论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的深入推进，培养学生素质教育的全面发展已成为当前教育主题之一，教学手法和技能培养也得到革新。小学音乐作为学生在基础教育阶段知识获取的学科之一，对学生的审美能力、创新思维以及知识积累都具有十分重要的意义。但在当前的教学活动中，学生存在“唱跑调”“不合拍”等现象，究其原因，主要是学生的节奏感不足所造成的。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学音乐课堂中节奏教学的有效性展开研究。
关键词：小学音乐;节奏教学;有效性研究
音乐是日常生活中经常遇到的事物，也是大家情感表达的一种方式。将音乐代入到小学教育阶段，有助于培养学生内在的音乐素养，提升学生的情感内涵。音乐节奏作为音乐学习的基础，节奏的准确把握有利于提升音乐传唱的情感度。然而，在部分地区的音乐教学中，教师受应试教育的影响，对学生的乐理知识缺乏有效的组织和技能培养，导致学生的音乐水平一直得不到有效提升。因此，本文从意义和策略两个方面对此进行探究。
一、培养小学生音乐节奏的实际意义
节奏作为音乐学习的基础内容，对学生的基础发展具有重要的促进意义。首先，节奏是对音乐节拍的有效把握和合理运用。正处于儿童阶段的小学生，是培养技能、夯实基础的“黄金期”，节奏作为音乐的基础技能，不仅对学生的乐理学习产生帮助，还对歌曲的掌握和学唱具有促进作用。然后，节奏对课堂教学的氛围有一定的营造效果。传统意义上的音乐教学，大多以听歌曲、学歌曲为主，枯燥单一的教学方式对学生的学习兴趣很难得到提升，而节奏化的代入，将有助于学生在音乐旋律的节拍下，让肢体和乐感融合发展，使学生的音乐氛围得到加强，从而更易于学生对乐曲的学习。最后，节奏对学生的音乐素养起到引导作用。节奏的快慢、音调的高低等方面对乐曲的内涵表达也存在不同的效果。加强学生的音乐节奏训练，可以让学生的音乐素养得到有效的引导，使学生的情感表达更具有影响性和渗透性。同时，另一方面，节奏技能的掌握，还能激发学生的音乐创造力和灵活性，进而使学生的音乐素养得到良性发展。
二、培养小学生音乐节奏的教学策略
1.把握语言特点，引导学生音乐节奏
语言是我们交流情感、行为表达的基础。考虑到学生年龄尚小，对乐理知识和技能的掌握还存在一定的困难，如果沿用传统教学模式的话，对学生音乐节奏的培养起不到较好的效果。因此，在音乐教学中，教师可以借用日常语言特点，让学生结合语言的日常表达，通过对语气、语调、语境的灵活运用，使学生从中体会语言的节奏感。随后与音乐传唱相结合，引导学生将语言节奏渗透于歌曲的唱跳上，也可以加入一些肢体动作，如手掌击打、脚步声响等，进一步提升学生对音乐节拍的理解和掌握，从而培养学生的音乐节奏感。
2.组织游戏环节，增强学生节奏体验
小学生正处于贪玩好动的年纪，在音乐的学习当中，教师应及时把握学生的心理特征，灵活组织教学活动，安排适合學生行为需求的教学环节，从而增强学生对音乐的节奏感，提升课堂学习活动的体验性。因此，在音乐教学中，教师可以将游戏活动导入到课堂活动当中，激发学生对音乐知识的学习兴趣，营造良好的教学氛围。如教师采用奥尔夫音乐教学法时，可以将学生分成多个游戏小组，让学生聆听所播放的音乐或节拍，作出相应的动作，以此来响应该乐曲的节奏旋律，从而增强学生对音乐节奏的理解力。通过游戏环节的设置，不仅能满足学生学习心理的需求，还使学生在这种轻松欢快的教学氛围下，更好地掌握音乐节奏，提升课堂学习的体验度。
3.运用器乐教学，提升学生节奏掌控
器乐作为歌曲演奏的工具之一，对音乐的节奏表达具有较强的视觉效果。将器乐引入到课堂活动当中，有助于提升学生对音乐节奏的掌控力，促进乐理知识的高效吸收。同时，器乐的表达方式简单、声音清脆，更易于学生对音调的学习和把握，在一定程度上，还能培养学生更多的兴趣爱好。因此，在音乐教学中，教师可以运用器乐道具，如三角铁、沙球、快板等，让学生通过简单击打的方式，直观地感受节奏或节拍的运用效果，提升学生的理解能力。此外，教师还可以让学生亲自对乐器进行演奏，使学生对节奏旋律的把握得以增强，激发学生的表演欲望。教师也可以让学生结合器乐工具进行合奏表演，了解八分符、四分符等节拍的不同效果，从而提升学生对节奏细节的感知程度。
综上所述，音乐节奏的有效教授，不仅使学生的音乐表达更加流畅，提升乐曲演唱的水平，还使学生在节奏的把握上更加具有主观意识，培养学生的创新精神，从而促进学生素质教育的发展。此外，注重学生主体的心理需求，合理调整教学计划，使学生的学习动力得到激发，课堂体验得到增强。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，提升教学质量，使学生的学习技能得到培养，从而为学生的未来成长提供动力。
参考文献：
[1]丘杭梅.小学音乐节奏教学有效方法研究[J].学苑教育，2019（9）：90-90.
[2]王昱达.探讨如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].新课程，2019（13）：56-56.
关键词：小学音乐;节奏教学;有效性研究
音乐是日常生活中经常遇到的事物，也是大家情感表达的一种方式。将音乐代入到小学教育阶段，有助于培养学生内在的音乐素养，提升学生的情感内涵。音乐节奏作为音乐学习的基础，节奏的准确把握有利于提升音乐传唱的情感度。然而，在部分地区的音乐教学中，教师受应试教育的影响，对学生的乐理知识缺乏有效的组织和技能培养，导致学生的音乐水平一直得不到有效提升。因此，本文从意义和策略两个方面对此进行探究。
一、培养小学生音乐节奏的实际意义
节奏作为音乐学习的基础内容，对学生的基础发展具有重要的促进意义。首先，节奏是对音乐节拍的有效把握和合理运用。正处于儿童阶段的小学生，是培养技能、夯实基础的“黄金期”，节奏作为音乐的基础技能，不仅对学生的乐理学习产生帮助，还对歌曲的掌握和学唱具有促进作用。然后，节奏对课堂教学的氛围有一定的营造效果。传统意义上的音乐教学，大多以听歌曲、学歌曲为主，枯燥单一的教学方式对学生的学习兴趣很难得到提升，而节奏化的代入，将有助于学生在音乐旋律的节拍下，让肢体和乐感融合发展，使学生的音乐氛围得到加强，从而更易于学生对乐曲的学习。最后，节奏对学生的音乐素养起到引导作用。节奏的快慢、音调的高低等方面对乐曲的内涵表达也存在不同的效果。加强学生的音乐节奏训练，可以让学生的音乐素养得到有效的引导，使学生的情感表达更具有影响性和渗透性。同时，另一方面，节奏技能的掌握，还能激发学生的音乐创造力和灵活性，进而使学生的音乐素养得到良性发展。
二、培养小学生音乐节奏的教学策略
1.把握语言特点，引导学生音乐节奏
语言是我们交流情感、行为表达的基础。考虑到学生年龄尚小，对乐理知识和技能的掌握还存在一定的困难，如果沿用传统教学模式的话，对学生音乐节奏的培养起不到较好的效果。因此，在音乐教学中，教师可以借用日常语言特点，让学生结合语言的日常表达，通过对语气、语调、语境的灵活运用，使学生从中体会语言的节奏感。随后与音乐传唱相结合，引导学生将语言节奏渗透于歌曲的唱跳上，也可以加入一些肢体动作，如手掌击打、脚步声响等，进一步提升学生对音乐节拍的理解和掌握，从而培养学生的音乐节奏感。
2.组织游戏环节，增强学生节奏体验
小学生正处于贪玩好动的年纪，在音乐的学习当中，教师应及时把握学生的心理特征，灵活组织教学活动，安排适合學生行为需求的教学环节，从而增强学生对音乐的节奏感，提升课堂学习活动的体验性。因此，在音乐教学中，教师可以将游戏活动导入到课堂活动当中，激发学生对音乐知识的学习兴趣，营造良好的教学氛围。如教师采用奥尔夫音乐教学法时，可以将学生分成多个游戏小组，让学生聆听所播放的音乐或节拍，作出相应的动作，以此来响应该乐曲的节奏旋律，从而增强学生对音乐节奏的理解力。通过游戏环节的设置，不仅能满足学生学习心理的需求，还使学生在这种轻松欢快的教学氛围下，更好地掌握音乐节奏，提升课堂学习的体验度。
3.运用器乐教学，提升学生节奏掌控
器乐作为歌曲演奏的工具之一，对音乐的节奏表达具有较强的视觉效果。将器乐引入到课堂活动当中，有助于提升学生对音乐节奏的掌控力，促进乐理知识的高效吸收。同时，器乐的表达方式简单、声音清脆，更易于学生对音调的学习和把握，在一定程度上，还能培养学生更多的兴趣爱好。因此，在音乐教学中，教师可以运用器乐道具，如三角铁、沙球、快板等，让学生通过简单击打的方式，直观地感受节奏或节拍的运用效果，提升学生的理解能力。此外，教师还可以让学生亲自对乐器进行演奏，使学生对节奏旋律的把握得以增强，激发学生的表演欲望。教师也可以让学生结合器乐工具进行合奏表演，了解八分符、四分符等节拍的不同效果，从而提升学生对节奏细节的感知程度。
综上所述，音乐节奏的有效教授，不仅使学生的音乐表达更加流畅，提升乐曲演唱的水平，还使学生在节奏的把握上更加具有主观意识，培养学生的创新精神，从而促进学生素质教育的发展。此外，注重学生主体的心理需求，合理调整教学计划，使学生的学习动力得到激发，课堂体验得到增强。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，提升教学质量，使学生的学习技能得到培养，从而为学生的未来成长提供动力。
参考文献：
[1]丘杭梅.小学音乐节奏教学有效方法研究[J].学苑教育，2019（9）：90-90.
[2]王昱达.探讨如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].新课程，2019（13）：56-56.