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摘要：初中是语文教学中一个非常重要的阶段，对学生语文教育起到了承上启下的作用。学生不仅要告别小学语文的学习方式，开始全新的语文学习方式，还要为即将到来的高中语文学习，奠定好扎实的基础。因此初中的语文教学显得尤为重要。传统单一式的教学方法已经满足不了当前教学的需要，多元化教学方法已经成为语文教学的主要方法。本文从当前语文教学中存在的问题、多元化语文教学方法具体体现以及实施语文多元化的教学方法三个方面，对初中语文的多元化教学方法进行分析，为初中语文教育方法提供一些借鉴。
关键词：初中语文；教学方法；多元化教学
中图分类号：G633.3
多元化教学方法是一种将多种教学艺术灵活运用，营造活跃的教学氛围和学习环境以激发学生对学习的热情，注重培养学生发散式思维和创新能力的一种实践教学方法，同时也是一种指导自主合作探究学习的教学方式。采用多元化教学方法，能够更好的实现语文教学效率的最大化，不断提高学生的语文水平和教学质量。
一、当前初中语文教学存在的问题
（一）学生主体地位被忽视
目前的教育教学中，学生的主体地位仍然被忽视，学生依然是课堂教学内容的接受者，教师依然是知识的建构者。学习本身应当是一个主动完成的过程，而由于这一教学模式封闭且抽象，没有充分发挥学生学习的主动性，致使学生主体作用无法发挥[1]。
（二）学生缺乏课堂参与性
在传统单一教学方法中，教师紧握着课堂的话语权，不注重课堂讨论和互相交流的环节。只是一味的向学生灌输知识，忽略这一过程中的交流。有些初中语文教师尽管进行了课堂讨论，但是在讨论中，只是吸引了一小部分人参与进来，大部分的学生都没有参与到课堂讨论中，也并没有对问题进行思考。
二、多元化语文教学方法的多元性体现
（一）思维的多元化
初中语文教学除了要学习基本知识外，也要注意培养学生思维的多元化。采取多元化的教学方法，能够最大程度地拓宽学生的思维，改变学生单向思维的学习方式，着重培养学生对问题的分析能力、概括能力和判断能力，不断提高学生的思维的深度和情感人格的塑造。
（二）教学方法的多元化
初中语文的教学内容包括课文分析和写作两大模块。将知识的内容、能力的培养、情感的熏陶和深度的理解囊括在一起，形成一个完整的知识体系。以初中语文中的课文分析为例，要很好的让学生理解一篇课文，首先要对文章的大体结构进行分析，理清文章的主旨内容，教师可以采取多元化的教学方法，引导学生从不同的方面和角度，对课文的主旨进行分析。即使是所表达的内容相同，也要从这一内容的不同方面，引导学生进行思考分析。写作也是一样的，同一个题目，教师要采取多元化的讲解方式，比如，采用分析、举例、提问等多种方法，让学生从多角度对问题进行思考。
三、实施多元化语文教学的方法
（一）讨论教学法
课堂讨论是一种非常有效的教学方法，而语文教学的内容所涉及到的知识面非常广泛。因此，初中语文教师在进行多元化教学方法的过程中，一定不能忽略与学生的讨论交流。多元化教学方法对学生课堂讨论的要求更高，学生能够在讨论中发散自己的思维，快速的学习到知识。当下，初中语文课堂讨论仅仅局限在一小部分学生，因此语文教师要注意把课堂的主动权还给学生，尽可能的让更多的同学参与到课堂讨论中来。比如，在讲《成长的烦恼》时，教师可以依据课文的内容，对成长过程中的利与弊展开一场激烈的辩论会，让所有的学生都积极参与到辩论讨论中去，这不仅能够提高学生的口语表达能力，也能培养学生的多元化思维。
（二）多媒体教学法
多媒体信息技术已经被广泛的应用到初中语文教学之中，多媒体教学能够很好的辅助语文教学，利用网上的语文资源进行整理下载，选择学生能够接受的方式制作成课件进行使用。在课件的使用过程中，与讲解相配合，及时与学生沟通，了解学生对知识的掌握程度。教学内容要把重点和难点体现出来，有针对性的对学生进行授课[2]。比如，在讲《济南的冬天》这一篇课文时，语文教师就可以利用多媒体，从网上下载整理出这篇课文的教学视频，让学生在观看视频的过程中感悟到这篇课文的情感氛围。看完视频后，可以放一首轻音乐让学生对这篇课文富有感情的进行朗诵，让学生想象课文中中所描绘的济南的冬天的场景，将课本上枯燥无味的文字转化为一幅幅美丽的画面，这时候教师对课文的内容和主旨再进行适当的分析，就能够让学生主动地将所讲述的知识记到大脑中。
（三）课外阅读法
课外阅读也是提高初中语文教学的一个有效方法。语文教师可以让学生在学习掌握了课本知识后适度的进行课外阅读，拓宽学生的知识面。毕竟语文教材的选取是非常有限的，而初中生的思维正处在一个非常活跃的阶段，这个时候需要教师进行引导，语文教材中有限的知识根本无法满足学生对知识的需求，因此语文教师应该引导和鼓励学生多阅读一些课外读物，不断地充实学生的文学修养，辅助学生更好的学习语文知识。
（四）点拨教学法
语文教师在学生遇到问题时适当的点拨，能够让学生茅塞顿开。点拨的方式主要有直接点拨、情景点拨和联想想象点拨。直接点拨是教师对学生所产生的问题和疑惑，进行直观的演示和讲解；情景点拨是教师灵活的运用周围的環境和条件，将学生带入一种多元化的情景，让学生自己通过这一情景进行思考；联想想象点拨是一种纵向思考的点拨方式，教师引导学生通过自己对问题的联想与想象深入的对问题进行思考[3]。比如，在讲解《过故人庄》这篇诗文时，诗句与诗句之间的意思和关系可能比较难理解，当教师及时点拨学生每一句诗句的内容联系和结构联系之后，学生就可以很容易的理解这首诗的基本内涵和诗句结构。
语文是一门实践性与专业性较强的学科，它是我们进行交际的重要语言工具。多元化的语文教学方法，不仅能帮助学生更好的掌握和理解语文知识点，也能够培养学生的创新性思维。多元化教学法克服了单一教学方法遗留下来的问题，对初中语文教学有着深远的影响和意义，教师应当灵活的运用多元化教学方法，为社会培养出多元化人才。
参考文献：
[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2014，24：38.
[2]张弦.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].考试周刊，2015，69：40-41.
[3]陈仕新.初中语文教学中的多元化教学[J].新课程导学，2015，30：19.
关键词：初中语文；教学方法；多元化教学
中图分类号：G633.3
多元化教学方法是一种将多种教学艺术灵活运用，营造活跃的教学氛围和学习环境以激发学生对学习的热情，注重培养学生发散式思维和创新能力的一种实践教学方法，同时也是一种指导自主合作探究学习的教学方式。采用多元化教学方法，能够更好的实现语文教学效率的最大化，不断提高学生的语文水平和教学质量。
一、当前初中语文教学存在的问题
（一）学生主体地位被忽视
目前的教育教学中，学生的主体地位仍然被忽视，学生依然是课堂教学内容的接受者，教师依然是知识的建构者。学习本身应当是一个主动完成的过程，而由于这一教学模式封闭且抽象，没有充分发挥学生学习的主动性，致使学生主体作用无法发挥[1]。
（二）学生缺乏课堂参与性
在传统单一教学方法中，教师紧握着课堂的话语权，不注重课堂讨论和互相交流的环节。只是一味的向学生灌输知识，忽略这一过程中的交流。有些初中语文教师尽管进行了课堂讨论，但是在讨论中，只是吸引了一小部分人参与进来，大部分的学生都没有参与到课堂讨论中，也并没有对问题进行思考。
二、多元化语文教学方法的多元性体现
（一）思维的多元化
初中语文教学除了要学习基本知识外，也要注意培养学生思维的多元化。采取多元化的教学方法，能够最大程度地拓宽学生的思维，改变学生单向思维的学习方式，着重培养学生对问题的分析能力、概括能力和判断能力，不断提高学生的思维的深度和情感人格的塑造。
（二）教学方法的多元化
初中语文的教学内容包括课文分析和写作两大模块。将知识的内容、能力的培养、情感的熏陶和深度的理解囊括在一起，形成一个完整的知识体系。以初中语文中的课文分析为例，要很好的让学生理解一篇课文，首先要对文章的大体结构进行分析，理清文章的主旨内容，教师可以采取多元化的教学方法，引导学生从不同的方面和角度，对课文的主旨进行分析。即使是所表达的内容相同，也要从这一内容的不同方面，引导学生进行思考分析。写作也是一样的，同一个题目，教师要采取多元化的讲解方式，比如，采用分析、举例、提问等多种方法，让学生从多角度对问题进行思考。
三、实施多元化语文教学的方法
（一）讨论教学法
课堂讨论是一种非常有效的教学方法，而语文教学的内容所涉及到的知识面非常广泛。因此，初中语文教师在进行多元化教学方法的过程中，一定不能忽略与学生的讨论交流。多元化教学方法对学生课堂讨论的要求更高，学生能够在讨论中发散自己的思维，快速的学习到知识。当下，初中语文课堂讨论仅仅局限在一小部分学生，因此语文教师要注意把课堂的主动权还给学生，尽可能的让更多的同学参与到课堂讨论中来。比如，在讲《成长的烦恼》时，教师可以依据课文的内容，对成长过程中的利与弊展开一场激烈的辩论会，让所有的学生都积极参与到辩论讨论中去，这不仅能够提高学生的口语表达能力，也能培养学生的多元化思维。
（二）多媒体教学法
多媒体信息技术已经被广泛的应用到初中语文教学之中，多媒体教学能够很好的辅助语文教学，利用网上的语文资源进行整理下载，选择学生能够接受的方式制作成课件进行使用。在课件的使用过程中，与讲解相配合，及时与学生沟通，了解学生对知识的掌握程度。教学内容要把重点和难点体现出来，有针对性的对学生进行授课[2]。比如，在讲《济南的冬天》这一篇课文时，语文教师就可以利用多媒体，从网上下载整理出这篇课文的教学视频，让学生在观看视频的过程中感悟到这篇课文的情感氛围。看完视频后，可以放一首轻音乐让学生对这篇课文富有感情的进行朗诵，让学生想象课文中中所描绘的济南的冬天的场景，将课本上枯燥无味的文字转化为一幅幅美丽的画面，这时候教师对课文的内容和主旨再进行适当的分析，就能够让学生主动地将所讲述的知识记到大脑中。
（三）课外阅读法
课外阅读也是提高初中语文教学的一个有效方法。语文教师可以让学生在学习掌握了课本知识后适度的进行课外阅读，拓宽学生的知识面。毕竟语文教材的选取是非常有限的，而初中生的思维正处在一个非常活跃的阶段，这个时候需要教师进行引导，语文教材中有限的知识根本无法满足学生对知识的需求，因此语文教师应该引导和鼓励学生多阅读一些课外读物，不断地充实学生的文学修养，辅助学生更好的学习语文知识。
（四）点拨教学法
语文教师在学生遇到问题时适当的点拨，能够让学生茅塞顿开。点拨的方式主要有直接点拨、情景点拨和联想想象点拨。直接点拨是教师对学生所产生的问题和疑惑，进行直观的演示和讲解；情景点拨是教师灵活的运用周围的環境和条件，将学生带入一种多元化的情景，让学生自己通过这一情景进行思考；联想想象点拨是一种纵向思考的点拨方式，教师引导学生通过自己对问题的联想与想象深入的对问题进行思考[3]。比如，在讲解《过故人庄》这篇诗文时，诗句与诗句之间的意思和关系可能比较难理解，当教师及时点拨学生每一句诗句的内容联系和结构联系之后，学生就可以很容易的理解这首诗的基本内涵和诗句结构。
语文是一门实践性与专业性较强的学科，它是我们进行交际的重要语言工具。多元化的语文教学方法，不仅能帮助学生更好的掌握和理解语文知识点，也能够培养学生的创新性思维。多元化教学法克服了单一教学方法遗留下来的问题，对初中语文教学有着深远的影响和意义，教师应当灵活的运用多元化教学方法，为社会培养出多元化人才。
参考文献：
[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2014，24：38.
[2]张弦.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].考试周刊，2015，69：40-41.
[3]陈仕新.初中语文教学中的多元化教学[J].新课程导学，2015，30：19.