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摘 要：本文围绕“民间工艺进课堂、技能大师工作室成立、创意工作坊平台搭建、‘作品—产品—商品’培养模式推行”四个方面，推行基于创意工作坊的公选课改革。实践结果表明，创意工作坊公选课改革与实践有利于提高学生素质教育与创新思维训练，培育孵化创业实体，推动民族文化和民间技艺人才培养，引领文化传承创新与传播。
关键词：创意工作坊;公选课改革;文化传承
为推广文化传承理念，广东创新科技职业学院推行了基于“创意工作坊”的公选课改革与实践：引入民间工艺进课堂，与技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建立技能大师工作室，开展技艺（文化）传承创新等活动，培育孵化创新创业实体，促进文化传承创新与传播。
1 引入民间工艺进课堂，推广文化传承
基于“创意工作坊”的公选课程凸显创意性、成果性、实效性和学生的动手能力，课程内容以制作民间工艺品为主，包括手工皮具制作、扎染、蜡染、广绣、剪纸、泥人、泥塑、手工编织、篆刻等。
从2014年9月开始，学校陆续开设了“广绣技法”“泥人造型”“扎染艺术”“陶瓷设计与制作”“篆刻”“剪纸”“创意手工皮具制作”“三维逆向雕刻”等课程，具体实施情况如下：
1.1 开设“广绣技法”课程，普及非物质文化遗产——“广绣”文化
2015年3月，学校让非物质文化“广绣”进入课堂，面向全校师生，开设了“广绣技法”公共选修课。本课程主要目的是普及广绣文化，继承、发扬民族传统工艺，深入保护我国的非物质文化遗产。在大师以师傅带徒弟方式的指导下，学生的《荔枝图》《红秋葵》《兰花》《豌豆》等作品相继诞生，同时也提高了学生的艺术修养，丰富了学生的课余生活，受到了广大学生的喜爱，让非物质文化遗产——广绣为更多同学、家长所悉知，将中国传统刺绣文化发扬光大，完整、创新地传承下去。
1.2 开设“泥人造型”课程，传承民间艺术——泥塑艺术
为了更好地弘扬民族特色文化、传承泥塑工藝，学校开设了“泥塑造型”课程，特别聘请校外名师，对学生进行专业指导。在专业授课教师的指导下，学生通过捏制成泥坯，制作造型，彩绘等工序，制作出一批泥塑造型作品，作品具有一定的艺术性与观赏性，显示出了本门课程良好的课堂教学效果。
1.3 开设“扎染艺术”课程，发展民族传统工艺——扎染工艺
学校开设“扎染艺术”课程，旨在通过依托职业教育体系，注重实践教学，保护、传承、创新、发展民族传统工艺，提高学生的艺术欣赏能力，推动我校对于民族文化和民间技艺的课程建设。通过纱、线、绳等材料，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色，制作出了一批扎染工艺品，既具备艺术感，又体现了创造力。本门课程激发了学生的学习热情和创新思维，了解扎染工艺，达到了预期的效果。
1.4 开设“陶瓷设计与制作”课程，传播民间工艺——陶瓷工艺
“陶瓷设计与制作”课程中，在老师的指导下，学生完成了陶瓷的设计与制作的过程——配料、成型、干燥、焙烧等多重工艺程序，制作而成的陶瓷作品兼具艺术性、创新性。“陶瓷设计与制作”课程的开设，注重保护、传承与创新民族传统工艺，在普及了陶艺知识的同时提高了学生的动手能力，对于培养文化创意人才、基层文化人才有着重要意义。
1.5 开设“剪纸”课程，传承我国民族艺术——剪纸艺术
剪纸艺术，作为人类口头非物质文化遗产，是中国民间艺术中的瑰宝。学校开设“剪纸”公共选修课程，目的是让学生了解民间艺术“剪纸”的艺术之美，弘扬我国民族、民间优秀艺术，增强学生的民族自豪感，培养学生的艺术创造力和鉴赏能力，让更多人认识、喜爱并乐于传播剪纸艺术文化。学生在老师的指导下，都能独立制作出自己的剪纸作品，作品呈现的造型生动，花纹、色彩搭配恰当，充分展示出了课堂教学的效果，让学生的创造力、想象力、动手能力得到了很大的提高。
1.6 开设“创意手工皮具”课程，锻炼手工工艺——皮具制作
“创意手工皮具”课程，主要是培养学生的自主动手能力，在了解手工皮具的基础知识后，掌握手工皮具的制作步骤与制作技法，能单独设计、制作个人作品，并融合自己的创意，体现出返璞归真、天然淳朴的艺术风格。在师生们的共同努力、精心推敲下，一件件手工皮具作品相继诞生，兼具实用性和观赏性，体现了手工皮具淳朴天然的艺术特性。学生表示，自己的动手能力得到了很大的提高，同时培养了耐心细致的品质，提升了个人修养。
2 聘请技艺大师，成立技能大师工作室
学校通过聘请具有一定的资历及技术造诣的技艺大师，成立技能大师工作室，实现教学团队多元化。目前，学校聘请非物质文化遗产传承人等技艺大师，已成立广绣技艺大师工作室、扎染工作室、叶紫麦秆画衍生产品设计与制作工作室。大师工作室将传承广绣等传统技艺、服务专业建设、探索“学徒式”人才培养模式、研发产品、改良技法，同时对外承接项目、推动创新创业。
本教学团队已获得实用新型专利1项和外观设计专利4项，申报8个省级、校级科研项目，发表16篇期刊论文，获奖作品8项。
3 搭建“创意工作坊”平台，提高学生素质教育及创新思维训练
学校已创建“扎染艺术工作坊”“泥人造型&三维逆向雕刻实训室”“陶瓷设计与制作工作坊”“广绣工作坊”等创意工作坊。在课程实施过程中，采用“学生主体、能力本位、以工作坊为载体”的工作坊教学模式，以实际项目为载体，体验职业氛围，着力锻炼学生的动手操作能力、培养创意思维。在大师以师傅带徒弟方式的指导下，学生在经过了系统的学习后，广绣、泥人、扎染、陶艺、剪纸及手工皮具等作品相继诞生。最终促进非遗文化更好地融入生活，让研发的创意作品变成产品，再变成商品。
课程所涉及的广绣、泥塑、陶艺等作品成果，参与国内、省级艺术设计类各类技能大赛，获得了139个奖项，其中国家级的47项，省级的92项。同时，75人获得中级/高级职业资格证书。此外，作品于2018年7月参加东莞市文化馆创意集市活动参展。 4 推行“作品—产品—商品”培养模式，培育孵化创新创业实体
“创意工作坊”课程锻炼学生动手操作能力，开展创造性工作，培养创新思维，在大师以师傅带徒弟方式的指导下，与市场对接，学生日常上课制作的作品，通过产品化改进改良达到产品要求，参加作品展、文化产品交易会、创新创业平台以商品进行销售，孵化学生的创新创业，推进“作品—产品—商品”的人才培养模式。为学生搭建多元化的创新创业实践平台，如广绣工作室、扎染工作室、服装与服饰设计创新创业基地，依托技术创新，依托项目创业，服务地方经济。
5 项目推广应用效果
本项目在学校进行了多年的应用推广和深化，取得了预期的效果。
5.1 课程建设成果固化在课程体系中，促进了人才培养质量的提升
学校制定了《广东创新科技职业学院“创意工作坊”课程管理办法》，编制了“广绣技法”“扎染艺术”“泥人造型”等7门课程的课程标准及教案;制作了“创意工作坊”公选课教学成果作品集，成立广绣技艺大师工作室、扎染工作室、叶紫麦秆画衍生产品设计与制作工作室;与东莞市运河创意公社等单位共建“基于创意工作坊文化传承协同创新中心”;获得实用新型专利1项，外观设计专利4项;基于“创意工作坊”的公选课主讲教师学生满意度达到100%。
5.2 课程建设成果在校内外得到推广
从2014年9月开始，基于“创意工作坊”公选课已在2013级学生中开始实施，累计上课人数1485人，涵盖全校所有专业，其中非艺术类专业占79.06%。课程所设计的广绣、泥塑、陶艺等作品成果，参与国内、省级艺术设计类各类技能大赛中，获得了139个奖项。在校外，本成果建设项目和实施方案在中国职教年会上进行展出，得到200多家职业院校，800多名代表高度评价和认可。同时，向对项目有兴趣的社会人员开放，促进非物质文化遗产的保护与传承。
5.3 引起了媒體的广泛关注，提升了社会影响力
学校基于“创意工作坊”的公选课改革取得的成效，陆续引起了《中国教育报》等全国性媒体和《东莞日报》《东莞时报》等地方性媒体，以及中国教育新闻网、东莞时间网等网站的广泛关注和多次报道。据不完全统计，3年来相关的报道不下30篇。本项目的社会影响力也因此得以不断提升。
综上，基于“创意工作坊”的公选课改革与实践，引入多种民间工艺（广绣文化、扎染工艺、剪纸艺术等）进课堂，以“创意工作坊”为教学平台，推行“作品—产品—商品”的培养方式，培育孵化创业实体，面向同类院校、中小学推广，推动民族文化和民间技艺人才培养，大力推进文化传承创新与传播。
作者简介：王少应（1986—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：职业教育，数字多媒体技术。
关键词：创意工作坊;公选课改革;文化传承
为推广文化传承理念，广东创新科技职业学院推行了基于“创意工作坊”的公选课改革与实践：引入民间工艺进课堂，与技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建立技能大师工作室，开展技艺（文化）传承创新等活动，培育孵化创新创业实体，促进文化传承创新与传播。
1 引入民间工艺进课堂，推广文化传承
基于“创意工作坊”的公选课程凸显创意性、成果性、实效性和学生的动手能力，课程内容以制作民间工艺品为主，包括手工皮具制作、扎染、蜡染、广绣、剪纸、泥人、泥塑、手工编织、篆刻等。
从2014年9月开始，学校陆续开设了“广绣技法”“泥人造型”“扎染艺术”“陶瓷设计与制作”“篆刻”“剪纸”“创意手工皮具制作”“三维逆向雕刻”等课程，具体实施情况如下：
1.1 开设“广绣技法”课程，普及非物质文化遗产——“广绣”文化
2015年3月，学校让非物质文化“广绣”进入课堂，面向全校师生，开设了“广绣技法”公共选修课。本课程主要目的是普及广绣文化，继承、发扬民族传统工艺，深入保护我国的非物质文化遗产。在大师以师傅带徒弟方式的指导下，学生的《荔枝图》《红秋葵》《兰花》《豌豆》等作品相继诞生，同时也提高了学生的艺术修养，丰富了学生的课余生活，受到了广大学生的喜爱，让非物质文化遗产——广绣为更多同学、家长所悉知，将中国传统刺绣文化发扬光大，完整、创新地传承下去。
1.2 开设“泥人造型”课程，传承民间艺术——泥塑艺术
为了更好地弘扬民族特色文化、传承泥塑工藝，学校开设了“泥塑造型”课程，特别聘请校外名师，对学生进行专业指导。在专业授课教师的指导下，学生通过捏制成泥坯，制作造型，彩绘等工序，制作出一批泥塑造型作品，作品具有一定的艺术性与观赏性，显示出了本门课程良好的课堂教学效果。
1.3 开设“扎染艺术”课程，发展民族传统工艺——扎染工艺
学校开设“扎染艺术”课程，旨在通过依托职业教育体系，注重实践教学，保护、传承、创新、发展民族传统工艺，提高学生的艺术欣赏能力，推动我校对于民族文化和民间技艺的课程建设。通过纱、线、绳等材料，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色，制作出了一批扎染工艺品，既具备艺术感，又体现了创造力。本门课程激发了学生的学习热情和创新思维，了解扎染工艺，达到了预期的效果。
1.4 开设“陶瓷设计与制作”课程，传播民间工艺——陶瓷工艺
“陶瓷设计与制作”课程中，在老师的指导下，学生完成了陶瓷的设计与制作的过程——配料、成型、干燥、焙烧等多重工艺程序，制作而成的陶瓷作品兼具艺术性、创新性。“陶瓷设计与制作”课程的开设，注重保护、传承与创新民族传统工艺，在普及了陶艺知识的同时提高了学生的动手能力，对于培养文化创意人才、基层文化人才有着重要意义。
1.5 开设“剪纸”课程，传承我国民族艺术——剪纸艺术
剪纸艺术，作为人类口头非物质文化遗产，是中国民间艺术中的瑰宝。学校开设“剪纸”公共选修课程，目的是让学生了解民间艺术“剪纸”的艺术之美，弘扬我国民族、民间优秀艺术，增强学生的民族自豪感，培养学生的艺术创造力和鉴赏能力，让更多人认识、喜爱并乐于传播剪纸艺术文化。学生在老师的指导下，都能独立制作出自己的剪纸作品，作品呈现的造型生动，花纹、色彩搭配恰当，充分展示出了课堂教学的效果，让学生的创造力、想象力、动手能力得到了很大的提高。
1.6 开设“创意手工皮具”课程，锻炼手工工艺——皮具制作
“创意手工皮具”课程，主要是培养学生的自主动手能力，在了解手工皮具的基础知识后，掌握手工皮具的制作步骤与制作技法，能单独设计、制作个人作品，并融合自己的创意，体现出返璞归真、天然淳朴的艺术风格。在师生们的共同努力、精心推敲下，一件件手工皮具作品相继诞生，兼具实用性和观赏性，体现了手工皮具淳朴天然的艺术特性。学生表示，自己的动手能力得到了很大的提高，同时培养了耐心细致的品质，提升了个人修养。
2 聘请技艺大师，成立技能大师工作室
学校通过聘请具有一定的资历及技术造诣的技艺大师，成立技能大师工作室，实现教学团队多元化。目前，学校聘请非物质文化遗产传承人等技艺大师，已成立广绣技艺大师工作室、扎染工作室、叶紫麦秆画衍生产品设计与制作工作室。大师工作室将传承广绣等传统技艺、服务专业建设、探索“学徒式”人才培养模式、研发产品、改良技法，同时对外承接项目、推动创新创业。
本教学团队已获得实用新型专利1项和外观设计专利4项，申报8个省级、校级科研项目，发表16篇期刊论文，获奖作品8项。
3 搭建“创意工作坊”平台，提高学生素质教育及创新思维训练
学校已创建“扎染艺术工作坊”“泥人造型&三维逆向雕刻实训室”“陶瓷设计与制作工作坊”“广绣工作坊”等创意工作坊。在课程实施过程中，采用“学生主体、能力本位、以工作坊为载体”的工作坊教学模式，以实际项目为载体，体验职业氛围，着力锻炼学生的动手操作能力、培养创意思维。在大师以师傅带徒弟方式的指导下，学生在经过了系统的学习后，广绣、泥人、扎染、陶艺、剪纸及手工皮具等作品相继诞生。最终促进非遗文化更好地融入生活，让研发的创意作品变成产品，再变成商品。
课程所涉及的广绣、泥塑、陶艺等作品成果，参与国内、省级艺术设计类各类技能大赛，获得了139个奖项，其中国家级的47项，省级的92项。同时，75人获得中级/高级职业资格证书。此外，作品于2018年7月参加东莞市文化馆创意集市活动参展。 4 推行“作品—产品—商品”培养模式，培育孵化创新创业实体
“创意工作坊”课程锻炼学生动手操作能力，开展创造性工作，培养创新思维，在大师以师傅带徒弟方式的指导下，与市场对接，学生日常上课制作的作品，通过产品化改进改良达到产品要求，参加作品展、文化产品交易会、创新创业平台以商品进行销售，孵化学生的创新创业，推进“作品—产品—商品”的人才培养模式。为学生搭建多元化的创新创业实践平台，如广绣工作室、扎染工作室、服装与服饰设计创新创业基地，依托技术创新，依托项目创业，服务地方经济。
5 项目推广应用效果
本项目在学校进行了多年的应用推广和深化，取得了预期的效果。
5.1 课程建设成果固化在课程体系中，促进了人才培养质量的提升
学校制定了《广东创新科技职业学院“创意工作坊”课程管理办法》，编制了“广绣技法”“扎染艺术”“泥人造型”等7门课程的课程标准及教案;制作了“创意工作坊”公选课教学成果作品集，成立广绣技艺大师工作室、扎染工作室、叶紫麦秆画衍生产品设计与制作工作室;与东莞市运河创意公社等单位共建“基于创意工作坊文化传承协同创新中心”;获得实用新型专利1项，外观设计专利4项;基于“创意工作坊”的公选课主讲教师学生满意度达到100%。
5.2 课程建设成果在校内外得到推广
从2014年9月开始，基于“创意工作坊”公选课已在2013级学生中开始实施，累计上课人数1485人，涵盖全校所有专业，其中非艺术类专业占79.06%。课程所设计的广绣、泥塑、陶艺等作品成果，参与国内、省级艺术设计类各类技能大赛中，获得了139个奖项。在校外，本成果建设项目和实施方案在中国职教年会上进行展出，得到200多家职业院校，800多名代表高度评价和认可。同时，向对项目有兴趣的社会人员开放，促进非物质文化遗产的保护与传承。
5.3 引起了媒體的广泛关注，提升了社会影响力
学校基于“创意工作坊”的公选课改革取得的成效，陆续引起了《中国教育报》等全国性媒体和《东莞日报》《东莞时报》等地方性媒体，以及中国教育新闻网、东莞时间网等网站的广泛关注和多次报道。据不完全统计，3年来相关的报道不下30篇。本项目的社会影响力也因此得以不断提升。
综上，基于“创意工作坊”的公选课改革与实践，引入多种民间工艺（广绣文化、扎染工艺、剪纸艺术等）进课堂，以“创意工作坊”为教学平台，推行“作品—产品—商品”的培养方式，培育孵化创业实体，面向同类院校、中小学推广，推动民族文化和民间技艺人才培养，大力推进文化传承创新与传播。
作者简介：王少应（1986—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：职业教育，数字多媒体技术。