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课程专家余文森说：“新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是‘活’ 起来了，课堂充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。” 课堂教学一定要有活力，只有这样的课堂才能够吸引学生，才能够持续下去。但是，在不同教师的课堂中，哪怕采用的是同一种教学方法，哪怕组织的是同一类教学活动，它所呈现出来的课堂活力水平与层次却完全不同，这和教师的素养与智慧有关，这就要看教师的定力了。课堂活力总是以教师的定力为基础的，如果教师定力浅了，那么他的课堂越是活泼，越发地显得庸俗；如果教师的定力深了，那么他的课堂越是活泼，就越有利于教学目标的落实。所以，说到底，课堂教学最重要的，并不是课堂本身热闹与否，而是支撑课堂教学的教师定力。教师只有不断地进行自我定力的修炼，才可能让课堂焕发出真正的活力来。下面，我们来看两个教学片段。
【片段一】
师：今天看到大家很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会——没说的；我们六（1）班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方，提起我们的校长和老师，真是手撵鸭子——呱呱叫！铁锤敲锣——响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？
生：歇后语！
（师板书：歇后语。并用幻灯打出“手撵鸭子——呱呱叫”、“雨后春笋——拔尖”等近十个歇后语。然后让学生说说自己收集到的歇后语）
师：歇后语是我们祖国语言的精髓、智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚（用手比划）。今天于老师再送大家一些歇后语。
（师投放幻灯片，生念读）
师：很多成语本身就是一个故事，许多歇后语也具有故事性。今天，我们就用歇后语进行想象编故事。（师板书：用歇后语编故事）
【片段二】
（学生自由组合编歇后语的故事，教师也与三位学生商量新编一个“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”的故事。约6分钟后一些小组开始表演）
（一个六人小组表演“热锅上的蚂蚁——团团转”……）
（四个男生上台表演“张飞在长坂坡当阳桥大声吼—— 一夫当关，万夫莫开”……）
（四个女生上台表演“猪八戒照镜子——里外不是人”……）
师：一个个歇后语就是一个个的故事，太生动了。想不想看老师表演呀？
众生：想！
师：下面我和三位同学表演的是“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”。
（师扮母鸡，一生扮小公鸡，一生扮黑猫警长，一生扮黄鼠狼。他们戴上头饰表演，情节有趣，惟妙惟肖……）
师：我们演得怎么样？
众生：好！(台下一片掌声）
【评析】
以上是著名特级教师于永正执教的“歇后语想象作文”课堂教学片段。于老师风趣幽默的教学语言，独具匠心的教学设计，使整个课堂充满了活力。走进生活，体验参与，以教师的定力牵引学生的活力，这是这节习作课带给我的最大的启示。活力和定力的问题，体现了“教学有法，教无定法”的道理。定力，我理解成一种规律、一种原则。活力，我理解成一种自由、一种方法、一种途径，这需要结合教学情境和学生实际情况来展开教学。华东师范大学教授周彬说：“课堂活动+教师定力=课堂活力。”为了激发学生的体验活力，于老师选择了众多贴近学生生活、喜闻乐见的歇后语，采取自编自演、师生共演的形式，使学生入情入境，寓乐于学，让学生在宽松、和谐、平等的氛围中得到思维的训练、能力的提高。于老师睿智而风趣的语言、面带微笑的表情、渊博的知识、对学生的赏识，使课堂迸发出激情的活力，充分体现了大师的人格魅力。
当今作文教学的症结是学生体验少，表述难，缺乏活力。如何以教师的“引擎力”，即教师定力来拉动学生的活力，是当前每个教学工作者研究的课题。我的做法是：1.以教师的语言触动学生的活力。语言是一门艺术，教师幽默風趣的口头语言往往能激发学生的学习兴趣，激活学生内心深处的自我表现欲。而教师体态语言的恰当运用，也会收到“此时无声胜有声”的功效。在于老师的作文教学中，两种语言的运用更是淋漓尽致，学生在教师的引导下，或说或演或唱，课堂氛围热烈，学生兴趣浓厚，教师对整个课堂节奏运筹帷幄，收放自如。2.以教师的技艺激发学生的活力。教学是一门艺术，许多名师善于运用自己的教学技艺来挖掘学生的潜质，激发学生的活力。在作文教学中，教师自身的素质如亲和力、驾驭力及探究力，往往影响着学生学习的兴趣、思维的广度及探究的深度，使学生在快乐中学，在作文中乐。教师走进课堂，必须有一定的“人气指数”，在短时间内“笼”住学生的心，“收”住学生的神；否则就不能有效地凝聚学生的注意力，没法在短时间内让学生形成合力，也就很难建立在情感之上的师生和谐与教学共赢。于老师正是充分运用高超的教学技艺，本着师生平等的原则，亲自扮演“老母鸡”与学生共演同乐，及时肯定、指导学生，使学生在笑声中提高写作能力。
一名教师，有了定力，才有活力，才会有魅力。一个有活力的教师，是一位有生活情趣的教师，他能够激发学生的学习兴趣；一个有定力的教师，是一位有品位的教师，他能够感染并引导学生有品质地学习。对作文教学来说，不管是活力，还是定力，都要针对学生的能力。活力是为了学生的成长而活，而不是为了教师的教学需要而活；定力是为了学生的发展而定，而不是为了证明教师的个人水平而定。一个优秀的教师，必定是一个将活力与定力结合起来的教师，他将通过不断提升自身的定力来激活学生的学习活力。同样，只有将活力与定力结合起来的课堂，才是真正充满活力的课堂！
（责编陈剑平）
【片段一】
师：今天看到大家很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会——没说的；我们六（1）班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方，提起我们的校长和老师，真是手撵鸭子——呱呱叫！铁锤敲锣——响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？
生：歇后语！
（师板书：歇后语。并用幻灯打出“手撵鸭子——呱呱叫”、“雨后春笋——拔尖”等近十个歇后语。然后让学生说说自己收集到的歇后语）
师：歇后语是我们祖国语言的精髓、智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚（用手比划）。今天于老师再送大家一些歇后语。
（师投放幻灯片，生念读）
师：很多成语本身就是一个故事，许多歇后语也具有故事性。今天，我们就用歇后语进行想象编故事。（师板书：用歇后语编故事）
【片段二】
（学生自由组合编歇后语的故事，教师也与三位学生商量新编一个“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”的故事。约6分钟后一些小组开始表演）
（一个六人小组表演“热锅上的蚂蚁——团团转”……）
（四个男生上台表演“张飞在长坂坡当阳桥大声吼—— 一夫当关，万夫莫开”……）
（四个女生上台表演“猪八戒照镜子——里外不是人”……）
师：一个个歇后语就是一个个的故事，太生动了。想不想看老师表演呀？
众生：想！
师：下面我和三位同学表演的是“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”。
（师扮母鸡，一生扮小公鸡，一生扮黑猫警长，一生扮黄鼠狼。他们戴上头饰表演，情节有趣，惟妙惟肖……）
师：我们演得怎么样？
众生：好！(台下一片掌声）
【评析】
以上是著名特级教师于永正执教的“歇后语想象作文”课堂教学片段。于老师风趣幽默的教学语言，独具匠心的教学设计，使整个课堂充满了活力。走进生活，体验参与，以教师的定力牵引学生的活力，这是这节习作课带给我的最大的启示。活力和定力的问题，体现了“教学有法，教无定法”的道理。定力，我理解成一种规律、一种原则。活力，我理解成一种自由、一种方法、一种途径，这需要结合教学情境和学生实际情况来展开教学。华东师范大学教授周彬说：“课堂活动+教师定力=课堂活力。”为了激发学生的体验活力，于老师选择了众多贴近学生生活、喜闻乐见的歇后语，采取自编自演、师生共演的形式，使学生入情入境，寓乐于学，让学生在宽松、和谐、平等的氛围中得到思维的训练、能力的提高。于老师睿智而风趣的语言、面带微笑的表情、渊博的知识、对学生的赏识，使课堂迸发出激情的活力，充分体现了大师的人格魅力。
当今作文教学的症结是学生体验少，表述难，缺乏活力。如何以教师的“引擎力”，即教师定力来拉动学生的活力，是当前每个教学工作者研究的课题。我的做法是：1.以教师的语言触动学生的活力。语言是一门艺术，教师幽默風趣的口头语言往往能激发学生的学习兴趣，激活学生内心深处的自我表现欲。而教师体态语言的恰当运用，也会收到“此时无声胜有声”的功效。在于老师的作文教学中，两种语言的运用更是淋漓尽致，学生在教师的引导下，或说或演或唱，课堂氛围热烈，学生兴趣浓厚，教师对整个课堂节奏运筹帷幄，收放自如。2.以教师的技艺激发学生的活力。教学是一门艺术，许多名师善于运用自己的教学技艺来挖掘学生的潜质，激发学生的活力。在作文教学中，教师自身的素质如亲和力、驾驭力及探究力，往往影响着学生学习的兴趣、思维的广度及探究的深度，使学生在快乐中学，在作文中乐。教师走进课堂，必须有一定的“人气指数”，在短时间内“笼”住学生的心，“收”住学生的神；否则就不能有效地凝聚学生的注意力，没法在短时间内让学生形成合力，也就很难建立在情感之上的师生和谐与教学共赢。于老师正是充分运用高超的教学技艺，本着师生平等的原则，亲自扮演“老母鸡”与学生共演同乐，及时肯定、指导学生，使学生在笑声中提高写作能力。
一名教师，有了定力，才有活力，才会有魅力。一个有活力的教师，是一位有生活情趣的教师，他能够激发学生的学习兴趣；一个有定力的教师，是一位有品位的教师，他能够感染并引导学生有品质地学习。对作文教学来说，不管是活力，还是定力，都要针对学生的能力。活力是为了学生的成长而活，而不是为了教师的教学需要而活；定力是为了学生的发展而定，而不是为了证明教师的个人水平而定。一个优秀的教师，必定是一个将活力与定力结合起来的教师，他将通过不断提升自身的定力来激活学生的学习活力。同样，只有将活力与定力结合起来的课堂，才是真正充满活力的课堂！
（责编陈剑平）