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阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力。活动教学的有效展开可以有目的、有计划地完成这个任务。在多年的阅读教学实践活动中,我总结了以下四种行之有效的具体办法。
一、在阅读教学中培养学生使用工具书
上阅读课时,要求学生必须带字典和词典,教师在指导学生阅读时,不是简单地告诉学生字音和词义,而是引导学生动起来,自己使用工具书来解决疑难。这既能培养学生识字解词的能力,又能养成他们严谨勤勉的学风。根据中国语言文字的特点,要指导学生在解决文字疑难时做到三会:会读,读音要正确,并且能正确使用汉语拼音进行标注,特别要善于区别多音字;会写,笔画要正确,偏旁部首不能错,对于形近字的字更要注意,字要写得端正、美观;会讲,就是要准确理解字词的意义,本义是什么,在自己读的文章中又该怎样讲。以上活动中的三个具体环节做到了,阅读中的文字障碍就大体解决了。
二、培养“精读”和“泛读”、“默读”和“速读”的能力
在阅读过程中,我们指导学生根据不同的阅读要求,学会“精读”和“泛读”。“精读”,主要是指阅读一篇文章时,读得细致一些、深入一些,无论是文章的字词、内容、结构、写作方法等,都要认真理解、分析,从中汲取所需要的东西,有的地方要求摘记或背诵。“泛读”,主要是指阅读一篇文章时,可以粗略一些,只要知道文章的大体轮廓就可以了。“默读”,就是不出声地读。宋人朱熹曾说:“读书有三到,谓心到、眼到、口到”。而“三到之中,心到最急”,我们对学生进行默读训练时,要求学生做到“三不”,即不指读、不念读、不跳读。所谓“速读”,即要求学生读得快,也要记得快;要在几分钟或很短的时间之内,把理解了的需要的东西输入到脑子里去。要求学生做到快容许略,不容许粗,更不容许错。我们中国的古人说,要“读万卷书,行万里路”,意思无非是见闻要广。有说“读书破万卷,下笔如有神”,无非是说读的东西多,头脑里积累的知识、素材丰富,才有东西可写,才写得好。
三、在阅读教学中引导学生在活动中“多练”
“练”,是语文教学达到“落实知识,培养能力,发展智力”这一目的的基本途径。知识只有通过练才能落实并转化为能力,智力也只有通过练才得以发展。 ‘多’不仅指练的数量,也包含着练的内容丰富、形式多样、角度多变,这样的質量要求。为此,我们在设计阅读练习活动时体现了下述特点:(1)能引起学生的阅读兴趣,富有吸引力。好的练习题,是有魅力的,是激发求知欲的刺激物。(2)能诱发学生的想象力和创造力。(3)能促进学生吸收和积累基本的知识。 (4)能启发学生的思维引导学生质疑问难。(5)能导之以规律。阅读方法指导要寓方法于实践,主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现。常见的阅读练习形式有:概括、联想、圈点、批注、摘要、提纲、卡片、图表、问答、评论、缩写、扩写、改写、复述、背诵、讨论等。
四、在阅读教学中提倡开展广泛的课外阅读活动
目前有不少中学生语文水平很差,让他们动动笔,真比登天还难。在他们的习作中,思维混乱、思路闭塞、词汇贫乏、语无伦次等现象随处可见,这固然是多种因素造成的,但课外阅读活动开展得太少,读的范围又太窄,也是重要原因之一。
笔者以前教过的语文课代表在总结自己学好语文的经验时说:“在初中阶段,我的语文水平提高较快,一个主要原因就是:坚持课外阅读活动。三年来,我先后读了十几部(本)古今中外名著,学习和背诵了三百多首古诗词和新诗,浏览了几百本文艺杂志,此外,还特意读了一批科普读物。阅读这些书籍,使我开阔了眼界,丰富了知识,也提高了作文的水平。”从这里我们可以看出,广泛的课外阅读活动的开展,在语文学习过程中,是一个不可缺少的重要环节。提倡课外阅读,也是提高语文水平的一条重要途径。
搞好广泛的课外阅读活动,应注意以下几点:(1)让学生认清它的重要意义。自觉坚持,始终不懈,逐步养成勤于读书的良好习惯。(2)选择适当的内容。既要注意结合课内的学习,又要尽量扩大阅读的范围,从多方面吸收营养,不断开拓自己的知识领域。(3)采取正确的方法。一般的书刊要浏览,重点的篇目和章节要精读,精彩的段落要摘记或背诵。(4)教师适当进行检查、抽查,定期翻阅学生的摘抄笔记、读书心得等。(5)定期组织一些读书报告会、讨论会、朗诵会、演讲会、辩论会等。(6)订出具体的计划。每个学年、每个学期有个“长计划”,每个月有个“短安排”。
另外,各学年每周都按要求布置学生阅读新课堂课外篇目,并写出读书心得。“课内学方法,课外求发展。”在活动的开展中,教师经常推荐课外读物,指导阅读方法,在不断指导与交流中,学生必定会喜欢阅读,感受阅读的乐趣,尝到阅读的甜头,进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书活动视为生活的一部分,好读书,读好书,那么无论在阅读能力上,还是在学习潜能上,都会给我们意外的惊喜。
一、在阅读教学中培养学生使用工具书
上阅读课时,要求学生必须带字典和词典,教师在指导学生阅读时,不是简单地告诉学生字音和词义,而是引导学生动起来,自己使用工具书来解决疑难。这既能培养学生识字解词的能力,又能养成他们严谨勤勉的学风。根据中国语言文字的特点,要指导学生在解决文字疑难时做到三会:会读,读音要正确,并且能正确使用汉语拼音进行标注,特别要善于区别多音字;会写,笔画要正确,偏旁部首不能错,对于形近字的字更要注意,字要写得端正、美观;会讲,就是要准确理解字词的意义,本义是什么,在自己读的文章中又该怎样讲。以上活动中的三个具体环节做到了,阅读中的文字障碍就大体解决了。
二、培养“精读”和“泛读”、“默读”和“速读”的能力
在阅读过程中,我们指导学生根据不同的阅读要求,学会“精读”和“泛读”。“精读”,主要是指阅读一篇文章时,读得细致一些、深入一些,无论是文章的字词、内容、结构、写作方法等,都要认真理解、分析,从中汲取所需要的东西,有的地方要求摘记或背诵。“泛读”,主要是指阅读一篇文章时,可以粗略一些,只要知道文章的大体轮廓就可以了。“默读”,就是不出声地读。宋人朱熹曾说:“读书有三到,谓心到、眼到、口到”。而“三到之中,心到最急”,我们对学生进行默读训练时,要求学生做到“三不”,即不指读、不念读、不跳读。所谓“速读”,即要求学生读得快,也要记得快;要在几分钟或很短的时间之内,把理解了的需要的东西输入到脑子里去。要求学生做到快容许略,不容许粗,更不容许错。我们中国的古人说,要“读万卷书,行万里路”,意思无非是见闻要广。有说“读书破万卷,下笔如有神”,无非是说读的东西多,头脑里积累的知识、素材丰富,才有东西可写,才写得好。
三、在阅读教学中引导学生在活动中“多练”
“练”,是语文教学达到“落实知识,培养能力,发展智力”这一目的的基本途径。知识只有通过练才能落实并转化为能力,智力也只有通过练才得以发展。 ‘多’不仅指练的数量,也包含着练的内容丰富、形式多样、角度多变,这样的質量要求。为此,我们在设计阅读练习活动时体现了下述特点:(1)能引起学生的阅读兴趣,富有吸引力。好的练习题,是有魅力的,是激发求知欲的刺激物。(2)能诱发学生的想象力和创造力。(3)能促进学生吸收和积累基本的知识。 (4)能启发学生的思维引导学生质疑问难。(5)能导之以规律。阅读方法指导要寓方法于实践,主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现。常见的阅读练习形式有:概括、联想、圈点、批注、摘要、提纲、卡片、图表、问答、评论、缩写、扩写、改写、复述、背诵、讨论等。
四、在阅读教学中提倡开展广泛的课外阅读活动
目前有不少中学生语文水平很差,让他们动动笔,真比登天还难。在他们的习作中,思维混乱、思路闭塞、词汇贫乏、语无伦次等现象随处可见,这固然是多种因素造成的,但课外阅读活动开展得太少,读的范围又太窄,也是重要原因之一。
笔者以前教过的语文课代表在总结自己学好语文的经验时说:“在初中阶段,我的语文水平提高较快,一个主要原因就是:坚持课外阅读活动。三年来,我先后读了十几部(本)古今中外名著,学习和背诵了三百多首古诗词和新诗,浏览了几百本文艺杂志,此外,还特意读了一批科普读物。阅读这些书籍,使我开阔了眼界,丰富了知识,也提高了作文的水平。”从这里我们可以看出,广泛的课外阅读活动的开展,在语文学习过程中,是一个不可缺少的重要环节。提倡课外阅读,也是提高语文水平的一条重要途径。
搞好广泛的课外阅读活动,应注意以下几点:(1)让学生认清它的重要意义。自觉坚持,始终不懈,逐步养成勤于读书的良好习惯。(2)选择适当的内容。既要注意结合课内的学习,又要尽量扩大阅读的范围,从多方面吸收营养,不断开拓自己的知识领域。(3)采取正确的方法。一般的书刊要浏览,重点的篇目和章节要精读,精彩的段落要摘记或背诵。(4)教师适当进行检查、抽查,定期翻阅学生的摘抄笔记、读书心得等。(5)定期组织一些读书报告会、讨论会、朗诵会、演讲会、辩论会等。(6)订出具体的计划。每个学年、每个学期有个“长计划”,每个月有个“短安排”。
另外,各学年每周都按要求布置学生阅读新课堂课外篇目,并写出读书心得。“课内学方法,课外求发展。”在活动的开展中,教师经常推荐课外读物,指导阅读方法,在不断指导与交流中,学生必定会喜欢阅读,感受阅读的乐趣,尝到阅读的甜头,进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书活动视为生活的一部分,好读书,读好书,那么无论在阅读能力上,还是在学习潜能上,都会给我们意外的惊喜。