论文部分内容阅读
【摘要】：绘本以其鲜明生动的图画、简单明了的文字成为幼儿早期阅读的最佳选择，许多优秀绘本人物的塑造、故事情节的铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计，都全面而充分地考虑了儿童的接受心理和阅读趣味。本文通过查看大量的案例、文献，了解绘本阅读对幼儿教育的重要性，帮助幼儿恰当的情绪理解和情感表达的方法，潜移默化地培养幼儿积极的情绪情感。
【关键词】：绘本阅读;情感教育;幼儿
1 问题的提出
随着生活水平的提高及独生子女数量的增加，孩子们的物质生活越来越丰富，而精神世界越来越空虚，家长们整天忙于工作而疏忽了孩子情感的需要，造成了很多自闭、自私、自我中心、有攻击性行为、不懂爱的幼儿，而这些问题不利于幼儿良好情感的形成。美国心理学家高尔曼（1995）的研究就表明，情感素质比智商更重要，它决定着人们工作交往、事业的成败和个人的幸福。北大心理系教授孟昭兰认为：“情绪贯穿人的一生，它是儿童呼唤亲人照料的信号，是家庭和社会呵护儿童生存的安全基地，是儿童智慧发展、人格完善、健康成长的基础”。因此，幼儿时期的情绪情感教育非常重要。
2 绘本阅读对幼儿情感培养的作用
2.1 激发幼儿阅读的兴趣
绘本阅读最显著的特征是调动幼儿的视觉功能，用连续性的画面形象讲述故事。正好符合幼儿“读图语言”，以直观、浅显、形象、有趣的绘画吸引幼儿。这些绘画都是出自大师之手，以幼儿的思维发展和接受能力为其创作的起点，贴近幼儿生活感受和阅读兴趣。其富于创意的画面带给幼儿新鲜、好奇、百读不厌的感觉，引发幼儿无边的想象。在画面中感受情节的起伏，在细节中感受情感变化，置身其中，享受视觉美感，体验绘本阅读的乐趣。
2.2 培养良好的品德
著名教育家罗素说过：“品格教育在孩子六岁前就以基本完成，六岁以后只是在以前的基础上加以巩固。”孩子的品格要尽早培养，良好品格的优秀绘本会激发幼儿内心情感的共鸣，促进幼儿良好品格的形成。幼儿在阅读时往往会潜移默化地吸取绘本中人物的品格，这就要求我们要根据幼儿的具体情况选择合适的绘本。给幼儿创设一个轻松的阅读环境，而不是为了某种目的给幼儿灌输绘本知识，幼儿只有爱上绘本，获得心灵的满足和愉悦，才会自主地去读绘本，绘本中良好的品格才会不知不觉地在幼儿的心中生根发芽，从而达到不教而育的效果。例如，在《小兔波利品格养成系列》中，用生动的小故事讲述了幼儿日常生活中遇到的各种问题，并潜移默化地教会幼儿很多为人处事的道理，并逐渐内化为幼儿自己的东西，养成良好的品格。
2.3 利于幼儿情感的表达及社会性的发展
陈美姿（2000）以行动研究得出的结果进一步指出：通过绘本对幼儿集中进行十二周的情感教育，幼儿在自我情绪发展的七项能力及社会能力发展的九项能力上，除克服困难、表达内心感受、尊重他人权力及多元文化的尊重外，其余均有良好表現。并且对于有情绪困扰的孩子，能透过书中角色和剧情对话，将心中矛盾表达出来而接纳、化解问题1。绘本中连续性的画面叙事，新奇的画面创意，细致的画面形象促进幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿表达的欲望。例如《我和爸爸》《我和妈妈》这套亲子绘本，采用父与子、母与子之间漫不经心的对话形式来表达父母对子女、子女对父母的情感态度。看到这连本书我想到了中国孩子和父母之间情感表达的吝啬。我们往往喜欢把爱放在心里，缺乏与父母的沟通和情感的表达，这对孩子情感的发展十分不利，从而造就了很多孩子从小就学会隐藏情感，引发一系列心理问题。人都是有情感的，我们要通过绘本鼓励幼儿敢于表达自己的喜怒哀乐，父母也要善于倾听孩子的心声，不要吝啬对孩子的鼓励、赞美和夸奖，大胆地把爱说出来，张开手臂才能拥有整个天空。
2.4 增进亲子感情
中国阅读协会副主席伍新春老师曾指出：“绘本阅读的过程就像是一个与家长、教师共同游戏的过程。既让幼儿享受阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母、老师的爱，而且这种享受是由父母和幼儿、教师和幼儿一起阅读共同创造的，在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态和父母或老师一起阅读，阅读活动中的视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情，由此阅读绘本自然就成为幼儿的一种甜蜜享受。”因此亲子阅读更直接地让孩子感受到和父母一起阅读的温馨，尤其《猜猜我有多爱你》绘本将不可衡量的爱形象地表现出来，用直观易懂的方法来表达母亲对孩子
爱，使孩子真正感受到但未必能说清楚的温馨，绵长，久远的母爱。最后一句：“我爱你一直到月亮那里再从月亮上回到这里。”用诗一般的话语将母爱诠释的那样具体，可感，能深深荡起孩子和母亲心中爱的涟漪，细细品味并怀想那无法衡量、无法表达的爱。让孩子联想到自己与母亲之间深深的爱，产生情感的共鸣，加深母子之间的感情。
3 有效选择不同主题的情感教育类绘本
市面上绘本林林总总，参差不齐，如何给孩子选择适合其阅读的情感主题类绘本往往成为困扰家长的问题，如果说情感教育对儿童社会性发展有重要的影响，那么绘本的选择至关重要。Gillespie和Conner（1975）曾提出的六项儿童绘本的选择标准：（1）有吸引人的图画;（2）有趣的故事内容，故事中的主角和情境与现实生活接近的人物描写;（3）故事内容在儿童所能理解的范围，即儿童认知能力的理解;（4）故事内容丰富、有趣，让儿童看了能够有开心的情绪，达到其效果;（5）故事结构扣人心弦;（6）故事的呈现语言浅显易懂。家长可从以下主题为孩子选择适合其阅读的情感类绘本。
3.1 亲情类
随着社会的发展，幼儿在家庭中的地位越来越重，很多家长只会对孩子施爱，却没有教给孩子怎么样来表达爱，从而养成了孩子任性、自私、无理和自我中心的性格。《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《魔法亲亲》等绘本都向孩子展示了母亲对孩子的那无法衡量的爱及孩子对母亲那纯真的爱，有利于孩子勇敢地表达自己的爱。
3.2 友情类
友情是幼儿社会性发展过程中重要的组成部分，《大熊有个小麻煩》《鼠小弟系列》《一根羽毛也不能动》《小魔怪上学》等都以风趣的故事讲述朋友间的趣事。《对不起》、《小羊过桥》等都再现了幼儿之间的争吵，引发幼儿思考自己的行为，并掌握到化解矛盾的方法，为幼儿人际交往能力打下坚实的基础，对增强幼儿自信心，增进朋友间的感情发挥着巨大的作用。
3.3 生命教育类
《爷爷变成了幽灵》以温馨的方式交给孩子面对死亡的态度，了解到生命的意义在于爱和回忆，这是死亡都不可逾越的。幼儿虽小，但时刻面临着生活中的生离死别，只有正确认识到生命的意义，才能倍加珍惜生命，好好爱护身边的人。
3.4 品格教育类
良好的品格将让幼儿受益终生，而绘本的阅读则对品格的形成达到润物细无声的作用，幼儿在读绘本的同时，会模仿绘本中的行为并内化为自己的价值观。瑞士马克斯·菲斯特创作的《彩虹鱼》就以孩子的口吻教会孩子养成慷慨大方的品质。《想吃苹果的鼠小弟》告诉孩子合作的重要性。通过阅读逐渐增加了幼儿的生活经验，情感体验，潜移默化的影响幼儿价值观及外显的行为。
4 结语
苏霍姆林斯基曾说过：“爱的情感是良好行为的肥沃土壤。”马卡连柯也说过：“没有爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的。” 因此，我们要为幼儿营造一个充满爱的环境，让孩子在爱的土壤中茁壮成长。而绘本就是对孩子良好情感培养和健全人格形成的肥沃土壤，家长和教师则是浇灌、滋养幼儿不可或缺的爱，只有在爱的悉心照料下，才能促进幼儿身心全面和谐发展。
【关键词】：绘本阅读;情感教育;幼儿
1 问题的提出
随着生活水平的提高及独生子女数量的增加，孩子们的物质生活越来越丰富，而精神世界越来越空虚，家长们整天忙于工作而疏忽了孩子情感的需要，造成了很多自闭、自私、自我中心、有攻击性行为、不懂爱的幼儿，而这些问题不利于幼儿良好情感的形成。美国心理学家高尔曼（1995）的研究就表明，情感素质比智商更重要，它决定着人们工作交往、事业的成败和个人的幸福。北大心理系教授孟昭兰认为：“情绪贯穿人的一生，它是儿童呼唤亲人照料的信号，是家庭和社会呵护儿童生存的安全基地，是儿童智慧发展、人格完善、健康成长的基础”。因此，幼儿时期的情绪情感教育非常重要。
2 绘本阅读对幼儿情感培养的作用
2.1 激发幼儿阅读的兴趣
绘本阅读最显著的特征是调动幼儿的视觉功能，用连续性的画面形象讲述故事。正好符合幼儿“读图语言”，以直观、浅显、形象、有趣的绘画吸引幼儿。这些绘画都是出自大师之手，以幼儿的思维发展和接受能力为其创作的起点，贴近幼儿生活感受和阅读兴趣。其富于创意的画面带给幼儿新鲜、好奇、百读不厌的感觉，引发幼儿无边的想象。在画面中感受情节的起伏，在细节中感受情感变化，置身其中，享受视觉美感，体验绘本阅读的乐趣。
2.2 培养良好的品德
著名教育家罗素说过：“品格教育在孩子六岁前就以基本完成，六岁以后只是在以前的基础上加以巩固。”孩子的品格要尽早培养，良好品格的优秀绘本会激发幼儿内心情感的共鸣，促进幼儿良好品格的形成。幼儿在阅读时往往会潜移默化地吸取绘本中人物的品格，这就要求我们要根据幼儿的具体情况选择合适的绘本。给幼儿创设一个轻松的阅读环境，而不是为了某种目的给幼儿灌输绘本知识，幼儿只有爱上绘本，获得心灵的满足和愉悦，才会自主地去读绘本，绘本中良好的品格才会不知不觉地在幼儿的心中生根发芽，从而达到不教而育的效果。例如，在《小兔波利品格养成系列》中，用生动的小故事讲述了幼儿日常生活中遇到的各种问题，并潜移默化地教会幼儿很多为人处事的道理，并逐渐内化为幼儿自己的东西，养成良好的品格。
2.3 利于幼儿情感的表达及社会性的发展
陈美姿（2000）以行动研究得出的结果进一步指出：通过绘本对幼儿集中进行十二周的情感教育，幼儿在自我情绪发展的七项能力及社会能力发展的九项能力上，除克服困难、表达内心感受、尊重他人权力及多元文化的尊重外，其余均有良好表現。并且对于有情绪困扰的孩子，能透过书中角色和剧情对话，将心中矛盾表达出来而接纳、化解问题1。绘本中连续性的画面叙事，新奇的画面创意，细致的画面形象促进幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿表达的欲望。例如《我和爸爸》《我和妈妈》这套亲子绘本，采用父与子、母与子之间漫不经心的对话形式来表达父母对子女、子女对父母的情感态度。看到这连本书我想到了中国孩子和父母之间情感表达的吝啬。我们往往喜欢把爱放在心里，缺乏与父母的沟通和情感的表达，这对孩子情感的发展十分不利，从而造就了很多孩子从小就学会隐藏情感，引发一系列心理问题。人都是有情感的，我们要通过绘本鼓励幼儿敢于表达自己的喜怒哀乐，父母也要善于倾听孩子的心声，不要吝啬对孩子的鼓励、赞美和夸奖，大胆地把爱说出来，张开手臂才能拥有整个天空。
2.4 增进亲子感情
中国阅读协会副主席伍新春老师曾指出：“绘本阅读的过程就像是一个与家长、教师共同游戏的过程。既让幼儿享受阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母、老师的爱，而且这种享受是由父母和幼儿、教师和幼儿一起阅读共同创造的，在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态和父母或老师一起阅读，阅读活动中的视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情，由此阅读绘本自然就成为幼儿的一种甜蜜享受。”因此亲子阅读更直接地让孩子感受到和父母一起阅读的温馨，尤其《猜猜我有多爱你》绘本将不可衡量的爱形象地表现出来，用直观易懂的方法来表达母亲对孩子
爱，使孩子真正感受到但未必能说清楚的温馨，绵长，久远的母爱。最后一句：“我爱你一直到月亮那里再从月亮上回到这里。”用诗一般的话语将母爱诠释的那样具体，可感，能深深荡起孩子和母亲心中爱的涟漪，细细品味并怀想那无法衡量、无法表达的爱。让孩子联想到自己与母亲之间深深的爱，产生情感的共鸣，加深母子之间的感情。
3 有效选择不同主题的情感教育类绘本
市面上绘本林林总总，参差不齐，如何给孩子选择适合其阅读的情感主题类绘本往往成为困扰家长的问题，如果说情感教育对儿童社会性发展有重要的影响，那么绘本的选择至关重要。Gillespie和Conner（1975）曾提出的六项儿童绘本的选择标准：（1）有吸引人的图画;（2）有趣的故事内容，故事中的主角和情境与现实生活接近的人物描写;（3）故事内容在儿童所能理解的范围，即儿童认知能力的理解;（4）故事内容丰富、有趣，让儿童看了能够有开心的情绪，达到其效果;（5）故事结构扣人心弦;（6）故事的呈现语言浅显易懂。家长可从以下主题为孩子选择适合其阅读的情感类绘本。
3.1 亲情类
随着社会的发展，幼儿在家庭中的地位越来越重，很多家长只会对孩子施爱，却没有教给孩子怎么样来表达爱，从而养成了孩子任性、自私、无理和自我中心的性格。《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《魔法亲亲》等绘本都向孩子展示了母亲对孩子的那无法衡量的爱及孩子对母亲那纯真的爱，有利于孩子勇敢地表达自己的爱。
3.2 友情类
友情是幼儿社会性发展过程中重要的组成部分，《大熊有个小麻煩》《鼠小弟系列》《一根羽毛也不能动》《小魔怪上学》等都以风趣的故事讲述朋友间的趣事。《对不起》、《小羊过桥》等都再现了幼儿之间的争吵，引发幼儿思考自己的行为，并掌握到化解矛盾的方法，为幼儿人际交往能力打下坚实的基础，对增强幼儿自信心，增进朋友间的感情发挥着巨大的作用。
3.3 生命教育类
《爷爷变成了幽灵》以温馨的方式交给孩子面对死亡的态度，了解到生命的意义在于爱和回忆，这是死亡都不可逾越的。幼儿虽小，但时刻面临着生活中的生离死别，只有正确认识到生命的意义，才能倍加珍惜生命，好好爱护身边的人。
3.4 品格教育类
良好的品格将让幼儿受益终生，而绘本的阅读则对品格的形成达到润物细无声的作用，幼儿在读绘本的同时，会模仿绘本中的行为并内化为自己的价值观。瑞士马克斯·菲斯特创作的《彩虹鱼》就以孩子的口吻教会孩子养成慷慨大方的品质。《想吃苹果的鼠小弟》告诉孩子合作的重要性。通过阅读逐渐增加了幼儿的生活经验，情感体验，潜移默化的影响幼儿价值观及外显的行为。
4 结语
苏霍姆林斯基曾说过：“爱的情感是良好行为的肥沃土壤。”马卡连柯也说过：“没有爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的。” 因此，我们要为幼儿营造一个充满爱的环境，让孩子在爱的土壤中茁壮成长。而绘本就是对孩子良好情感培养和健全人格形成的肥沃土壤，家长和教师则是浇灌、滋养幼儿不可或缺的爱，只有在爱的悉心照料下，才能促进幼儿身心全面和谐发展。