课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义。正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》也对小学生不同年级学生提出了明确的课外阅读总量。不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位。对于将来的高考而言，语文高考的阅读字数由现在的8000字左右将逐步提高到12000字，没有良好的阅读习惯和过硬的阅读能力，将会一败涂地。扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书。
　　小学生课外阅读现状不容乐观，主要问题是：
　　其一：学生课外阅读量少。局调查发现，绝大数学生读过课外书的很少，其中完全没有读过课外书的占27%，读过2至5本的占68%，读过10本以上的占5%。
　　其二：学生阅读兴趣不高，能力低下。喜欢课外阅读的约占23%而已，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清楚意思”的仅占10%，作读书笔记的更是少之又少。
　　其三：学生课外阅读资源贫乏。部分有阅读兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上的占53%，没有藏书的占到37%。有44%的学生父母认为课外阅读用处不大。能利用周末或节假日到图书馆或图书室看书的学生不到10%。
　　及其成因：
　　一是学生对课外阅读缺乏兴趣。一直以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读兴趣，同时，学生的课外阅读离不开教师的指导。但在日常的教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读逐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。
　　二是小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为读课外书是浪费时间，不如做练习。
　　三是受应试教育的影响根深蒂固。各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地做练习、考试、讲评。把大量的时间和精力花语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则撕毁，学生在家里想看书也不敢看。
　　改变现状应做到以下几点：
　　一是培养兴趣。不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他们创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢喝感兴趣的阅读材料。那我们要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有愛看书的父母，才有爱看书的孩子。家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家里的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，学做能力也越强。如果家庭缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情况，目前在一些家庭中并不鲜见。
　　二是各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为学生配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。
　　三是各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界。使学生逐步形成良好的个性和健康的人格，而这些都赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。
　　四是科任教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内在动力。其次要进行阅读指导，一要指导学生正确处理课内、外阅读关系;二要指导学生会有选择地读书，鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。
　　五是学校应积极与家长联系，从改善家庭环境，营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。例如定期召开家长会，及时向家长反应孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。老师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。