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小组合作学习是新课程标准重点提倡的一种新兴教学方法。在初中英语教学过程中，教师应充分考虑学生的具体情况与实际教学需求，运用有效小组合作学习模式，充分发挥小组合作学习的优势，提高教学效率与质量，促进全体学生的全面发展。
1. 如何保证初中英语小组合作学习的顺利开展
1.1 保证分组合理
为实现小组合作学习模式在初中英语教学中的顺利开展，首先要确保分组的合理性。一是要合理设置组员人数，以4至6人为宜，既可以确保每一位学生均能发表自己的见解与意见，又可以避免过于喧闹的问题;二是要确保组员安排的合理性，应充分考虑学生的个体差异性，遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，实现学生之间的互帮互助与良性竞争，使学生在合作、竞争中学习知识，获得成长。
1.2 明确师生关系
教师应理解到这一点，在小组合作学习模式下，学生才是“主角”，是小组合作学习活动的设计者、组织者，也是参与者。教师所起到的是引导与帮助作用，具体来说便是引导全体学生共同参与到小组合作学习中去，当学生遇到困难、遇到问题无法解决的时候再给予指导与点拨，以确保小组合作学习的效果。
1.3 注意语言表达
小组合作学习中，教师应针对学生的语言表达进行指导，让学生在进行汇报的时候，多使用“We are sure...”“We think...”等，而非是“I am sure...”“I think...”，以此来提高学生对小组合作学习的认知，认识到并非是自己独立在学习，而是在进行合作学习。
1.4 及时归纳总结
事后总结是对小组合作学习活动的一次整体评价。小组合作学习结束后，教师应及时进行归纳总结，不仅要总结小组合作学习活动中的收获与经验，更要反思小组合作学习活动中的不足与缺陷，并分析原因所在，以便于改进，从而提高下一次小组合作学习的效果。
2. 小组合作学习在初中英语教学中的应用
2.1 小组合作预习
在初中英语教学过程中，教师应贯彻落实新课程标准的教学目标，对教学内容进行合理设计，使学生能够通过教学掌握英语基础知识、基本听、说、读、写、看的能力，并要获得跨语言交流能力与英语素养的提高。为确保英语教学效果，在课堂教学之前，十分有必要开展课前预习，让学生提前了解课堂教学内容，预习教学难点、教学重点，对整个课堂教学环节的流程有一个整体上的把握，从而提高课堂教学的效率。课前预习阶段应用小组合作学习模式，可以让学生根据教学任务、教学要求以及教学内容，以小组的形式来分工合作预习。教师应以课时安排为根据，科学划分具体的预习任务，并将其分为多个小的预习任务。可以是以小组为单位承担一个预习任务，分工合作、讨论研究，完成预习任务;也可以是将小预习任务分解为若干个子预习任务，小组成员各自负责一个子预习任务，最后进行汇总，完成小组的预习任务。
2.2 小组合作学习
课堂教学活动在初中英语教学中占据着核心地位，一堂优质的英语课堂需要教师掌握丰富的教学资源，在课堂教學过程中将教学内容顺利、有序地讲述出来，并深刻进行教学反思，以实现学生听课效率、课堂教学成果的提高。课堂教学阶段应用小组合作学习模式，可以让学生以小组的形式，在课前预习结果的基础上，在教师的指导与帮助下，完成小组内部的讨论以及小组之间的交流，从而确保小组合作学习的有效性，提高学生对知识的掌握与理解。同时，也可以组织各种各样的小组合作式活动，以提高学生的兴趣与积极性。例如，为了更好地让学生理解“Should friends be different or the same？”这一作文的写作方法，可以设计课堂辩论赛的小组合作式活动，让一组学生持正方观点：“Friends should be the same.”与另一组持反方观点：“Friends should be different.”进行PK。辩论赛结束后，再让学生用英语将这一活动的过程描述出来，这样还可以培养学生对英语语言知识的实际应用能力。
2.3 小组合作复习
课后复习是巩固英语基础、锻炼英语知识实际应用能力的主要手段，也是英语课堂学习的课后延伸。若想要夯实学生的知识基础，实现教学成果的进一步提高与升华，必须完善课后复习。课后复习阶段应用小组合作学习模式，小组成员之间可以交流沟通、互为弥补，帮助没有掌握学习内容的部分成员或者是掌握不全面的小组成员。同时，已经掌握学习内容的小组成员，也可以获得基础的夯实与巩固，小组所有成员均理解、掌握学习内容之后，小组通过合作学习、互帮互助，完成课后作业，实现对所学知识的应用。
综上所述，为确保初中英语小组合作学习的顺利开展，必须保证分组合理、明确师生关系、注意语言表达、及时归纳总结。在初中英语教学全过程中，包括课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段，均可以借助小组合作学习，使学生之间相互帮助、相互学习，获得知识的增长与能力的发展，达到共同进步的目的。
（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）
1. 如何保证初中英语小组合作学习的顺利开展
1.1 保证分组合理
为实现小组合作学习模式在初中英语教学中的顺利开展，首先要确保分组的合理性。一是要合理设置组员人数，以4至6人为宜，既可以确保每一位学生均能发表自己的见解与意见，又可以避免过于喧闹的问题;二是要确保组员安排的合理性，应充分考虑学生的个体差异性，遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，实现学生之间的互帮互助与良性竞争，使学生在合作、竞争中学习知识，获得成长。
1.2 明确师生关系
教师应理解到这一点，在小组合作学习模式下，学生才是“主角”，是小组合作学习活动的设计者、组织者，也是参与者。教师所起到的是引导与帮助作用，具体来说便是引导全体学生共同参与到小组合作学习中去，当学生遇到困难、遇到问题无法解决的时候再给予指导与点拨，以确保小组合作学习的效果。
1.3 注意语言表达
小组合作学习中，教师应针对学生的语言表达进行指导，让学生在进行汇报的时候，多使用“We are sure...”“We think...”等，而非是“I am sure...”“I think...”，以此来提高学生对小组合作学习的认知，认识到并非是自己独立在学习，而是在进行合作学习。
1.4 及时归纳总结
事后总结是对小组合作学习活动的一次整体评价。小组合作学习结束后，教师应及时进行归纳总结，不仅要总结小组合作学习活动中的收获与经验，更要反思小组合作学习活动中的不足与缺陷，并分析原因所在，以便于改进，从而提高下一次小组合作学习的效果。
2. 小组合作学习在初中英语教学中的应用
2.1 小组合作预习
在初中英语教学过程中，教师应贯彻落实新课程标准的教学目标，对教学内容进行合理设计，使学生能够通过教学掌握英语基础知识、基本听、说、读、写、看的能力，并要获得跨语言交流能力与英语素养的提高。为确保英语教学效果，在课堂教学之前，十分有必要开展课前预习，让学生提前了解课堂教学内容，预习教学难点、教学重点，对整个课堂教学环节的流程有一个整体上的把握，从而提高课堂教学的效率。课前预习阶段应用小组合作学习模式，可以让学生根据教学任务、教学要求以及教学内容，以小组的形式来分工合作预习。教师应以课时安排为根据，科学划分具体的预习任务，并将其分为多个小的预习任务。可以是以小组为单位承担一个预习任务，分工合作、讨论研究，完成预习任务;也可以是将小预习任务分解为若干个子预习任务，小组成员各自负责一个子预习任务，最后进行汇总，完成小组的预习任务。
2.2 小组合作学习
课堂教学活动在初中英语教学中占据着核心地位，一堂优质的英语课堂需要教师掌握丰富的教学资源，在课堂教學过程中将教学内容顺利、有序地讲述出来，并深刻进行教学反思，以实现学生听课效率、课堂教学成果的提高。课堂教学阶段应用小组合作学习模式，可以让学生以小组的形式，在课前预习结果的基础上，在教师的指导与帮助下，完成小组内部的讨论以及小组之间的交流，从而确保小组合作学习的有效性，提高学生对知识的掌握与理解。同时，也可以组织各种各样的小组合作式活动，以提高学生的兴趣与积极性。例如，为了更好地让学生理解“Should friends be different or the same？”这一作文的写作方法，可以设计课堂辩论赛的小组合作式活动，让一组学生持正方观点：“Friends should be the same.”与另一组持反方观点：“Friends should be different.”进行PK。辩论赛结束后，再让学生用英语将这一活动的过程描述出来，这样还可以培养学生对英语语言知识的实际应用能力。
2.3 小组合作复习
课后复习是巩固英语基础、锻炼英语知识实际应用能力的主要手段，也是英语课堂学习的课后延伸。若想要夯实学生的知识基础，实现教学成果的进一步提高与升华，必须完善课后复习。课后复习阶段应用小组合作学习模式，小组成员之间可以交流沟通、互为弥补，帮助没有掌握学习内容的部分成员或者是掌握不全面的小组成员。同时，已经掌握学习内容的小组成员，也可以获得基础的夯实与巩固，小组所有成员均理解、掌握学习内容之后，小组通过合作学习、互帮互助，完成课后作业，实现对所学知识的应用。
综上所述，为确保初中英语小组合作学习的顺利开展，必须保证分组合理、明确师生关系、注意语言表达、及时归纳总结。在初中英语教学全过程中，包括课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段，均可以借助小组合作学习，使学生之间相互帮助、相互学习，获得知识的增长与能力的发展，达到共同进步的目的。
（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）