论文部分内容阅读
摘要： 近年来，随着互联网+的深入发展，教育教学的网络化趋势更加明显。2020 年，教育在短时间内形成了全国范围内的线上教学。针对高校计算机教学而言，在网络教学不断发展扩大的时代背景下，也需要针对教学活动做出创新。本文针对网络教学的内涵、特点与价值展开分析论述，然后阐述目前高校计算机教育存在的问题，最后提出网络教学背景下高校计算机教学改革的具体措施路径，希望能够给广大高校计算机教师带来一些参考帮助。
关键词： 网络教学; 高校; 计算机; 教学改革
引言
随着科技的进步，网络的发展，传统的授课方式已经不再适合发展的需要，要对学生用网络的方式授课。网络授课方式主要是指教师利用互联网对学生进行教学，教师可以通过提前录制视频课的方式让同学先进行课程的学习，通过网络的方式与学生和家长进行沟通，提高课堂教学的效率。学生在课堂上只需对课前看的网络课程的内容进行讨论即可。学生可以上网搜索相关的课程资源，对所要学习的课程内容进行整合，扩大自己的知识面。教师也要不断提高自身的授课水平，跟上时代的潮流，提高自身的网络化教学水平，并多与学生进行沟通和交流，合理利用互联网资源进行课程的传授。
1 高校计算机教育教学改革的方向
人才培养的价值取向，培训模式和培训目标决定了新一轮改革的方向。高校计算机教育教学的人才培养目标是为全社会培养高素质的应用型人才，适应时代发展的要求。因而，我们要关注高校计算机教育教学改革的正确方向，因为方向决定着高等教育体系中高校的核心竞争力，决定了计算机教育教学能否满足人才培养的要求。高校人才培养的效率和方向主要取决于市场的内部需求。因此，本文认为当代大学的计算机教育和教学专业应以经济市场内部发展规律为指导，来满足人才的多样化需求，体现当代高校发展的多元价值。为了满足人才的多种需求，高校计算机教育教学改革有必要确保人才培养的质量，根据市场需求，调整课程内容，以“全人教育”和“社会需求导向”最大限度地发挥其人才培养体系的作用。
“个性化培训”即尊重学生的个性化发展，也是当代高校人才培养模式建设的一個重要方向。尽管当代大学计算机教育过程非常注重学生服务能力的培养，其教育内容，教学方式和教育手段也相对严格，在信息技术的背景下，为了建立一个“通识加个性化培训”的多元化人才培养模式，本文认为，当代大学计算机教育不仅应最大限度地尊重学生的个人成长，不断培养学生的创新能力，还应采取多元化的人才培养模式，教育和教学方法，努力培养创新能力的应用型人才，这也是高校计算机教育教学改革应适应的这一要求。
2 当前高校计算机教学存在的问题及不足
2.1教科书内容陈旧且缺乏新思想
高校计算机课程在编写教科书时，只强调单方面的学科体系和学术，教学和理论，不重视学生的本体表现。随着社会的发展，许多高校仍然使用以前的教材，一些旧知识跟不上社会的发展趋势，学生不可能进行能力训练和知识应用，新知识没有及时添加，实用性大大降低，使得学生无法形成知识背景和原因。在当今的社会应用中，高校计算机课程本是一门具有较强应用学科的课程。当前的教科书内容陈旧且缺乏新思想，如此反复使用，学生学到的东西无法满足社会发展的需要。因而，这些教育内容在当今社会应被淘汰，而高校也应及时更新高等学校的计算机课程和教科书的内容，计算机教材应结合社会发展，使学生跟上社会的发展。
2.2教学模式比较落后，教学实践形式主义
通过对学生的调查，在一些高校中，教学模式相对落后，学校管理中也缺乏教学管理理论，教育教学管理观念的逐渐淡化，管理方法极为落后，学生对旧教科书的学习兴趣开始逐渐失去兴趣。而且，大学计算机教学模式具有单一的教学方法，在教学过程中，老师以自己为中心，让学生处于被动状态，这种只教理论知识，不注重培养学生的学习能力和创新能力的固定教学模式，失去了学生的主观性和主动性，对于整个学校而言，对科学研究没有起到责任，削弱了社会市场的竞争力。因此，在课堂上教授学生知识的这种固定模式，就不会把学生放在首位，让教学实验成为形式主义，是盲目的，导致学生对社会发展的无知，学生的要点和令人兴奋的要点尚未掌握，对于我国现在开始普及的科学教学手段来说，计算机课程本身对学生没有吸引力，也没有很好地利用。
2.3课程无聊，学生的学习热情不高
就计算机课程本身而言，如果学生不掌握动手操作和创新能力，那么该课程的教学是单一的，很难激发学生的积极性和积极学习的意识。老师在讲解课程时，要注意每个链接和课程都是相互独立的，如果只是作为一项任务而没有责任，仅按照学校课程要求进行上课，在课堂上没有学习好计算机教学方法，学生就没有得到很好的培养，计算机学习中他们将失去竞争力和应该有的创新精神。
结束语
随着时代的进步，对于网络化的教学方式越来越普遍，对于其需求也逐渐增加。文章分析了网络教学背景下计算机教育教学改革的途径，对其形成科学的教学理念，形成科学的教学评价体系，要进行远程教学进行了具体的分析。并进一步说明了进行网络化教学之后的学习效果，通过该教学模式可以实现教学资源的共享，能够提升学生的学习兴趣，让学生有一个可以交流知识的平台。通过实践证明了网络化教学相比于传统教学模式的优势所在。
参考文献：
[1] 杨洪军 ， 张修军 ， 喻晓红 . 信息化背景下的高校计算机教改探究 [J]. 电子测试 ，2017，15（10）：24-27.
[2] 宋菲菲 . 信息化背景下探讨高职院校计算机教育教学改革的方向和路径 [J]. 通讯世界 ，2017，26（2）：56-59.
[3] 李领治 ， 陆建德 . 计算机网络理论与实践教学改革 [J]. 计算机教育 ，2017，4（12）：21-29.
关键词： 网络教学; 高校; 计算机; 教学改革
引言
随着科技的进步，网络的发展，传统的授课方式已经不再适合发展的需要，要对学生用网络的方式授课。网络授课方式主要是指教师利用互联网对学生进行教学，教师可以通过提前录制视频课的方式让同学先进行课程的学习，通过网络的方式与学生和家长进行沟通，提高课堂教学的效率。学生在课堂上只需对课前看的网络课程的内容进行讨论即可。学生可以上网搜索相关的课程资源，对所要学习的课程内容进行整合，扩大自己的知识面。教师也要不断提高自身的授课水平，跟上时代的潮流，提高自身的网络化教学水平，并多与学生进行沟通和交流，合理利用互联网资源进行课程的传授。
1 高校计算机教育教学改革的方向
人才培养的价值取向，培训模式和培训目标决定了新一轮改革的方向。高校计算机教育教学的人才培养目标是为全社会培养高素质的应用型人才，适应时代发展的要求。因而，我们要关注高校计算机教育教学改革的正确方向，因为方向决定着高等教育体系中高校的核心竞争力，决定了计算机教育教学能否满足人才培养的要求。高校人才培养的效率和方向主要取决于市场的内部需求。因此，本文认为当代大学的计算机教育和教学专业应以经济市场内部发展规律为指导，来满足人才的多样化需求，体现当代高校发展的多元价值。为了满足人才的多种需求，高校计算机教育教学改革有必要确保人才培养的质量，根据市场需求，调整课程内容，以“全人教育”和“社会需求导向”最大限度地发挥其人才培养体系的作用。
“个性化培训”即尊重学生的个性化发展，也是当代高校人才培养模式建设的一個重要方向。尽管当代大学计算机教育过程非常注重学生服务能力的培养，其教育内容，教学方式和教育手段也相对严格，在信息技术的背景下，为了建立一个“通识加个性化培训”的多元化人才培养模式，本文认为，当代大学计算机教育不仅应最大限度地尊重学生的个人成长，不断培养学生的创新能力，还应采取多元化的人才培养模式，教育和教学方法，努力培养创新能力的应用型人才，这也是高校计算机教育教学改革应适应的这一要求。
2 当前高校计算机教学存在的问题及不足
2.1教科书内容陈旧且缺乏新思想
高校计算机课程在编写教科书时，只强调单方面的学科体系和学术，教学和理论，不重视学生的本体表现。随着社会的发展，许多高校仍然使用以前的教材，一些旧知识跟不上社会的发展趋势，学生不可能进行能力训练和知识应用，新知识没有及时添加，实用性大大降低，使得学生无法形成知识背景和原因。在当今的社会应用中，高校计算机课程本是一门具有较强应用学科的课程。当前的教科书内容陈旧且缺乏新思想，如此反复使用，学生学到的东西无法满足社会发展的需要。因而，这些教育内容在当今社会应被淘汰，而高校也应及时更新高等学校的计算机课程和教科书的内容，计算机教材应结合社会发展，使学生跟上社会的发展。
2.2教学模式比较落后，教学实践形式主义
通过对学生的调查，在一些高校中，教学模式相对落后，学校管理中也缺乏教学管理理论，教育教学管理观念的逐渐淡化，管理方法极为落后，学生对旧教科书的学习兴趣开始逐渐失去兴趣。而且，大学计算机教学模式具有单一的教学方法，在教学过程中，老师以自己为中心，让学生处于被动状态，这种只教理论知识，不注重培养学生的学习能力和创新能力的固定教学模式，失去了学生的主观性和主动性，对于整个学校而言，对科学研究没有起到责任，削弱了社会市场的竞争力。因此，在课堂上教授学生知识的这种固定模式，就不会把学生放在首位，让教学实验成为形式主义，是盲目的，导致学生对社会发展的无知，学生的要点和令人兴奋的要点尚未掌握，对于我国现在开始普及的科学教学手段来说，计算机课程本身对学生没有吸引力，也没有很好地利用。
2.3课程无聊，学生的学习热情不高
就计算机课程本身而言，如果学生不掌握动手操作和创新能力，那么该课程的教学是单一的，很难激发学生的积极性和积极学习的意识。老师在讲解课程时，要注意每个链接和课程都是相互独立的，如果只是作为一项任务而没有责任，仅按照学校课程要求进行上课，在课堂上没有学习好计算机教学方法，学生就没有得到很好的培养，计算机学习中他们将失去竞争力和应该有的创新精神。
结束语
随着时代的进步，对于网络化的教学方式越来越普遍，对于其需求也逐渐增加。文章分析了网络教学背景下计算机教育教学改革的途径，对其形成科学的教学理念，形成科学的教学评价体系，要进行远程教学进行了具体的分析。并进一步说明了进行网络化教学之后的学习效果，通过该教学模式可以实现教学资源的共享，能够提升学生的学习兴趣，让学生有一个可以交流知识的平台。通过实践证明了网络化教学相比于传统教学模式的优势所在。
参考文献：
[1] 杨洪军 ， 张修军 ， 喻晓红 . 信息化背景下的高校计算机教改探究 [J]. 电子测试 ，2017，15（10）：24-27.
[2] 宋菲菲 . 信息化背景下探讨高职院校计算机教育教学改革的方向和路径 [J]. 通讯世界 ，2017，26（2）：56-59.
[3] 李领治 ， 陆建德 . 计算机网络理论与实践教学改革 [J]. 计算机教育 ，2017，4（12）：21-29.