高。教师要不断自我完善，提升自己的课堂组织能力、教学应变能力和语言表达水平。在课堂组织方面，要有效地安排课堂教学进度，对重点知识进行合理的分配，让学生能够循序渐进地学习;教学应变方面，要能够处理课堂上的突发事件，保证课堂教学的顺利进行;语言表达水平方面，要结合学生的基础能力，提高语言的准确性和趣味性，提高学生的理解力，提升教学效率。
（二）教师要引导学生自我认识
1.引导学生主动学习。因为学生心理还不够成熟，不能完全理解主动学习的真正内涵，认为一板一眼的听讲、一笔一画的写字、逐字逐句的背诵就是主动学习，所以教师要纠正学生的错误认识，让他们明白主动提问、主动思考的重要意义，明白主动思考才是提高学习的有效途径，从而提升他们的学习效率，提高教学效果。
2.持续关注学习状态。小学生的自我意识还不够成熟，自控能力比较差，往往不能够长时间地保持注意力，经常分神。因此，教师应时刻关注学生的课堂表现，尊重不同学生的性格特点和学习习惯，最大限度地引导学生的学习，延长学生注意力集中的时间，以增强学生的学习效果，提高教学效率。
（三）学校要重视教学管理
1.有效开展素质教育。新课程标准明确提出，要注重培養学生的语文核心素养。理论和实践也已证明，学科核心素养对学生综合素质的发展和持续学习的能力具有重要的作用。在教学管理中，学校要摈弃应试教育的观念，不以学生的学习成绩作为对教师考核的唯一标准，将素质教育、核心素养、新课程改课有效地进行综合思考，让教师在教学过程中能够拥有更多的自主权，充分发挥教师的积极性和创造性，着实提高教学效率。
2.优化完善教育科研。教育科研的主要目的是优化教师的教学方法，培养教师的教学能力，这对课堂教学效率有着重要意义。但是，目前学校的教育科研大都以理论学习为主，更多的是经验的交流与总结，忽略了课堂教学的实践性研究。要提高教师素质，就要重视教学实践的研究，注重“教”与“学”的过程研究，以更好地提升教学效率。
总之，研究发现，教师的教学观点、教学能力，学生的课堂参与、学习状态，学校的教学理念、教育科研对小学语文课堂教学效率均有显著影响。因此，我们要树立教师的有效教学观念，提高教师的课堂驾驭能力，引导学生的主动学习，关注学生的学习状态，以全面贯彻党的教育方针，提高语文课堂教学的效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 魏周和. 新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J]. 甘肃科技， 2014（30）.
[2] 黄宏容. 活跃课堂气氛， 提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 亚太教育， 2016 （02）.
[3] 梁敏. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 经贸实践， 2017 （6）.
（责编 韦 雄）
[关键词]教学效率;影响因素;对策建议
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0017-03
目前，有效教学是课堂教学研究的重点。有效教学包含效率、效果、效益三重标准。语文教师应该以课堂教学效率为出发点来开展教学活动。有效教学对提高学生的学习能力，培养学生的学习意识有着非常关键的作用。只有教学效率提高了，教师才能产生成就感，更加充满激情和动力;学生才能切实取得进步，更加充满自信和兴趣。可以说，课堂教学效率直接关系教学活动的成功与否。然而，当前语文课堂教学的效率并不理想。课堂教学效率受到哪些因素的影响呢？笔者以河南濮阳的56位小学教育专家、教师为调查对象，邀请他们对小学语文课堂的教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等进行打分。基于调查数据，笔者对小学语文教学效率进行综合评价，并实证分析影响教学效率的主要因素，最后提出改进建议。
一、小学语文教学效率评价
根据语文新课程标准，影响语文教学效率主要在教學目标、教学内容、教学方法和教学评价等四个方面。四个方面的有效性共同构成了教学的效率。
（一）教学目标有效性
根据语文新课程标准，小学语文的教学目标可以具体细分为“知识与能力”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面。其中，“知识与能力”是指学生能够掌握基本的课程知识，具备一定的文化能力，主要体现为“学会”;“过程与方法”是指学生能掌握一套切实可行的学习方法，具备一定的学习能力，主要体现为“会学”;“情感、态度与价值观”是指学生具有一定的文化素养，有学习的兴趣，主要体现为“乐学”。
（二）教学内容有效性
根据语文新课程标准，小学语文教学内容可以具体细分为“听说读写能力” “文学学识修养”和“人格修养”三个方面。其中，“听说读写能力”是指语文的本体性内容，培养学生听说读写的能力;“文学学识修养”是指文学知识等文化涵养内容，帮助学生掌握文章知识、欣赏文学作品，形成写作能力;“人格修养”是指包括文学感悟等文化价值内容，培养学生文学情操、情趣，对文化产生感悟。
（三）教学方法有效性
根据新课程理念，小学语文教学方法可以具体细分为“互动教学”“探究教学”“开放式教学”。其中，“互动教学”是指在教学过程中加强师生互动和生生互动，有效提高学生的合作学习能力;“探究教学”是指在教学过程中加强实践性和趣味性，有效提高学生的自我探索能力;“开放式教学”是在教学过程中多运用互联网、自媒体等新媒介，提高学生的自我学习能力。
（四）教学评价有效性
根据新课程标准的评价要求，语文教学评价可以具体细分为“学生语文素养”“学生学习品质”“教师专业素养”和“教师教学品质”。其中，“学生语文素养”是指学生是否具备语文学习的能力和自我发展的能力;“学生学习品质”是指学生是否具备良好的学习习惯和学习态度;“教师专业素养”是指教师是否具备扎实的语文知识能力;“教师教学品质”是指教师是否具备适宜的教学水平。
调查问卷对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价进行李克特打分（1-5分分别代表很差、较差、一般、较好、很好），最后计算平均分得到教学效率的评价。评分结果见表1。
如表1所示，语文教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的平均得分分别为2.82、3.21、2.74、3.14分;教学效率平均得分为2.98。通过调查样本，笔者发现在教学目标和教学方法上不理想，这导致语文的教学效率整体不高。
二、影响小学语文教学效率因素分析
影响语文教学效率是多个方面，既有来自教学主体教师的层面，也有来自学习主体学生的层面，还有来自管理主体学校的层面。
（一）教师层面
教师层面的影响主要包括教学观念和教学能力两个方面。
1.教师教学观念是课堂教学活动的出发点。有的教师认为课堂教学应该遵循“教师中心说”，指出教师是教学活动的主体和主导，应围绕教师进行教学活动;有的教师认为应该遵循“教材中心说”，指出教材是教学活动的主要依据，应围绕教材进行教学;有的教师认为应该遵循“学生中心说”，指出学生是学习的主人，应围绕学生进行教学。显然，教学活动是一个综合的、全面的过程，只有综合考虑三种观点，找到合理的平衡点，才能有效提高教学效率。
2.教师教学能力是教师教学方法和教学技巧的综合体现，是教师教学经验的显性作用。教师的教学能力越高，就越能把握课程的内容和学生的个性，并展开适宜的教学活动，这有助于提高教学的效率。
（二）学生层面
学生层面主要包括课堂参与和学习状态两个方面。
1.学生课堂参与是指堂课教学中学生投入学习的程度。学生学习的主动性越高，就越能够融入课堂教学情境，越容易吸收知识，学习效果也越好，从而能提升教学效率。
2.学生学习状态是指学生持续学习的程度。学生的课堂注意力越集中，越能持续地紧跟教师的节奏和思维，就越能形成举一反三的能力。持续学习状态越好的学生，其学习能力和学习成绩也会越好，这也能够反映出教师的教学效率。 （三）学校层面
学校层面的影响因素主要包括教学理念和教育科研两个方面。
1.学校教育理念是指学校的教学指导原则。有的学校还是以传统的应试教学为主，强调学生的文化成绩，忽略学生核心素养的培养，结果导致学生的学习没有持续力，后劲不足。在此背景下，教师教学的积极性受到影响，只注重课堂知识传授，结果导致教学效率低下。
2.学校教育科研是指学校对教育方式、方法的研究。教育科研对教学效率有着至关重要的作用。学校只有根据社会变化对人才提出的新要求，依据课程改革的目标，结合学生的实际情况，不断进行教育教学研究，改善教学活动，才能持续提高课堂教学效率。
在根据调查问卷进行李克特打分的基础上，我们以教学效率为因变量，以教师教学观点、教学能力，学生课堂参与、学习状态，学校教学理念、教育科研为自变量进行多元回归分析（回归结果见表2），分析小学语文教学的具体影响因素。
如表2所示，教师教学能力、学生课堂参与的显著性水平均小于0.01，且相关系数分别为1.116、1.027，均为正，说明教师的教学能力、学生的课堂参与对教学效率有极其显著的正向影响。教师教学观点、学生学习状态、学校教学理念、学校教育科研的显著性水平均小于0.05，且相关系数分别为0.055、0.740、 0.086、0.260，均为正，说明教师教学观点、学生学习状态、学校教学理念、学校教育科研对教学效率有显著的正向影响。也就是说，教师的教学观点、教学能力，学生的课堂参与、学习状态，学校的教学理念、教育科研都对语文教学效率有着显著的影响。我们可从这几个方面着手来提高教学效率。
三、提升小学语文教学效率的对策建议
（一）教师要提高自身专业素质
1.树立有效教学的观念。教师的教学观念不仅对教学内容选择、教学目标设定有重要影响，还影响着教学方法的选取和学生学习的效果。教师要将教师地位、学生角色和语文教材进行有效融合，既要发挥教师的主导作用，也要重视学生的主体作用，还要遵循教材的规定标准，让教学活动更有针对性和实用性，切实提升教学效率，提高学生的学习能力。
2.提高课堂驾驭能力。教师的课堂驾驭能力是学生有效学习的重要保障，直接影响教学效率的提高。教师要不断自我完善，提升自己的课堂组织能力、教学应变能力和语言表达水平。在课堂组织方面，要有效地安排课堂教学进度，对重点知识进行合理的分配，让学生能够循序渐进地学习;教学应变方面，要能够处理课堂上的突发事件，保证课堂教学的顺利进行;语言表达水平方面，要结合学生的基础能力，提高语言的准确性和趣味性，提高学生的理解力，提升教学效率。
（二）教师要引导学生自我认识
1.引导学生主动学习。因为学生心理还不够成熟，不能完全理解主动学习的真正内涵，认为一板一眼的听讲、一笔一画的写字、逐字逐句的背诵就是主动学习，所以教师要纠正学生的错误认识，让他们明白主动提问、主动思考的重要意义，明白主动思考才是提高学习的有效途径，从而提升他们的学习效率，提高教学效果。
2.持续关注学习状态。小学生的自我意识还不够成熟，自控能力比较差，往往不能够长时间地保持注意力，经常分神。因此，教师应时刻关注学生的课堂表现，尊重不同学生的性格特点和学习习惯，最大限度地引导学生的学习，延长学生注意力集中的时间，以增强学生的学习效果，提高教学效率。
（三）学校要重视教学管理
1.有效开展素质教育。新课程标准明确提出，要注重培養学生的语文核心素养。理论和实践也已证明，学科核心素养对学生综合素质的发展和持续学习的能力具有重要的作用。在教学管理中，学校要摈弃应试教育的观念，不以学生的学习成绩作为对教师考核的唯一标准，将素质教育、核心素养、新课程改课有效地进行综合思考，让教师在教学过程中能够拥有更多的自主权，充分发挥教师的积极性和创造性，着实提高教学效率。
2.优化完善教育科研。教育科研的主要目的是优化教师的教学方法，培养教师的教学能力，这对课堂教学效率有着重要意义。但是，目前学校的教育科研大都以理论学习为主，更多的是经验的交流与总结，忽略了课堂教学的实践性研究。要提高教师素质，就要重视教学实践的研究，注重“教”与“学”的过程研究，以更好地提升教学效率。
总之，研究发现，教师的教学观点、教学能力，学生的课堂参与、学习状态，学校的教学理念、教育科研对小学语文课堂教学效率均有显著影响。因此，我们要树立教师的有效教学观念，提高教师的课堂驾驭能力，引导学生的主动学习，关注学生的学习状态，以全面贯彻党的教育方针，提高语文课堂教学的效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 魏周和. 新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J]. 甘肃科技， 2014（30）.
[2] 黄宏容. 活跃课堂气氛， 提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 亚太教育， 2016 （02）.
[3] 梁敏. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 经贸实践， 2017 （6）.
（责编 韦 雄）