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摘要：本文从我校机电专业的专业建设实践出发，详细论述了基于校企合作的专业建设的意义、方法以及做好专业建设必须重视和思考的一些问题，为职业学校其他专业的专业建设提供借鉴和参考。
关键词：专业建设；校企合作
中图分类号：G717
一、前言
专业建设是根据教育教学的规律和经济社会发展对人才的需求，对专业结构与布局等进行科学的规划，明确人才培养的目标定位，完善培养方案，深化教学内容和方法改革，培养社会需要的高级专门人才的过程。对于职业教育而言，专业建设的方向必须紧紧围绕其服务的对象，围绕人才市场需求开展，我校机电专业经过几年的专业建设实践与探索，坚持走校企合作之路，在当前职教的困境中，找到了一条希望之路。
二、 专业建设实践
1、 创设“校企合作、共商共育、全过程订单式人才培养模式”
多年以来，我专业不断进行人才培养模式的改革与创新， 2013年我校与北京市自来水集团共同开设了水电厂机电设备维修与运行方向的冠名班，形成了以校企合作为基础、共商共育为机制、订单式培养为形式，贯穿于招生、教学、实习、分配等全过程的学校与企业为双主体的人才培养模式，不断深化专业建设的顶层设计。
2、 构建工学结合的课程体系和基于理实一体化的课程标准
在明确人才培养模式的基础上，机电专业专门成立了由企业专家和学校职教专家组成的专业建设委员会和专业指导委员会，反复研讨、确定以企业岗位能力需求为基础，企业工作流程为导向的工学结合的课程体系和基于理实一体化的课程标准，形成工学交替、能力递进式的教学进程，以项目或工作任务为载体的理论实践一体化的教学形式和教学内容，课程与取证相融通的能力培养目标，以综合能力考核和过程考核为重点的课业评价机制的人才培养方案。
3、 重构基于校企共建、工学结合的师资队伍
按照学校与企业的合作协议，我专业先后有计划地选派多名教师到北京市自来水集团等企业进行专业实践，以提高专业教师的工程实践能力。同时聘请多名企业专家参与课程开发指导委员会，聘请企业技术骨干承担教学及实习指导工作。学校与企业合作建立一支专、兼职教师相结合的“双师型”师资队伍。
4、 整合与优化教学资源
通过校企合作订单式人才培养机制，学校充分利用企业的有效资源，建立稳定的校外实习基地，延伸教学的课堂。学校企业共同制定实践教学计划，企业安排工程技术人员充任实践教学指导教师，进一步拉近课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到培养目标。
三、 改革实践的效果
通过专业改造与建设，我专业已经基本扭转了专业招生逐年递减的趋势，连续三年招生人数保持15%递增，开发的校企合作冠名班逐步得到社会认可。进入顶岗实习阶的学生在岗表现良好，通过访谈和调查，企业对学校的人才培养方案、师资水平等方面非常满意率达90%。
四、 关于专业建设的七点思考
1、 教师及教学管理人员的教学理念更新是前提
专业改造和建设必须基于全体教师和教学管理人员思想意识的提升以及教学理念的更新。近三年来，学校组织大量教师利用暑假分批进行充电学习，学习先进的教育理论和全国兄弟院校的成功案例，拓展了教师们的思维。另一方面，我专业部有4位老师分别担任北京职教学会6个专业委员会的理事，使我们及时掌握职教的发展动态，并积极吸收有益的养分，为我机电专业的专业改造和建设提供了源源不断的动力。
2、 大量的社会调研及大数据分析汇总提升是基础
把握好专业改造与建设的方向，必须建立在事实与数据的基础上，这就需要大量的基础调研和统计数据。而且调研工作做得越扎实，专业改造和建设的方向就会越成功。例如在校企合作方面，我专业部进行先后对自来水集团、排水集团、南水北调等多家单位进行了大量的实地走访调研，根据调研的数据，我们在校企合作伙伴中选择了自来水集团，并为合作做了细致的计划和基础性工作，事实证明，我们的选择是有成效的。
3、 专业建设的引领需要一支强有力的团队
专业改造和建设靠部门的一个领导是远远不够的，必须要依靠集体的智慧。我专业部在进行专业改造和建设过程中就成立了由专业部主任和学科带头人为核心，包括骨干教师在内的团队，大家共同参与调研、论证、立项、设计等工作，并充分发挥学术民主，共同讨论，制定方案。方案制定效率大大提高。
4、 高度重视人才培养模式的创设与创新
人才培养模式的改革与创设是专业建设的关键，属于顶层设计，关系到专业建设的方向，所以必须要高度予以重视。过去我专业进行改造，过多重视课程改革而忽视人才培养模式改革，使得人才培养缺乏指引性，进而影响到课程体系的设置，难以摆脱以学科为体系的模式，造成学生难学、教师难教的局面。
5、 订单式人才培养等工学结合的人才培养模式需要企业的全过程参与
订单式人才培养模式是典型的校企合作的产物，体现现代职教的学校与企业的“双主体”育人理念，企业不仅仅是毕业生的接收者，而且还应是包括从招生到就业的整个教学过程中的参与者。这样培养出来的人才最贴近企业需求，实现学生学习与上岗无缝对接。因此，应积极努力激发企业的积极性，使之在教学全过程发挥其主动性。
6、 课程体系构建与课程标准开发是专业建设的核心与难点
课程体系构建与课程标准开发是专业建设的最核心部分，实现“以能力培养为核心，以就业为导向”的人才培养目标要求课程设计者必须从职业进行出发，采用理论实践一体化的教学设计理念，完成从工作向课程的转变与开发，这个转变过程是难点，且需要课程开发者必须具有豐富的实际工作经验，因此，积极鼓励教师深入企业参加实践进修。同时，课程开发可以以小组的形式进行，并积极吸纳企业专家参与，在课程开发中实现校企结合。
7、 专业建设与专业文化建设两手抓
重视和创设基于工学结合的专业文化建设，把企业文化融入到校园文化中来，这种将企业文化教育前置，有利于学生了解企业，进而明确学习目的，培养学生具有企业所需的精神要素，使之毕业后迅速融入企业。
五、结束语
基于校企合作的专业建设是一个系统工程，包括人才培养模式改革、课程体系重构、师资队伍建设、教学资源建设等要素，在专业改造与建设中，各个要素需要共同发展，不可偏重或者忽略某一个。同时要从校企合作的大构架出发，根据实际情况创新发展各个要素，这样才能在教学改革的中取得有效的成果。
参考文献：
[1]黄尧. 职业教育学原理与应用[M]. 北京：高等教育出版社，2009
[2]宋毅. 加强特色专业建设，培养社会需要人才[J]. 中国高等教育，第12期，2008
关键词：专业建设；校企合作
中图分类号：G717
一、前言
专业建设是根据教育教学的规律和经济社会发展对人才的需求，对专业结构与布局等进行科学的规划，明确人才培养的目标定位，完善培养方案，深化教学内容和方法改革，培养社会需要的高级专门人才的过程。对于职业教育而言，专业建设的方向必须紧紧围绕其服务的对象，围绕人才市场需求开展，我校机电专业经过几年的专业建设实践与探索，坚持走校企合作之路，在当前职教的困境中，找到了一条希望之路。
二、 专业建设实践
1、 创设“校企合作、共商共育、全过程订单式人才培养模式”
多年以来，我专业不断进行人才培养模式的改革与创新， 2013年我校与北京市自来水集团共同开设了水电厂机电设备维修与运行方向的冠名班，形成了以校企合作为基础、共商共育为机制、订单式培养为形式，贯穿于招生、教学、实习、分配等全过程的学校与企业为双主体的人才培养模式，不断深化专业建设的顶层设计。
2、 构建工学结合的课程体系和基于理实一体化的课程标准
在明确人才培养模式的基础上，机电专业专门成立了由企业专家和学校职教专家组成的专业建设委员会和专业指导委员会，反复研讨、确定以企业岗位能力需求为基础，企业工作流程为导向的工学结合的课程体系和基于理实一体化的课程标准，形成工学交替、能力递进式的教学进程，以项目或工作任务为载体的理论实践一体化的教学形式和教学内容，课程与取证相融通的能力培养目标，以综合能力考核和过程考核为重点的课业评价机制的人才培养方案。
3、 重构基于校企共建、工学结合的师资队伍
按照学校与企业的合作协议，我专业先后有计划地选派多名教师到北京市自来水集团等企业进行专业实践，以提高专业教师的工程实践能力。同时聘请多名企业专家参与课程开发指导委员会，聘请企业技术骨干承担教学及实习指导工作。学校与企业合作建立一支专、兼职教师相结合的“双师型”师资队伍。
4、 整合与优化教学资源
通过校企合作订单式人才培养机制，学校充分利用企业的有效资源，建立稳定的校外实习基地，延伸教学的课堂。学校企业共同制定实践教学计划，企业安排工程技术人员充任实践教学指导教师，进一步拉近课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到培养目标。
三、 改革实践的效果
通过专业改造与建设，我专业已经基本扭转了专业招生逐年递减的趋势，连续三年招生人数保持15%递增，开发的校企合作冠名班逐步得到社会认可。进入顶岗实习阶的学生在岗表现良好，通过访谈和调查，企业对学校的人才培养方案、师资水平等方面非常满意率达90%。
四、 关于专业建设的七点思考
1、 教师及教学管理人员的教学理念更新是前提
专业改造和建设必须基于全体教师和教学管理人员思想意识的提升以及教学理念的更新。近三年来，学校组织大量教师利用暑假分批进行充电学习，学习先进的教育理论和全国兄弟院校的成功案例，拓展了教师们的思维。另一方面，我专业部有4位老师分别担任北京职教学会6个专业委员会的理事，使我们及时掌握职教的发展动态，并积极吸收有益的养分，为我机电专业的专业改造和建设提供了源源不断的动力。
2、 大量的社会调研及大数据分析汇总提升是基础
把握好专业改造与建设的方向，必须建立在事实与数据的基础上，这就需要大量的基础调研和统计数据。而且调研工作做得越扎实，专业改造和建设的方向就会越成功。例如在校企合作方面，我专业部进行先后对自来水集团、排水集团、南水北调等多家单位进行了大量的实地走访调研，根据调研的数据，我们在校企合作伙伴中选择了自来水集团，并为合作做了细致的计划和基础性工作，事实证明，我们的选择是有成效的。
3、 专业建设的引领需要一支强有力的团队
专业改造和建设靠部门的一个领导是远远不够的，必须要依靠集体的智慧。我专业部在进行专业改造和建设过程中就成立了由专业部主任和学科带头人为核心，包括骨干教师在内的团队，大家共同参与调研、论证、立项、设计等工作，并充分发挥学术民主，共同讨论，制定方案。方案制定效率大大提高。
4、 高度重视人才培养模式的创设与创新
人才培养模式的改革与创设是专业建设的关键，属于顶层设计，关系到专业建设的方向，所以必须要高度予以重视。过去我专业进行改造，过多重视课程改革而忽视人才培养模式改革，使得人才培养缺乏指引性，进而影响到课程体系的设置，难以摆脱以学科为体系的模式，造成学生难学、教师难教的局面。
5、 订单式人才培养等工学结合的人才培养模式需要企业的全过程参与
订单式人才培养模式是典型的校企合作的产物，体现现代职教的学校与企业的“双主体”育人理念，企业不仅仅是毕业生的接收者，而且还应是包括从招生到就业的整个教学过程中的参与者。这样培养出来的人才最贴近企业需求，实现学生学习与上岗无缝对接。因此，应积极努力激发企业的积极性，使之在教学全过程发挥其主动性。
6、 课程体系构建与课程标准开发是专业建设的核心与难点
课程体系构建与课程标准开发是专业建设的最核心部分，实现“以能力培养为核心，以就业为导向”的人才培养目标要求课程设计者必须从职业进行出发，采用理论实践一体化的教学设计理念，完成从工作向课程的转变与开发，这个转变过程是难点，且需要课程开发者必须具有豐富的实际工作经验，因此，积极鼓励教师深入企业参加实践进修。同时，课程开发可以以小组的形式进行，并积极吸纳企业专家参与，在课程开发中实现校企结合。
7、 专业建设与专业文化建设两手抓
重视和创设基于工学结合的专业文化建设，把企业文化融入到校园文化中来，这种将企业文化教育前置，有利于学生了解企业，进而明确学习目的，培养学生具有企业所需的精神要素，使之毕业后迅速融入企业。
五、结束语
基于校企合作的专业建设是一个系统工程，包括人才培养模式改革、课程体系重构、师资队伍建设、教学资源建设等要素，在专业改造与建设中，各个要素需要共同发展，不可偏重或者忽略某一个。同时要从校企合作的大构架出发，根据实际情况创新发展各个要素，这样才能在教学改革的中取得有效的成果。
参考文献：
[1]黄尧. 职业教育学原理与应用[M]. 北京：高等教育出版社，2009
[2]宋毅. 加强特色专业建设，培养社会需要人才[J]. 中国高等教育，第12期，2008