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笔者于2017年4月向濠江区教研室提交申报了《规范小学生书写的策略研究》的课题，2017年7月区教研室批准立项（课题编号：2017hjkt065），按照课题研究计划，该课题于2017年9月正式进行研究。现将课题开题有关情况作一简要报告。
一、课题提出的背景
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。我在近几年的教学中发现，学生书写不规范、态度不端正等现象突出，加上教师对学生写字指导不到位或措施不力，并且现在大部分教师都依赖电脑，不亲自指导学生写字。学生对写字没有兴趣，造成了小学教学中写字的空白或名不符实，从学生平时书写和上交作业来说，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或修正笔，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，规范学生书写，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研实验，寻求规范学生书写的有效途径，使学生养成良好的书写习惯，提高他们的审美能力和热爱祖国文字的情感。
二、课题在国内外研究的现状与发展趋势综述
关注小学生良好书写习惯的培养，规范学生书写，这是一个永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究规范小学生书写的途径，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我校学生书写还存在一些问题有待解决。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是学校教学不容忽视的组成部分，必須加强研究，抓紧改进。
三、课题的研究价值
汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
四、课题研究的理论依据
1.《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。
2.原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
3.1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
4.体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“学科作业标兵”“书法小能手”“一周作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，达到培养学生规范书写的目的。
五、课题的研究目标
1.通过科学的研究策略，让小学生乐于写字，陶冶情操，磨练意志，培养他们对中华书法文化的浓厚兴趣，使得人人都能写一手漂亮的规范字。
2.通过本课题的研究，培养小学生养成良好的写字习惯，掌握有效书写规范汉字的方法，提高书写质量和效率。
3.培养小学生观察与想象能力，养成勤动脑、动手，耐心细致的好习惯。
4.陶冶学生情操。让学生从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。
5.提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师专业成长，营造规范有序的育人环境，提升学校办学水平。
六、课题研究的内容
1.研究准备阶段
（1）对我校小学生执笔坐姿的问题进行调查分析；
（2）借用文献资料，让小学生明确良好书写习惯养成的重要性。
2.课题实施阶段
（1）在实践中研究提高学生写字教学的方法与途径；
（2）研究以各种活动的开展激发学生写字兴趣；
（3）研究在语文教学及其他学科中有效渗透写字教学的措施； （4）研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势、书写习惯、书写技能三者作为教育活动的评价内容，有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。
（5）研究课内外结合提高小学生写字训练的效率，全面提高小学生整体写字水平。
3.成果总结阶段
根据实践不断总结经验，调整方案，撰写经验论文；依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。
七、课题研究工作步骤
1.第一阶段（研究准备阶段：2017年4月-2017年5月）
（1）明确研究思路，落实研究任务。
（2）调查了解我校学生写字现状，找出存在问题。
（3）收集相关文献资料分类整理，了解写字教学的研究现状。
2.第二阶段（实施研究阶段：2017年6月——2018年12月）
（1）组织学习，明确目标。用儿歌、顺口溜、榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。
（2）开展学生书写作品展示、赏析名家书法作品，举行专题书法讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。
（3）保证写字指导训练时间：每天坚持用10—20分钟练字，每天练好“三字”；每周至少开设一节专门的写字课，利用与课文配套的《写字课课练》进行描红，临帖，每课必练。在练字过程中摸索写好汉字的方法与诀窍。
（4）发挥学生榜样的作用，就写字双姿、写字兴趣，以局部带动全体。学生的作业，不论是课堂作业，还是课外练习，都要求学生认真书写，端正学生的写字态度，做到“提笔即是练字”。
（5）教师的示范。备课时，将本课的生字从字形结构、主要笔画等方面认真揣摩。教生字时，当堂示范板书，批改作业时注意写字姿势和握笔姿势，批改的字迹要美观、大方。
（6）定期在学生中开展“一周作业之星”评比、优秀书法作品展评活动，把好的作品贴在班级的学习园地里。每学期举行一次学生优秀书法作品展示，以此激励学生的写字兴趣，并于学期末评选“写字小标兵”“学科作业标兵”“书法小能手”，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，达到培养学生规范书写的目的。
3.第三阶段（总结阶段：2019年1月——2019年5月）
（1）继续巩固规范学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。
（2）作好材料的收集整理工作。
（3）对积累的个案材料和大量零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合，形成最终的研究成果和报告。
八、课题研究的组织及保障措施
完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。
1.完成本课题研究时间、精力的保证
課题负责人及组成人员，目前所从事的工作是小学教学并且是学校教学的骨干教师，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力；有足够的时间和精力投入本课题的研究，为课题研究提供了充足的保证。
2.学校优良硬件设备和软件的保证
我们所在的单位是濠江区的窗口学校。多媒体教室，电教设施齐全，学校为每位老师都配备一台手提电脑，可以随时上网查阅资料。他们都掌握了一定的电教技术，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。
3.课题组成员的研究基础
作为课题研究的负责人，我在小学生书写习惯培养方面有很多想法。特别是课程改革的几年，新鲜事物的介入，新教学理念的渗透，增强了参与的积极性。近三年内我积极参与各种培训，参与省级课题《微课》和区级课题《多媒体在课堂教学中有效利用的课题研究》已立项并在研究中，有一定的研究经验和研究能力。其他课题组的成员都是一线小学教师，从教多年，具有丰富的教学经验和教研能力，有充足的时间在教育一线摸索、实践、教研、为课题组研究提供有利的保证。
一、课题提出的背景
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。我在近几年的教学中发现，学生书写不规范、态度不端正等现象突出，加上教师对学生写字指导不到位或措施不力，并且现在大部分教师都依赖电脑，不亲自指导学生写字。学生对写字没有兴趣，造成了小学教学中写字的空白或名不符实，从学生平时书写和上交作业来说，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或修正笔，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，规范学生书写，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研实验，寻求规范学生书写的有效途径，使学生养成良好的书写习惯，提高他们的审美能力和热爱祖国文字的情感。
二、课题在国内外研究的现状与发展趋势综述
关注小学生良好书写习惯的培养，规范学生书写，这是一个永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究规范小学生书写的途径，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我校学生书写还存在一些问题有待解决。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是学校教学不容忽视的组成部分，必須加强研究，抓紧改进。
三、课题的研究价值
汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
四、课题研究的理论依据
1.《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。
2.原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
3.1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
4.体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“学科作业标兵”“书法小能手”“一周作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，达到培养学生规范书写的目的。
五、课题的研究目标
1.通过科学的研究策略，让小学生乐于写字，陶冶情操，磨练意志，培养他们对中华书法文化的浓厚兴趣，使得人人都能写一手漂亮的规范字。
2.通过本课题的研究，培养小学生养成良好的写字习惯，掌握有效书写规范汉字的方法，提高书写质量和效率。
3.培养小学生观察与想象能力，养成勤动脑、动手，耐心细致的好习惯。
4.陶冶学生情操。让学生从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。
5.提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师专业成长，营造规范有序的育人环境，提升学校办学水平。
六、课题研究的内容
1.研究准备阶段
（1）对我校小学生执笔坐姿的问题进行调查分析；
（2）借用文献资料，让小学生明确良好书写习惯养成的重要性。
2.课题实施阶段
（1）在实践中研究提高学生写字教学的方法与途径；
（2）研究以各种活动的开展激发学生写字兴趣；
（3）研究在语文教学及其他学科中有效渗透写字教学的措施； （4）研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势、书写习惯、书写技能三者作为教育活动的评价内容，有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。
（5）研究课内外结合提高小学生写字训练的效率，全面提高小学生整体写字水平。
3.成果总结阶段
根据实践不断总结经验，调整方案，撰写经验论文；依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。
七、课题研究工作步骤
1.第一阶段（研究准备阶段：2017年4月-2017年5月）
（1）明确研究思路，落实研究任务。
（2）调查了解我校学生写字现状，找出存在问题。
（3）收集相关文献资料分类整理，了解写字教学的研究现状。
2.第二阶段（实施研究阶段：2017年6月——2018年12月）
（1）组织学习，明确目标。用儿歌、顺口溜、榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。
（2）开展学生书写作品展示、赏析名家书法作品，举行专题书法讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。
（3）保证写字指导训练时间：每天坚持用10—20分钟练字，每天练好“三字”；每周至少开设一节专门的写字课，利用与课文配套的《写字课课练》进行描红，临帖，每课必练。在练字过程中摸索写好汉字的方法与诀窍。
（4）发挥学生榜样的作用，就写字双姿、写字兴趣，以局部带动全体。学生的作业，不论是课堂作业，还是课外练习，都要求学生认真书写，端正学生的写字态度，做到“提笔即是练字”。
（5）教师的示范。备课时，将本课的生字从字形结构、主要笔画等方面认真揣摩。教生字时，当堂示范板书，批改作业时注意写字姿势和握笔姿势，批改的字迹要美观、大方。
（6）定期在学生中开展“一周作业之星”评比、优秀书法作品展评活动，把好的作品贴在班级的学习园地里。每学期举行一次学生优秀书法作品展示，以此激励学生的写字兴趣，并于学期末评选“写字小标兵”“学科作业标兵”“书法小能手”，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，达到培养学生规范书写的目的。
3.第三阶段（总结阶段：2019年1月——2019年5月）
（1）继续巩固规范学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。
（2）作好材料的收集整理工作。
（3）对积累的个案材料和大量零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合，形成最终的研究成果和报告。
八、课题研究的组织及保障措施
完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。
1.完成本课题研究时间、精力的保证
課题负责人及组成人员，目前所从事的工作是小学教学并且是学校教学的骨干教师，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力；有足够的时间和精力投入本课题的研究，为课题研究提供了充足的保证。
2.学校优良硬件设备和软件的保证
我们所在的单位是濠江区的窗口学校。多媒体教室，电教设施齐全，学校为每位老师都配备一台手提电脑，可以随时上网查阅资料。他们都掌握了一定的电教技术，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。
3.课题组成员的研究基础
作为课题研究的负责人，我在小学生书写习惯培养方面有很多想法。特别是课程改革的几年，新鲜事物的介入，新教学理念的渗透，增强了参与的积极性。近三年内我积极参与各种培训，参与省级课题《微课》和区级课题《多媒体在课堂教学中有效利用的课题研究》已立项并在研究中，有一定的研究经验和研究能力。其他课题组的成员都是一线小学教师，从教多年，具有丰富的教学经验和教研能力，有充足的时间在教育一线摸索、实践、教研、为课题组研究提供有利的保证。