论文部分内容阅读
【摘要】中华经典诗文是我国古代圣贤思想与智慧之结晶，是我国民族文化之瑰宝，进行经典美文诵读，可以修养身心，增强智慧，从古文诗词中领略各种美的意境。长期进行经典诗文诵读，利于在潜移默化中形成道德、情操、品性、气质、涵养等人文素养，因此，进行经典美文诵读，对于在成长阶段的学生来说尤为重要，让学生对传统经典诗文熟颂于口，润染于心，不断累积知识的同时，提升学生的品性与修养。
【关键词】诵读；经典；方法
清代散文家刘大櫆在《论文偶记》中说：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣，歌而咏之，神气出矣。”这道出了诵读之重要性。诵读经典诗文，可以有效提升学生的语文素养，弥补在课堂教学中的不足，长期下来，能帮助学生丰富语言积累，增强文化功底，为语文阅读和写作奠定坚实的基础。然而，很多学生在进行经典诵读的时候，缺乏兴趣以及正确的方法，导致诵读效果不尽人意，接下来，笔者介绍一下进行经典诵读有效累积的方法。
一、培养浓厚的诵读兴趣
兴趣是我们进行任何一项活动的动力来源，同样，学生有进行诵读的兴趣，内心才会产生对诵读的一种主动的需求。因而，激发学生进行经典诵读的兴趣是非常有必要的，有了兴趣，他们才会在诵读中愉悦地进行知识的汲取。教师在指导学生进行诵读过程中，要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，帮助学生树立自信，哪怕是一个字一句诗，都可以给予适当的表扬，让学生体会到成功的喜悦，进行诵读的兴趣就会越来越高。可以采用多种诵读的形式，搜集一些好的诵读语音视频资料，聆听经典诵读，要经常性组织学生听读。当学生诵读有不到位之时，教师可以范读指导，声情并茂地范读更容易打动学生，唤起学生情感上的共鸣，引起学生进行诵读的欲望。另外，还可进行赛读，小组赛读、男女生赛读、同桌赛读、师生赛读等形式，充分调动学生诵读的积极性。
二、运用恰当的诵读方法
只有采用恰当的诵读方法，学生的诵读才能够真正有效，读有所获。这需要我们在实践中大胆探索和总结，找出适合学生的科学有效的诵读方法。
1.养成诵读习惯
熟读成诵，诵读注重一个“熟”字。不是读一遍两遍，而是要读好多遍。古代教育家朱熹说：“读书百遍，其义自见。”现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”经典诵读同样如此，因此教师要特别注意引导学生诵读的方法，以及培养其正确良好的诵读习惯，可采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。首先，要指导学生用普通话正确、流利地读，做到发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读。其次，要让学生养成良好的诵读习惯，朗读时要眼到、心到、口到，练就扎实的诵读本领，一定要保证多读多练，因为诵读是对文字语言的直接感受，读多了，诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对经典诗文的感受力。
2.选择诵读内容
一方面，根据学生的认知水平和记忆特点，让学生自己选择喜欢的古诗文来阅读，教师对于学生诵读内容的选择不必要做具体的规定，即便是学生依然选择小时候就能够背诵的简单的古诗文来诵读，也要允许他们将其作为汇报的成果，并适当鼓励学生尽可能地去诵读、熟记更多更丰富的内容。另一方面，除了让学生自主选择感兴趣的经典诗文以外，教师也要适当帮助学生有目的有选择地去拓宽诵读内容，可以依照不同的朝代、不同人物、不同的表现主题内容等方面去引领。例如，学生在诵读了杜甫的诗之后，再指导学生去深入了解作者杜甫的相关信息，生活的朝代、社会背景，在什么样的环境下写出了这首诗等等内容；又或者是要求学生搜集关于四季景观描写的古诗文并进行诵读。类似这样通过有目的地去指引学生，可以帮助学生在诵读经典诗文过程中达到触类旁通的效果。
3.安排诵读时间
督促学生将自己的诵读时间进行合理安排：教师可以将学生要诵读的内容整理出来，利用每天的语文课课前三分钟进行诵读积累；每周集中一次进行集体引导检查学生进行诵读和评价；每月进行一次班级诵读接龙比赛或诵读擂台赛；每个学期进行一次诵读表演，并邀请家长来观看。为了鼓励学生合理利用课余时间进行经典诵读，我每天布置学生在班级专用的读书QQ群，与学生一同进行诵读一篇美文的展示，当每个人展示完毕，就自觉地进行打卡记录和读书评价，并填写自我评价、同桌互评表。学生为了把自己好的一面展示给同学、老师和家长看，就会在展示之前多練读几遍，在练习过程中无疑就提升了诵读水平，积累了丰富、优美的语言。为了兼顾不同学生能更自主、有弹性地分配时间去完成每天的读书任务，我与学生一起划了一个时间段：要求晚上八点之前诵读完毕当天的诵读任务并打卡，八点之后开始展示次日的诵读内容，特殊情况另行处理。建立班级读书QQ群，有利于帮助学生合理安排时间进行每日读书交流展示，给每位学生搭建了展示才华的平台，同时培养了诵读兴趣和读书习惯。
4.开展诵读评价
为了促进每个学生的诵读有所收获，要对学生进行及时有效的评价，可以采用教师评价、学生评价、家长评价和自我评价相结合的评价方式，特别是要加强学生的自我评价和互相评价。在评价中，要注意学生的个体差异，让学生在评价中逐渐进步。教师在引领学生进行诵读经典诗文之后，要对学生的累积情况、诵读成果等进行总结评价，让学生在不同的评价形式中，看到自己的进步，同时意识到自身的不足。要经常性地进行诵读成果展示，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。
5.构建诵读氛围
班级内要丰富读书活动，让每一位学生随时都能亲近书本、开拓视野，养成热爱书籍、博览群书的好习惯。日日有诵读内容，周周有诵读评价，月月有诵读比赛，期期有诵读表演，这些读书活动都是有机结合、相辅相成的，其目的都是为了帮助学生丰富语言积累，增强文化功底，为语文阅读和写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]贾秀环.科学规划管理 促进经典诵读的开展[J].延边教育学院学报.2011（03）.
[2]张甜甜.小学生经典诵读现状与对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报.2012（06）.
[3]罗连英.浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动[J].基础教育研究.2010（13）.
【关键词】诵读；经典；方法
清代散文家刘大櫆在《论文偶记》中说：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣，歌而咏之，神气出矣。”这道出了诵读之重要性。诵读经典诗文，可以有效提升学生的语文素养，弥补在课堂教学中的不足，长期下来，能帮助学生丰富语言积累，增强文化功底，为语文阅读和写作奠定坚实的基础。然而，很多学生在进行经典诵读的时候，缺乏兴趣以及正确的方法，导致诵读效果不尽人意，接下来，笔者介绍一下进行经典诵读有效累积的方法。
一、培养浓厚的诵读兴趣
兴趣是我们进行任何一项活动的动力来源，同样，学生有进行诵读的兴趣，内心才会产生对诵读的一种主动的需求。因而，激发学生进行经典诵读的兴趣是非常有必要的，有了兴趣，他们才会在诵读中愉悦地进行知识的汲取。教师在指导学生进行诵读过程中，要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，帮助学生树立自信，哪怕是一个字一句诗，都可以给予适当的表扬，让学生体会到成功的喜悦，进行诵读的兴趣就会越来越高。可以采用多种诵读的形式，搜集一些好的诵读语音视频资料，聆听经典诵读，要经常性组织学生听读。当学生诵读有不到位之时，教师可以范读指导，声情并茂地范读更容易打动学生，唤起学生情感上的共鸣，引起学生进行诵读的欲望。另外，还可进行赛读，小组赛读、男女生赛读、同桌赛读、师生赛读等形式，充分调动学生诵读的积极性。
二、运用恰当的诵读方法
只有采用恰当的诵读方法，学生的诵读才能够真正有效，读有所获。这需要我们在实践中大胆探索和总结，找出适合学生的科学有效的诵读方法。
1.养成诵读习惯
熟读成诵，诵读注重一个“熟”字。不是读一遍两遍，而是要读好多遍。古代教育家朱熹说：“读书百遍，其义自见。”现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”经典诵读同样如此，因此教师要特别注意引导学生诵读的方法，以及培养其正确良好的诵读习惯，可采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。首先，要指导学生用普通话正确、流利地读，做到发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读。其次，要让学生养成良好的诵读习惯，朗读时要眼到、心到、口到，练就扎实的诵读本领，一定要保证多读多练，因为诵读是对文字语言的直接感受，读多了，诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对经典诗文的感受力。
2.选择诵读内容
一方面，根据学生的认知水平和记忆特点，让学生自己选择喜欢的古诗文来阅读，教师对于学生诵读内容的选择不必要做具体的规定，即便是学生依然选择小时候就能够背诵的简单的古诗文来诵读，也要允许他们将其作为汇报的成果，并适当鼓励学生尽可能地去诵读、熟记更多更丰富的内容。另一方面，除了让学生自主选择感兴趣的经典诗文以外，教师也要适当帮助学生有目的有选择地去拓宽诵读内容，可以依照不同的朝代、不同人物、不同的表现主题内容等方面去引领。例如，学生在诵读了杜甫的诗之后，再指导学生去深入了解作者杜甫的相关信息，生活的朝代、社会背景，在什么样的环境下写出了这首诗等等内容；又或者是要求学生搜集关于四季景观描写的古诗文并进行诵读。类似这样通过有目的地去指引学生，可以帮助学生在诵读经典诗文过程中达到触类旁通的效果。
3.安排诵读时间
督促学生将自己的诵读时间进行合理安排：教师可以将学生要诵读的内容整理出来，利用每天的语文课课前三分钟进行诵读积累；每周集中一次进行集体引导检查学生进行诵读和评价；每月进行一次班级诵读接龙比赛或诵读擂台赛；每个学期进行一次诵读表演，并邀请家长来观看。为了鼓励学生合理利用课余时间进行经典诵读，我每天布置学生在班级专用的读书QQ群，与学生一同进行诵读一篇美文的展示，当每个人展示完毕，就自觉地进行打卡记录和读书评价，并填写自我评价、同桌互评表。学生为了把自己好的一面展示给同学、老师和家长看，就会在展示之前多練读几遍，在练习过程中无疑就提升了诵读水平，积累了丰富、优美的语言。为了兼顾不同学生能更自主、有弹性地分配时间去完成每天的读书任务，我与学生一起划了一个时间段：要求晚上八点之前诵读完毕当天的诵读任务并打卡，八点之后开始展示次日的诵读内容，特殊情况另行处理。建立班级读书QQ群，有利于帮助学生合理安排时间进行每日读书交流展示，给每位学生搭建了展示才华的平台，同时培养了诵读兴趣和读书习惯。
4.开展诵读评价
为了促进每个学生的诵读有所收获，要对学生进行及时有效的评价，可以采用教师评价、学生评价、家长评价和自我评价相结合的评价方式，特别是要加强学生的自我评价和互相评价。在评价中，要注意学生的个体差异，让学生在评价中逐渐进步。教师在引领学生进行诵读经典诗文之后，要对学生的累积情况、诵读成果等进行总结评价，让学生在不同的评价形式中，看到自己的进步，同时意识到自身的不足。要经常性地进行诵读成果展示，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。
5.构建诵读氛围
班级内要丰富读书活动，让每一位学生随时都能亲近书本、开拓视野，养成热爱书籍、博览群书的好习惯。日日有诵读内容，周周有诵读评价，月月有诵读比赛，期期有诵读表演，这些读书活动都是有机结合、相辅相成的，其目的都是为了帮助学生丰富语言积累，增强文化功底，为语文阅读和写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]贾秀环.科学规划管理 促进经典诵读的开展[J].延边教育学院学报.2011（03）.
[2]张甜甜.小学生经典诵读现状与对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报.2012（06）.
[3]罗连英.浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动[J].基础教育研究.2010（13）.