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【摘 要】新教师的入职教育是在教师的整个教学生涯中很重要的一个环节，也是我国教师教育中比较薄弱的环节。在新教师的入职教育中需要对教师的心理进行研究考虑，新教师在入职之后往往因不能较好完成工作和人际关系的处理而产生不利于今后发展和稳定的情绪和态度。响应国家的为了未来教育家的成长的口号，对于在教师教育的课程创新中的重要环节的新教师入职教育更要予以重视。
【关键词】新教师 入职教育 心理学
在中国传统的师范教育中，在学校进行的师范生的学习是入职前教育最为重要的一个部分，只要师范生在学校能够较好的完成在今后教学过程中所需要的知识和技能。因此，在角色转变和处于专业发展的过程中新教师处于一个很特别脆弱和成型的阶段。新教师在新入职后的个性转变中往往依靠个人的力量进行苦苦挣扎，在实际工作中往往会遇见许多在书本和学校中较难面对的问题，从而产生强烈的挫折感和无助感，从而无法在就职的前几年较好的完成合格教师的转变，在巨大的压力和困难面前沉沦下去，甚至在教学工作中渴望远离逃开压力的束缚。教师入职教学活动的第一年是教师职业生涯最为无助和困难的时期，也是在整个教学生涯过程中最需要给予指导和帮助的时期。
一、新教师入职教育的心理特点
教师的职业历史悠久，意义重大，一个有志于成为好教师的人，除了了解学生心理的发展特点外，还需要认识教师自身的职业要求和职业心理规律，这对于新入职教师来说是十分必要的。教师心理是指教师在教育教学中表现出来的心理活动特点及规律。
二、新教师入职教育的基本策略
（一）新教师入职前辅导
新教师入职之前的教学辅导是较为普遍、基本的策略。一般来说，辅导就是让有经验的老教师与新教师一一结对，让其辅导教学活动或者日常生活的互相支持。从制度化的程度来看，这样的辅导可分为正式和非正式两种。所进行辅导的教师一般多为在一线工作的教师，也有部分为大学院校的专业教育工作者。辅导者和被辅导者被广泛要求在各个方面进行较好的互动和交流，协助新教师完成例如教学计划的实施和制定的各项工作。
（二）较好的实践指导示范
新教师被赋予了参观观摩老教师教学活动的时机和机会，在这样的机会中就可以在实际的教学课堂中关注实际问题、对于其中存在的明显缺陷、实际的课堂管理、纪律问题的处理以及课后家长的沟通方面存在的许多的不足之处能有所改进。
（三）有目标的干预
在实际的教学情况中，新教师还是存在许多特定的问题和需要的，这样就要求对于新教师进行有目标的干预，这在许多国外国家中也存在着对新教师入职培训的干预策略。对于新教师来说，新教师本身的工作活动主要来源于其导师和其他有经验的教师的课堂指导和反馈。几乎所有的具有辅导成分的新教师的入职学习都安排在一个特定的教学环境中，对新教师的课堂教学活动予以多方面的观察实施。
（四）其他相关的策略支持
除了以上各方面运用的策略之外，许多其他的新入职教师的项目中还运用了支持新教师的保障性的措施。这些措施不仅仅指向于专业发展的保障，而且还为新入职教师给予精神上和情绪上的鼓励和支持，为新教师的全面发展开创良好的条件。
三、新教师的入职教育对我们的启示
（一）要高度积极重视入职教育
教学活动的第一年往往对新教师来说是最有意义最重要的一年，在当前我国教育制度的背景下，新教师的入职活动成为较为薄弱的一个环节。在实际的操作过程中，见习期往往是有名无实，在新教师的上岗培训中往往也脱离了实际，在教学技能技巧方面过分注意技巧性的东西而忽视了实际操作和运用，内容和形式都过于宽泛，这些对于新教师的职业适应和专业成长的作用都是有限的。
（二）正确确立新教师入职教育目标
新教师入职教育有多重目标，但对于具体的新教师入职教育项目而言，其目标定位要符合实情要对于所处的背景和学校具体情况、教师的个体差异而具有一定的普遍意义。
（三）确立有效的新教师学习成长支持制度
新教师入职教育需要一套较为完善实用的制度予以支持和保障，保证新教师能在教学初期更好地进行教学工作的观察和学习，使其在实际教学过程中能更快的完善自己和发展起来。为此，（1）我们要尽快改革教师任用制度，实施更加合理的教师评价和任用制度。（2）完善新教师辅导制度，新教师入职前的辅导工作是极其重要的，其质量的高低直接影响了教育的培养制度。
（四）建立广泛的合作机制
从更广泛的角度来看，新教师的入职教育是一个全面广泛的合作过程，这样的合作不仅仅表现为新教师与老教师之间，也表现在大学教育与实际运用的中小学校之间、新教师和其他老教师之间等等。如果没有这些广泛的合作关系，新教师的入职教育是不可能取得真正成功的。新教师的入职教育通常以学校为本，但在其师范教育的过程中也承当了许多基础知识和技能的培训和培养。大学的师范教育可以和中小学教师共同承担了新教师的辅导工作，为实际的工作岗位培养合适的人才，而中小学也对大学师范教育项目中的实习提供了实质的支持和帮助。此外，有时候，一个教师的成长不仅仅是一个学校的培养，有时候更是学校之间相互沟通和合作的日常实践的结果。所有的这些就要求学校相互之间具有更为开放的、合作的文化氛围，这样的氛围能成为新教师入职教育成功的关键所在。
【参考文献】
[1]张大均. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2005.
[2]王少非. 新教师入职教育模式构想[J]. 教育评论，2003.
[3]钟启泉. 为了未来的教育家的成长[J]. 教育发展研究，2011（18）.
【关键词】新教师 入职教育 心理学
在中国传统的师范教育中，在学校进行的师范生的学习是入职前教育最为重要的一个部分，只要师范生在学校能够较好的完成在今后教学过程中所需要的知识和技能。因此，在角色转变和处于专业发展的过程中新教师处于一个很特别脆弱和成型的阶段。新教师在新入职后的个性转变中往往依靠个人的力量进行苦苦挣扎，在实际工作中往往会遇见许多在书本和学校中较难面对的问题，从而产生强烈的挫折感和无助感，从而无法在就职的前几年较好的完成合格教师的转变，在巨大的压力和困难面前沉沦下去，甚至在教学工作中渴望远离逃开压力的束缚。教师入职教学活动的第一年是教师职业生涯最为无助和困难的时期，也是在整个教学生涯过程中最需要给予指导和帮助的时期。
一、新教师入职教育的心理特点
教师的职业历史悠久，意义重大，一个有志于成为好教师的人，除了了解学生心理的发展特点外，还需要认识教师自身的职业要求和职业心理规律，这对于新入职教师来说是十分必要的。教师心理是指教师在教育教学中表现出来的心理活动特点及规律。
二、新教师入职教育的基本策略
（一）新教师入职前辅导
新教师入职之前的教学辅导是较为普遍、基本的策略。一般来说，辅导就是让有经验的老教师与新教师一一结对，让其辅导教学活动或者日常生活的互相支持。从制度化的程度来看，这样的辅导可分为正式和非正式两种。所进行辅导的教师一般多为在一线工作的教师，也有部分为大学院校的专业教育工作者。辅导者和被辅导者被广泛要求在各个方面进行较好的互动和交流，协助新教师完成例如教学计划的实施和制定的各项工作。
（二）较好的实践指导示范
新教师被赋予了参观观摩老教师教学活动的时机和机会，在这样的机会中就可以在实际的教学课堂中关注实际问题、对于其中存在的明显缺陷、实际的课堂管理、纪律问题的处理以及课后家长的沟通方面存在的许多的不足之处能有所改进。
（三）有目标的干预
在实际的教学情况中，新教师还是存在许多特定的问题和需要的，这样就要求对于新教师进行有目标的干预，这在许多国外国家中也存在着对新教师入职培训的干预策略。对于新教师来说，新教师本身的工作活动主要来源于其导师和其他有经验的教师的课堂指导和反馈。几乎所有的具有辅导成分的新教师的入职学习都安排在一个特定的教学环境中，对新教师的课堂教学活动予以多方面的观察实施。
（四）其他相关的策略支持
除了以上各方面运用的策略之外，许多其他的新入职教师的项目中还运用了支持新教师的保障性的措施。这些措施不仅仅指向于专业发展的保障，而且还为新入职教师给予精神上和情绪上的鼓励和支持，为新教师的全面发展开创良好的条件。
三、新教师的入职教育对我们的启示
（一）要高度积极重视入职教育
教学活动的第一年往往对新教师来说是最有意义最重要的一年，在当前我国教育制度的背景下，新教师的入职活动成为较为薄弱的一个环节。在实际的操作过程中，见习期往往是有名无实，在新教师的上岗培训中往往也脱离了实际，在教学技能技巧方面过分注意技巧性的东西而忽视了实际操作和运用，内容和形式都过于宽泛，这些对于新教师的职业适应和专业成长的作用都是有限的。
（二）正确确立新教师入职教育目标
新教师入职教育有多重目标，但对于具体的新教师入职教育项目而言，其目标定位要符合实情要对于所处的背景和学校具体情况、教师的个体差异而具有一定的普遍意义。
（三）确立有效的新教师学习成长支持制度
新教师入职教育需要一套较为完善实用的制度予以支持和保障，保证新教师能在教学初期更好地进行教学工作的观察和学习，使其在实际教学过程中能更快的完善自己和发展起来。为此，（1）我们要尽快改革教师任用制度，实施更加合理的教师评价和任用制度。（2）完善新教师辅导制度，新教师入职前的辅导工作是极其重要的，其质量的高低直接影响了教育的培养制度。
（四）建立广泛的合作机制
从更广泛的角度来看，新教师的入职教育是一个全面广泛的合作过程，这样的合作不仅仅表现为新教师与老教师之间，也表现在大学教育与实际运用的中小学校之间、新教师和其他老教师之间等等。如果没有这些广泛的合作关系，新教师的入职教育是不可能取得真正成功的。新教师的入职教育通常以学校为本，但在其师范教育的过程中也承当了许多基础知识和技能的培训和培养。大学的师范教育可以和中小学教师共同承担了新教师的辅导工作，为实际的工作岗位培养合适的人才，而中小学也对大学师范教育项目中的实习提供了实质的支持和帮助。此外，有时候，一个教师的成长不仅仅是一个学校的培养，有时候更是学校之间相互沟通和合作的日常实践的结果。所有的这些就要求学校相互之间具有更为开放的、合作的文化氛围，这样的氛围能成为新教师入职教育成功的关键所在。
【参考文献】
[1]张大均. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2005.
[2]王少非. 新教师入职教育模式构想[J]. 教育评论，2003.
[3]钟启泉. 为了未来的教育家的成长[J]. 教育发展研究，2011（18）.