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在这个科技高速发展的年代，音乐也成了一种快餐文化，学生对音乐的认识和了解都停留在对流行歌曲的盲目追求中，他们会唱《两只蝴蝶》、《爱你一万年》、《死了都要爱》、《将爱情进行到底》等等一系列的各色流行歌曲，却不知道信天游为何物，他们说起杰克逊如数家珍，却不知道德德玛是何人，每当说起民歌他们都不屑一顾，认为那是老土的东西，对本民族的音乐知之甚少。每当这个时候，都是我们作为音乐老师的一种莫大的悲哀，因为学生不喜欢，是因为他们不了解民族音乐文化的精髓和内涵，这和我们的教学引导有着密切的联系。因此，作为音乐教师的我们，肩负着对民族音乐的传承，所以在教学中不光要教会他们唱民歌，更要让学生在鉴赏中爱上民歌，了解我们民族几千年的音乐文化。
我国的民歌有着悠久的历史。它是我国民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分。民歌经过广大群众的集体创作，在长期的生活斗争中不断发展起来，是人民表达自己的思想感情、意志愿望的一种艺术形式，也是人民社会生活的思想感情、意志愿望直接、真实的反映。
在高一鉴赏第二单元多彩的民歌中，第一节是高亢的西北腔，这一节里主要鉴赏的歌曲有《刨洋芋》、《上去高山望平川》、《脚夫调》，在这一节的教学中，原始的腔调是无伴奏版的，而且多数是用方言进行演唱，学生如果就单调的听原始的版本，会觉得索然无味、昏昏欲睡，根本没有兴趣坚持听完一首歌曲，因此我在教学中用了多个版本的演唱形式让学生聆听，首先播放原始版本，让他们了解民歌最先的发源就是用方言演唱的，是一种即兴的表演，然后接着播放加入了伴奏的现代版本，感受多元化的音响效果，在学生聆听完这三首歌曲后，可结合现在他们经常看的综艺节目星光大道上的知名歌手的歌曲进行引导讲解，如阿宝的《山丹丹花开红艳艳》、《想亲亲》等陕北民歌都是他们所熟悉的，让他们结合起来进行鉴赏就能很容易找出西北民歌的特点和理解何为信天游了。
第二节是独特的民族风，主要鉴赏的歌曲是《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，这三首歌曲分别是蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌，在这节的鉴赏中我没有让他们直接聆听音乐，而是让他们先说说自己所熟悉的蒙古歌曲、藏族歌曲、维吾尔族歌曲，并进行演唱，气氛一下子就热烈了起来，他们唱了《天堂》、《神奇的九寨》、《天路》、《天籁之爱》、《青春舞曲》、《我们的祖国是花园》等等，唱完后我让他们总结了这几种歌曲的风格，他们很容易就说出了每种民歌的特点，而且他们突然发现民歌离自己并不遥远，而且很多歌曲都是能朗朗上口，并且是旋律优美，词曲相得益彰，也是大家所熟悉和喜爱的。接下来倒回来听听最原始的歌唱，让他们觉得精神在这种纯净的声音里得到了升华，伴随着我们著名歌唱家的歌声仿佛看到了辽阔的草原和巍峨的布达拉宫。在这神圣祥和的氛围里，让同学们随着歌声练习上几个简单的民族舞步伐，整节课都让学生兴趣盎然，在一片欢乐的笑声中轻松的掌握了这三个民族的音乐风格和特点。
第三节是醇厚的中原韵，第四节是飘逸的南国风，我把这两节结合起来鉴赏，让学生在听完歌曲后首先分析南北民歌在唱腔上的区别，总结出北方民歌高亢嘹亮，南方民歌婉转细腻。接下来结合前面两节分析旋律和歌词，从而总结出民歌的音乐特点是：
1、不同的民歌，其音乐都各具本民族的风格特点，从而成为该名族音乐特征的标志。
2、各民族民歌的旋律与该民族的语言密切结合，最容易在本地区流传。例如：蒙古族民歌与阿尔泰语系蒙古语关系密切，易于在内蒙古自治区流传。藏族民歌与汉藏语系藏缅语族藏语支关系密切，易在西藏自治区、青海等地流传。
3、某民族或某地区的的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。例如：蒙古族民歌多用羽调式；藏族民歌常用商调式；维吾尔族民歌喜欢用切分节奏等。
4、与生产劳动紧密结合的民歌（如劳动号子，或与舞蹈相结合的舞歌，其节拍节奏都会适应劳动或舞蹈的需要，一般都比较规整）。由于生产方式不同，有的山歌、田秧歌与劳动节奏结合得不够紧密，其节拍节奏相对地说就比较“自由”。
5、一般的说民歌的曲式结构都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的的方式。如：《孟姜女哭长城》。
民歌的民族风格及地方风格：
1、民歌的民族风格、地方风格，主要表现再歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。
2、影响民歌的民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化交流、审美观念等因素。
3、同一民族的民歌，由于分布地区不同，在音乐风格上也会有明显的差异。这是因为该民族的的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格与地方风格相融合，最终造成音乐风格发生变化的结果。如回族的人民除了分布在宁夏回族自治区和甘肃省外，还有一部分移居到山东、云南。山东和云南的回族民歌就与“花儿”的风格不同，其风格就受当地民间音乐文化的影响而地方化了。
接下来比较民歌与创作歌曲之区别：
1、不受专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；
2、其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中不断地经过加工而有所变化发展；
3、不借助于记谱法或其他手段，而要依靠人民群众口耳相传；
4、不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。
总之，我国的民歌，有着悠久的历史传统和丰厚的艺术遗产，远在原始社会，他就在人民的集体劳动中产生了。民歌是人民表达自己感情的口头创作，集中了无数人的智慧，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。我国地域广阔，南北东西在各方面都存在很大差异，这些都导致民歌在音乐风格上的多姿多彩。如：南方地区河流交错，气候温和，土地肥沃，自然景观
秀丽，那里的人们聪颖细致，音乐风格便委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然做斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。语音的差异是导致不同民歌色彩的另一个重要原因，民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相一致的。通过本单元的鉴赏，让学生充分认识了我们中国多彩的民歌，以及民歌里所蕴含的丰富的人文知识和风土人情，让他们开始接受和喜欢民歌，并学会了鉴赏各民族优美的音乐。
我国的民歌有着悠久的历史。它是我国民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分。民歌经过广大群众的集体创作，在长期的生活斗争中不断发展起来，是人民表达自己的思想感情、意志愿望的一种艺术形式，也是人民社会生活的思想感情、意志愿望直接、真实的反映。
在高一鉴赏第二单元多彩的民歌中，第一节是高亢的西北腔，这一节里主要鉴赏的歌曲有《刨洋芋》、《上去高山望平川》、《脚夫调》，在这一节的教学中，原始的腔调是无伴奏版的，而且多数是用方言进行演唱，学生如果就单调的听原始的版本，会觉得索然无味、昏昏欲睡，根本没有兴趣坚持听完一首歌曲，因此我在教学中用了多个版本的演唱形式让学生聆听，首先播放原始版本，让他们了解民歌最先的发源就是用方言演唱的，是一种即兴的表演，然后接着播放加入了伴奏的现代版本，感受多元化的音响效果，在学生聆听完这三首歌曲后，可结合现在他们经常看的综艺节目星光大道上的知名歌手的歌曲进行引导讲解，如阿宝的《山丹丹花开红艳艳》、《想亲亲》等陕北民歌都是他们所熟悉的，让他们结合起来进行鉴赏就能很容易找出西北民歌的特点和理解何为信天游了。
第二节是独特的民族风，主要鉴赏的歌曲是《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，这三首歌曲分别是蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌，在这节的鉴赏中我没有让他们直接聆听音乐，而是让他们先说说自己所熟悉的蒙古歌曲、藏族歌曲、维吾尔族歌曲，并进行演唱，气氛一下子就热烈了起来，他们唱了《天堂》、《神奇的九寨》、《天路》、《天籁之爱》、《青春舞曲》、《我们的祖国是花园》等等，唱完后我让他们总结了这几种歌曲的风格，他们很容易就说出了每种民歌的特点，而且他们突然发现民歌离自己并不遥远，而且很多歌曲都是能朗朗上口，并且是旋律优美，词曲相得益彰，也是大家所熟悉和喜爱的。接下来倒回来听听最原始的歌唱，让他们觉得精神在这种纯净的声音里得到了升华，伴随着我们著名歌唱家的歌声仿佛看到了辽阔的草原和巍峨的布达拉宫。在这神圣祥和的氛围里，让同学们随着歌声练习上几个简单的民族舞步伐，整节课都让学生兴趣盎然，在一片欢乐的笑声中轻松的掌握了这三个民族的音乐风格和特点。
第三节是醇厚的中原韵，第四节是飘逸的南国风，我把这两节结合起来鉴赏，让学生在听完歌曲后首先分析南北民歌在唱腔上的区别，总结出北方民歌高亢嘹亮，南方民歌婉转细腻。接下来结合前面两节分析旋律和歌词，从而总结出民歌的音乐特点是：
1、不同的民歌，其音乐都各具本民族的风格特点，从而成为该名族音乐特征的标志。
2、各民族民歌的旋律与该民族的语言密切结合，最容易在本地区流传。例如：蒙古族民歌与阿尔泰语系蒙古语关系密切，易于在内蒙古自治区流传。藏族民歌与汉藏语系藏缅语族藏语支关系密切，易在西藏自治区、青海等地流传。
3、某民族或某地区的的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。例如：蒙古族民歌多用羽调式；藏族民歌常用商调式；维吾尔族民歌喜欢用切分节奏等。
4、与生产劳动紧密结合的民歌（如劳动号子，或与舞蹈相结合的舞歌，其节拍节奏都会适应劳动或舞蹈的需要，一般都比较规整）。由于生产方式不同，有的山歌、田秧歌与劳动节奏结合得不够紧密，其节拍节奏相对地说就比较“自由”。
5、一般的说民歌的曲式结构都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的的方式。如：《孟姜女哭长城》。
民歌的民族风格及地方风格：
1、民歌的民族风格、地方风格，主要表现再歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。
2、影响民歌的民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化交流、审美观念等因素。
3、同一民族的民歌，由于分布地区不同，在音乐风格上也会有明显的差异。这是因为该民族的的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格与地方风格相融合，最终造成音乐风格发生变化的结果。如回族的人民除了分布在宁夏回族自治区和甘肃省外，还有一部分移居到山东、云南。山东和云南的回族民歌就与“花儿”的风格不同，其风格就受当地民间音乐文化的影响而地方化了。
接下来比较民歌与创作歌曲之区别：
1、不受专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；
2、其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中不断地经过加工而有所变化发展；
3、不借助于记谱法或其他手段，而要依靠人民群众口耳相传；
4、不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。
总之，我国的民歌，有着悠久的历史传统和丰厚的艺术遗产，远在原始社会，他就在人民的集体劳动中产生了。民歌是人民表达自己感情的口头创作，集中了无数人的智慧，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。我国地域广阔，南北东西在各方面都存在很大差异，这些都导致民歌在音乐风格上的多姿多彩。如：南方地区河流交错，气候温和，土地肥沃，自然景观
秀丽，那里的人们聪颖细致，音乐风格便委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然做斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。语音的差异是导致不同民歌色彩的另一个重要原因，民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相一致的。通过本单元的鉴赏，让学生充分认识了我们中国多彩的民歌，以及民歌里所蕴含的丰富的人文知识和风土人情，让他们开始接受和喜欢民歌，并学会了鉴赏各民族优美的音乐。