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摘 要：随着新课标的进一步推行，对学习教育也提出了新的要求，这就要求初中地理老师在课堂教学中要改变传统的课堂教学方式，提高课堂教学效率。本文就具体实例谈谈创建初中地理高效课堂的教学策略。
关键词：初中地理;高效课堂;多媒体
从概念上来看，地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，学习地理，最重要的依据就是地图，学生通过地图，可以更加清楚地看到各地理要素，以及它们之间的相互关系。新课标提出，学校教育要注意提高课堂教学效率，培养学生的地理学习能力。因此初中地理老师在课堂教学中就需要注意转变传统的课堂教学方式，充分尊重学生的主体感受，以提高课堂教学效率。初中阶段的学生由于刚刚接触地理，对于许多知识和内容都不够熟悉，初中阶段的地理学习对于培养学生的地理学习兴趣，打好学生的地理学习基础，提高学生的地理学习能力具有重要的作用，因此初中地理老师在课堂教学中就需要提高课堂教学效率。那么在具体的课堂教学实践中，初中地理老师应该从哪些方面去提高教学效率呢？
一、 结合多媒体技术，加深学生的理解
地理是一门以图为依据的学科，学生在学习地理的过程中也需要一定的空间感。随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。因此初中地理老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来帮助丰富学生的视觉体验，以更好地提高学生的理解和感悟能力。和传统的课堂教学方式相比，多媒体的使用可以结合图片、视频等方式，给学生提供更加多样化的视觉体验，这样可以帮助学生更好地理解相关的内容。比如说，在学习人教版初中地理课本中有关于“板块漂移”学说的相关知识的时候，老师就可以利用多媒体技术给学生展示这个知识点。“板块漂移”学说指的是大陆漂移学说是德国科学家阿尔弗雷德·魏格纳提出的一个假说，他在一次生病的时候，躺在病床上，他看到墙上挂着一幅世界地图，他偶然间观察到这个地图上的六个板块之间存在一定的相似性，有的板块的凸出部分，刚好可以和其他板块的凹进去的部分相合，于是他大胆推测：世界上这些板块在从前可能是连接在一起的，只是后来发生了一定的变化，导致它们分开了，成了现在的六大板块。在讲解这部分内容的时候，老师可以利用多媒体技术，将这六大板块的图像制作一个模拟的动画，模拟将它们拼合在一起。通过动画，就可以更加清楚地给学生展示有关于“板块漂移”学说的相关知识。和传统的纸质地图相比，多媒体技术的使用可以更加灵活，可以对任意区域进行放大或者缩小，也可以根据老师不同教学内容的需要，选择不同的地图。比如说，在学习有关于中国地理和世界地理的时候，学生首先需要了解中国的地形轮廓，然后要了解中国在亚洲中的位置，再延伸要世界的范围内，让学生了解中国位于在世界地图上的地理位置，这样可以加强学生对于空间的感知能力。通过这种方式，可以更加清晰直观地给学生展示知识点，减少老师讲解所花费的时间，进而更好地提高课堂教学效率。
二、 结合生活实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中生来说，培养学习兴趣对学生学习效率的提高作用很大。如果学生对地理学习有了兴趣，那么在课堂上听课就会变得很认真、专心，并且能够积极参与老师组织的地理教学活动，可以和老师进行有效的互动，并能主动地进行地理学习，钻研地理难点知识，从老师“要我学”向“我要学”的方向转变。因此初中地理老师在课堂教学中就可以从一些学生生活中实例出发，利用这些知识来激发学生的学习兴趣，这样才能更好地帮助学生学习地理。比如说，在学习人教版七年级地理课本中有关于“海陆的变迁”的知识的时候，老师可以从学生比较熟悉的一个成语“沧海桑田”入手，这个成语的意思就是曾经的沧海变成了桑田，形容变化很大。这个时候老师就可以引导学生思考：为什么会有这个成语的出现呢？它所描绘的现象是否真实存在呢？然后就可以进一步引出今天的教学内容，给学生讲解海陆的变迁。在结束基本内容的讲解之后，老师还可以引导学生进行思考：人类有哪些活动可能会导致海陆变迁，比如说围海造田，人类由于耕地不够，就将部分海洋变成了陆地，而对于人类的长远发展来看，这种方法是不合理的，因此也要启发学生注意爱护环境，保护身边的湿地。
三、 结束语
总之，地理是一門跟人们的生活息息相关的学科，学习和研究地理，能够帮助人类更好地找到与自然和谐相处的方法，进而促进人与自然关系的和谐统一。新课标对于初中地理教学提出了新的要求，因此初中地理老师在课堂教学中就需要结合多媒体技术，加深学生的理解，这样可以更好地培养学生对于地理空间的认识和感知能力，同时还可以结合生活实例，从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，这样可以更好地提高地理课堂教学效率。
参考文献：
[1]唐国发.如何构建初中地理高效课堂[J].神州，2018（32）：122.
[2]刘聪伟.初中地理教学构建高效生本课堂解决对策[J].教育界，2018（25）：64-65.
[3]尉华.当前形势下构建低碳高效初中地理课堂教学模式初探[J].新课程·中旬，2018（9）：158.
[4]刘诗.初中地理高效课堂背景下学习兴趣的培养[J].速读（中旬），2018（5）：145.
作者简介：
阿依古丽·吾加不拉，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子第六中学。
关键词：初中地理;高效课堂;多媒体
从概念上来看，地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，学习地理，最重要的依据就是地图，学生通过地图，可以更加清楚地看到各地理要素，以及它们之间的相互关系。新课标提出，学校教育要注意提高课堂教学效率，培养学生的地理学习能力。因此初中地理老师在课堂教学中就需要注意转变传统的课堂教学方式，充分尊重学生的主体感受，以提高课堂教学效率。初中阶段的学生由于刚刚接触地理，对于许多知识和内容都不够熟悉，初中阶段的地理学习对于培养学生的地理学习兴趣，打好学生的地理学习基础，提高学生的地理学习能力具有重要的作用，因此初中地理老师在课堂教学中就需要提高课堂教学效率。那么在具体的课堂教学实践中，初中地理老师应该从哪些方面去提高教学效率呢？
一、 结合多媒体技术，加深学生的理解
地理是一门以图为依据的学科，学生在学习地理的过程中也需要一定的空间感。随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。因此初中地理老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来帮助丰富学生的视觉体验，以更好地提高学生的理解和感悟能力。和传统的课堂教学方式相比，多媒体的使用可以结合图片、视频等方式，给学生提供更加多样化的视觉体验，这样可以帮助学生更好地理解相关的内容。比如说，在学习人教版初中地理课本中有关于“板块漂移”学说的相关知识的时候，老师就可以利用多媒体技术给学生展示这个知识点。“板块漂移”学说指的是大陆漂移学说是德国科学家阿尔弗雷德·魏格纳提出的一个假说，他在一次生病的时候，躺在病床上，他看到墙上挂着一幅世界地图，他偶然间观察到这个地图上的六个板块之间存在一定的相似性，有的板块的凸出部分，刚好可以和其他板块的凹进去的部分相合，于是他大胆推测：世界上这些板块在从前可能是连接在一起的，只是后来发生了一定的变化，导致它们分开了，成了现在的六大板块。在讲解这部分内容的时候，老师可以利用多媒体技术，将这六大板块的图像制作一个模拟的动画，模拟将它们拼合在一起。通过动画，就可以更加清楚地给学生展示有关于“板块漂移”学说的相关知识。和传统的纸质地图相比，多媒体技术的使用可以更加灵活，可以对任意区域进行放大或者缩小，也可以根据老师不同教学内容的需要，选择不同的地图。比如说，在学习有关于中国地理和世界地理的时候，学生首先需要了解中国的地形轮廓，然后要了解中国在亚洲中的位置，再延伸要世界的范围内，让学生了解中国位于在世界地图上的地理位置，这样可以加强学生对于空间的感知能力。通过这种方式，可以更加清晰直观地给学生展示知识点，减少老师讲解所花费的时间，进而更好地提高课堂教学效率。
二、 结合生活实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中生来说，培养学习兴趣对学生学习效率的提高作用很大。如果学生对地理学习有了兴趣，那么在课堂上听课就会变得很认真、专心，并且能够积极参与老师组织的地理教学活动，可以和老师进行有效的互动，并能主动地进行地理学习，钻研地理难点知识，从老师“要我学”向“我要学”的方向转变。因此初中地理老师在课堂教学中就可以从一些学生生活中实例出发，利用这些知识来激发学生的学习兴趣，这样才能更好地帮助学生学习地理。比如说，在学习人教版七年级地理课本中有关于“海陆的变迁”的知识的时候，老师可以从学生比较熟悉的一个成语“沧海桑田”入手，这个成语的意思就是曾经的沧海变成了桑田，形容变化很大。这个时候老师就可以引导学生思考：为什么会有这个成语的出现呢？它所描绘的现象是否真实存在呢？然后就可以进一步引出今天的教学内容，给学生讲解海陆的变迁。在结束基本内容的讲解之后，老师还可以引导学生进行思考：人类有哪些活动可能会导致海陆变迁，比如说围海造田，人类由于耕地不够，就将部分海洋变成了陆地，而对于人类的长远发展来看，这种方法是不合理的，因此也要启发学生注意爱护环境，保护身边的湿地。
三、 结束语
总之，地理是一門跟人们的生活息息相关的学科，学习和研究地理，能够帮助人类更好地找到与自然和谐相处的方法，进而促进人与自然关系的和谐统一。新课标对于初中地理教学提出了新的要求，因此初中地理老师在课堂教学中就需要结合多媒体技术，加深学生的理解，这样可以更好地培养学生对于地理空间的认识和感知能力，同时还可以结合生活实例，从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，这样可以更好地提高地理课堂教学效率。
参考文献：
[1]唐国发.如何构建初中地理高效课堂[J].神州，2018（32）：122.
[2]刘聪伟.初中地理教学构建高效生本课堂解决对策[J].教育界，2018（25）：64-65.
[3]尉华.当前形势下构建低碳高效初中地理课堂教学模式初探[J].新课程·中旬，2018（9）：158.
[4]刘诗.初中地理高效课堂背景下学习兴趣的培养[J].速读（中旬），2018（5）：145.
作者简介：
阿依古丽·吾加不拉，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子第六中学。