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摘要：开展特殊教育具有一定的风险和难度，一直是我国义务教育中的薄弱环节。信息技术的出现为这些特殊的学生带来新的希望，基于此，本文简要阐述信息技术在特殊教育教学中的重要作用，并基于信息技术提出一系列教育策略，旨在帮助培智儿童康复训练，不断提升其生活自理能力。
关键词：特殊教育;信息技术;沟通训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-356
引言
特殊教育面向的是肢体障碍、智力障得、自闭症等类型的特殊儿童群体，一般都存在着不同程度上的生理或心理障碍，身心发展都受到限制，如果不能及时关注和治疗，将不利于特殊儿童的健康成长，因此需要及时发现并诊断，进行特殊教育，在尊重个体差异的基础上，实施个别化支持服务。
一、信息技术的在特殊教育中的重要作用
学生们在语言方面对日常生活用语的理解能力较弱，舌部、口部、唇齿等方面的协调性需要练习，对指令性语言理解能力不强，在认知方面有待强化，人际交流方面有困难，当下的重要任务是教会培智学生能够独立完成生活中的基本事宜。使用幕板、扩音设备、实物图片等作为残疾人沟通障碍的替代方式，发现可以有效地增加他们主动沟通的意原。微电脑语音沟通板进行辅助治疗，发现可以有效增加培智儿童的主动沟通次数。同时还可以在进行沟通学习的过程中强化他们主动沟通交流的动机和意愿，以帮助他们克服自身障碍，充分发挥潜能，学习生活技能，逐步融入社会。移动通信设备如手机和平板电脑等，可以促进学生视觉图像支持的沟通交互作用的提高。
二、信息技术在提升特殊学生生活适应能力中的运用
（一）尊重客观发展规律，科学选择治疗方案
开展特殊教育需要尊重特殊儿童发展的客观规律，根据其由于先天或后天导致的永久或暂时性沟通障碍选择不同的教育治疗方案。本文在实践的基础上观察了辅助沟通系统在特殊教育中的产生效果，发现辅助沟通系统应用在特殊儿童的康复训练和日常教育中有效可行，在进一步研究中需要根据治疗方案在每个特殊儿童身上所起到的实际效果改进和优化治疗方案。定期收集治疗数据和结果，制订科学的训练评估标准，建立“评估一训练一评估”的动态康复训练模式。在使用辅助沟通系统进行教育时应该抓住特殊儿董早期语言、认知习得的关键期，重视语言潜力的培养开发，根据儿童自身实际情況制订计划，开展个别化教育，充分发挥各类新信息技术手段的优势，建立高质量的康复场地和教育环境。教育手段专业化、科学化、规范化。
（二）善用多媒体教学
智障儿童的注意力很容易涣散，无法有效集中。面对这种情况，语文教师就可以借助多媒体，以丰富多彩的图片、视频、音乐等内容，来吸引他们的注意力，让他们投入其中，感到开心。比如说，在学习《猫》这一篇课文时，语文教师就可以用多媒体开场，在课堂中播放一些与猫咪有关的影视片段，让学生们快速的被可爱的小猫所吸引，提升他们的学习兴趣。智障儿童的身心都比较单纯幼稚，他们很喜欢小动物，所以在看到可爱的猫咪形象时，兴奋感快速上升，会想要主动去了解猫。接下来，教师就可以引导学生：“同学们，这样的猫咪可爱不可爱啊？”学生们点点头，异口同声说道：“可爱”。“这个世界上的猫多种多样，你们看到的只是很小一部分。接下来，老师带领大家一起去看看老舍先生的猫，看看他们家的猫可爱不可爱，好吗？”学生们此时己经全然被猫给吸引，注意力都集中在了猫的身上，会十分主动地跟随教师，走入到《猫》这篇课文的学习中来。同时，为了能够保持学生们对课文的热情，教师还可以给学生们播放与猫相关的音乐，加深学生们对猫的影响，提升教學效果。
（三）重视人文价值关怀
开展特殊教育的根本应着眼于强化各类特殊儿童的社会融入感和社会适应能力，不仅在身心上需要得到恢复，还应该注重学习生活知识，获取生活技能，最终回归到主流社会当中。中国古代儒家学者就曾倡导“仁者爱人”，进入新时代以来我国一直重视人道主义和人文精神，尊重、关爱特殊群体既是中华民族的传统美德，又是社会主义核心价值观的要求，同时也是社会文明进步的重要标志。当前特殊教育仍是义务教育的薄弱环节，有相当大的一部分群体需要这样的方式获得教育机会，首先从立法上支持和保障，完善特殊教育的法制建设，充分保特殊儿童权利其次教政策和经费上的倾斜，提高特殊教育的规模和质星，保证特殊儿童获得均等化的受教育机会最后全社会的共同关注，加大对特殊教育的社会宣传力度，呼吁更多民众关心和支持特殊教育领域。
结论
特殊儿童本身存在着不同程度上的生理或心理障碍，增加了教育和健康训练的风险和难度。从事特殊教育人员尤其需要思考如何培养学生的生活与学习能力，打消抵触情绪。在实践探索上更上一层楼，特别是通过学科教学，真正提升学生适应生活、适应社会的能力，仍是我们面临的课题。
参考文献
[1]侯亚涵.培智学校语文有效教学的探析[J].学周刊，2020（04）：40.
[2]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师，2019（25）：19-20.
[3]陆松志.多法并举，引导培智学校学生快乐高效识字[J].现代特殊教育，2019（23）：45-46.
关键词：特殊教育;信息技术;沟通训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-356
引言
特殊教育面向的是肢体障碍、智力障得、自闭症等类型的特殊儿童群体，一般都存在着不同程度上的生理或心理障碍，身心发展都受到限制，如果不能及时关注和治疗，将不利于特殊儿童的健康成长，因此需要及时发现并诊断，进行特殊教育，在尊重个体差异的基础上，实施个别化支持服务。
一、信息技术的在特殊教育中的重要作用
学生们在语言方面对日常生活用语的理解能力较弱，舌部、口部、唇齿等方面的协调性需要练习，对指令性语言理解能力不强，在认知方面有待强化，人际交流方面有困难，当下的重要任务是教会培智学生能够独立完成生活中的基本事宜。使用幕板、扩音设备、实物图片等作为残疾人沟通障碍的替代方式，发现可以有效地增加他们主动沟通的意原。微电脑语音沟通板进行辅助治疗，发现可以有效增加培智儿童的主动沟通次数。同时还可以在进行沟通学习的过程中强化他们主动沟通交流的动机和意愿，以帮助他们克服自身障碍，充分发挥潜能，学习生活技能，逐步融入社会。移动通信设备如手机和平板电脑等，可以促进学生视觉图像支持的沟通交互作用的提高。
二、信息技术在提升特殊学生生活适应能力中的运用
（一）尊重客观发展规律，科学选择治疗方案
开展特殊教育需要尊重特殊儿童发展的客观规律，根据其由于先天或后天导致的永久或暂时性沟通障碍选择不同的教育治疗方案。本文在实践的基础上观察了辅助沟通系统在特殊教育中的产生效果，发现辅助沟通系统应用在特殊儿童的康复训练和日常教育中有效可行，在进一步研究中需要根据治疗方案在每个特殊儿童身上所起到的实际效果改进和优化治疗方案。定期收集治疗数据和结果，制订科学的训练评估标准，建立“评估一训练一评估”的动态康复训练模式。在使用辅助沟通系统进行教育时应该抓住特殊儿董早期语言、认知习得的关键期，重视语言潜力的培养开发，根据儿童自身实际情況制订计划，开展个别化教育，充分发挥各类新信息技术手段的优势，建立高质量的康复场地和教育环境。教育手段专业化、科学化、规范化。
（二）善用多媒体教学
智障儿童的注意力很容易涣散，无法有效集中。面对这种情况，语文教师就可以借助多媒体，以丰富多彩的图片、视频、音乐等内容，来吸引他们的注意力，让他们投入其中，感到开心。比如说，在学习《猫》这一篇课文时，语文教师就可以用多媒体开场，在课堂中播放一些与猫咪有关的影视片段，让学生们快速的被可爱的小猫所吸引，提升他们的学习兴趣。智障儿童的身心都比较单纯幼稚，他们很喜欢小动物，所以在看到可爱的猫咪形象时，兴奋感快速上升，会想要主动去了解猫。接下来，教师就可以引导学生：“同学们，这样的猫咪可爱不可爱啊？”学生们点点头，异口同声说道：“可爱”。“这个世界上的猫多种多样，你们看到的只是很小一部分。接下来，老师带领大家一起去看看老舍先生的猫，看看他们家的猫可爱不可爱，好吗？”学生们此时己经全然被猫给吸引，注意力都集中在了猫的身上，会十分主动地跟随教师，走入到《猫》这篇课文的学习中来。同时，为了能够保持学生们对课文的热情，教师还可以给学生们播放与猫相关的音乐，加深学生们对猫的影响，提升教學效果。
（三）重视人文价值关怀
开展特殊教育的根本应着眼于强化各类特殊儿童的社会融入感和社会适应能力，不仅在身心上需要得到恢复，还应该注重学习生活知识，获取生活技能，最终回归到主流社会当中。中国古代儒家学者就曾倡导“仁者爱人”，进入新时代以来我国一直重视人道主义和人文精神，尊重、关爱特殊群体既是中华民族的传统美德，又是社会主义核心价值观的要求，同时也是社会文明进步的重要标志。当前特殊教育仍是义务教育的薄弱环节，有相当大的一部分群体需要这样的方式获得教育机会，首先从立法上支持和保障，完善特殊教育的法制建设，充分保特殊儿童权利其次教政策和经费上的倾斜，提高特殊教育的规模和质星，保证特殊儿童获得均等化的受教育机会最后全社会的共同关注，加大对特殊教育的社会宣传力度，呼吁更多民众关心和支持特殊教育领域。
结论
特殊儿童本身存在着不同程度上的生理或心理障碍，增加了教育和健康训练的风险和难度。从事特殊教育人员尤其需要思考如何培养学生的生活与学习能力，打消抵触情绪。在实践探索上更上一层楼，特别是通过学科教学，真正提升学生适应生活、适应社会的能力，仍是我们面临的课题。
参考文献
[1]侯亚涵.培智学校语文有效教学的探析[J].学周刊，2020（04）：40.
[2]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师，2019（25）：19-20.
[3]陆松志.多法并举，引导培智学校学生快乐高效识字[J].现代特殊教育，2019（23）：45-46.