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【摘要】语文是一种社会交际工具，学生能够运用所学的语文知识参与到社会交际中去，并且顺畅地与其他人进行交流。基于此，小学语文教师要重视自己的阅读教学活动，因为学生需要通过阅读去进行语文知识的学习和积累，进而在此基础上去展开灵活的应用。那么小学语文教师该如何做才能体现出自己对阅读教学活动的重视呢？他们需要在阅读教学的过程中激发学生的阅读兴趣;需要为学生进行合理阅读任务的布置;还需要让学生合作探究阅读方法。这样的话，小学语文教师的阅读教学效率就会有所提高。
【关键词】阅读教学;有效策略;小学语文
语文是一门需要积累的学科，阅读则是积累的重要途径之一。基于此，小学语文教师就需要致力于为学生营造一个良好的阅读环境，促使学生积极地展开阅读，进而发挥自己的主体作用。除此之外，小学语文教师还需要关注学生的阅读效率，并且在此过程中发挥自己的引导作用。此时小学语文教师的阅读教学目标就是促进学生的全面发展。这样的话，小学语文教师就能让自己的阅读教学活动更具有效性，促使学生在小学阶段奠定坚实的阅读基础，学生未来的阅读之路也能走得更加顺畅。
一、激发学生阅读兴趣
在阅读教学的过程中，小学语文教师首先要做的就是对学生的阅读兴趣进行激发，进而促使学生在自己的阅读教学活动中有着极高的参与度。考虑到学生活泼好动的性格特征，小学语文教师必须要让自己的阅读教学过程充满趣味，这样学生就能够被吸引注意力，主动地展开阅读。除此之外，在阅读教学的过程中，小学语文教师就需要将学生放在平等的地位，鼓励学生大胆地表达自己的想法，让自己的阅读教学活动能够满足学生的阅读需求。这样的话，学生的阅读兴趣就能被激发。
例如：在进行《松鼠》这一篇文章的阅读教学中，笔者如果没有在课堂导入环节激发学生的阅读兴趣，那学生的注意力还很有可能集中在课前的某些有趣的事物上面，进而无法快速地进入到学习的状态。因而笔者会在课堂教学之前询问学生对松鼠的印象，并且询问他们想要知道的关于松鼠的信息。然后笔者就会进行相关资料的搜集，旨在自己的教学中满足学生的阅读需求。基本上所有的学生都没有看到过真实的松鼠，他们想要看到松鼠。因而在课堂导入环节，笔者就利用多媒体向学生呈现了松鼠玩耍的动态视频，由此让学生直观地感受到松鼠的可爱。此时的学生就会产生对松鼠的喜爱之情，笔者就会指路《松鼠》这一篇文章，让学生了解松鼠的更多信息。
二、布置合理阅读任务
“授之以鱼不如授之以渔”的道理是小学语文教师所明白的，他们需要在自己的阅读教学中有所体现。也就是说，小学语文教师不仅要关注学生的阅读成果，更要对学生的阅读能力进行有效的培养，这是他们阅读教学的主要目标之一，他们必须要为此而努力。此时小学语文教师就需要为学生进行合理阅读任务的布置，促使学生发挥自己的主体作用，在完成阅读任务的过程中培养自己的阅读能力。小学语文教师该如何做才能使得所布置的阅读任务是合理的呢？此时他们就需要联系阅读文本和学生的实际情况。
例如：在进行《白鹭》这一篇文章的阅读教学中，笔者就为学生布置了如下阅读任务：1、学习本课的生字，理解重点词语的意思2、体会“白鹭是一首精巧的诗”这一句话的含义3、激发对大自然的热爱之情4、探究作者的描写方法，并模仿其进行练笔。然后笔者就会给学生留出足够的时间，让他们去进行阅读任务的探究和完成。这样一来，学生就有了明确的阅读方向，而不是凭着自己的感觉去进行阅读，他们的阅读效率就会有所提高。除此之外，笔者还会对学生完成阅读任务的情况进行检查，以此来判断他们是否进行了阅读能力的培养。
三、合作探究阅读方法
“教是为了不教”这句话是叶圣陶先生说的，也给小学语文教师带来了很大的启发。在阅读教学的过程中，小学语文教师就需要引导学生进行阅读方法的探究，进而让学生的阅读效率有所提高。此时小学语文教師就需要先给学生留出独立思考的时间，让他们独立探究阅读方法。然后小学语文教师就需要给学生留出合作探究的时间，让学生交流彼此所得到的阅读方法，进而整理出有效的阅读方法。接下来小学语文教师就会鼓励学生进行阅读，在阅读的过程中应用阅读方法，进而受益终身。
例如：在进行《什么比猎豹的速度更快》这一篇文章的阅读教学中，笔者会先给学生留出5分钟的自主阅读时间，学生需要去展开阅读，并且记录下自己所用到的阅读方法和阅读收获。在此之后，笔者就会结合学生的阅读基础和能力将他们进行科学的分组，并且让他们就阅读收获去探讨阅读方法是否有效。此时为了避免有些学生存在敷衍的态度，笔者就会要求每一名学生都进行发言。在此基础上，笔者还会要求各个小组的学生展示自己的交流成果，并且发挥自己的引导作用，帮助学生获得有效的阅读方法。接下来笔者就会组织阅读训练，促使学生对所收获的阅读方法进行有效的应用，进而内化为属于自己的阅读能力。
总而言之，在阅读教学的过程中，小学语文教师要对学生的阅读兴趣进行激发，这样即使不需要教师再三督促，学生也能积极地进行阅读;小学语文教师要为学生布置合理的阅读任务，这样就能对学生进行指引，让他们有着正确的阅读方向，并且促使他们的阅读能力得到培养;小学语文教师还要让学生合作进行阅读方法的探究，这样就能提高学生的阅读效率，促使学生奠定坚实的语文基础。这三种阅读教学策略之所以能够发挥作用，是因为它们都是小学语文教师在生本理念的引导下所得到的，教师必须要明白这一点。
参考文献：
[1]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].学周刊，2017（05）：183-184.
[2]刑怡池.小学语文阅读教学的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（02）：19.
此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。
【关键词】阅读教学;有效策略;小学语文
语文是一门需要积累的学科，阅读则是积累的重要途径之一。基于此，小学语文教师就需要致力于为学生营造一个良好的阅读环境，促使学生积极地展开阅读，进而发挥自己的主体作用。除此之外，小学语文教师还需要关注学生的阅读效率，并且在此过程中发挥自己的引导作用。此时小学语文教师的阅读教学目标就是促进学生的全面发展。这样的话，小学语文教师就能让自己的阅读教学活动更具有效性，促使学生在小学阶段奠定坚实的阅读基础，学生未来的阅读之路也能走得更加顺畅。
一、激发学生阅读兴趣
在阅读教学的过程中，小学语文教师首先要做的就是对学生的阅读兴趣进行激发，进而促使学生在自己的阅读教学活动中有着极高的参与度。考虑到学生活泼好动的性格特征，小学语文教师必须要让自己的阅读教学过程充满趣味，这样学生就能够被吸引注意力，主动地展开阅读。除此之外，在阅读教学的过程中，小学语文教师就需要将学生放在平等的地位，鼓励学生大胆地表达自己的想法，让自己的阅读教学活动能够满足学生的阅读需求。这样的话，学生的阅读兴趣就能被激发。
例如：在进行《松鼠》这一篇文章的阅读教学中，笔者如果没有在课堂导入环节激发学生的阅读兴趣，那学生的注意力还很有可能集中在课前的某些有趣的事物上面，进而无法快速地进入到学习的状态。因而笔者会在课堂教学之前询问学生对松鼠的印象，并且询问他们想要知道的关于松鼠的信息。然后笔者就会进行相关资料的搜集，旨在自己的教学中满足学生的阅读需求。基本上所有的学生都没有看到过真实的松鼠，他们想要看到松鼠。因而在课堂导入环节，笔者就利用多媒体向学生呈现了松鼠玩耍的动态视频，由此让学生直观地感受到松鼠的可爱。此时的学生就会产生对松鼠的喜爱之情，笔者就会指路《松鼠》这一篇文章，让学生了解松鼠的更多信息。
二、布置合理阅读任务
“授之以鱼不如授之以渔”的道理是小学语文教师所明白的，他们需要在自己的阅读教学中有所体现。也就是说，小学语文教师不仅要关注学生的阅读成果，更要对学生的阅读能力进行有效的培养，这是他们阅读教学的主要目标之一，他们必须要为此而努力。此时小学语文教师就需要为学生进行合理阅读任务的布置，促使学生发挥自己的主体作用，在完成阅读任务的过程中培养自己的阅读能力。小学语文教师该如何做才能使得所布置的阅读任务是合理的呢？此时他们就需要联系阅读文本和学生的实际情况。
例如：在进行《白鹭》这一篇文章的阅读教学中，笔者就为学生布置了如下阅读任务：1、学习本课的生字，理解重点词语的意思2、体会“白鹭是一首精巧的诗”这一句话的含义3、激发对大自然的热爱之情4、探究作者的描写方法，并模仿其进行练笔。然后笔者就会给学生留出足够的时间，让他们去进行阅读任务的探究和完成。这样一来，学生就有了明确的阅读方向，而不是凭着自己的感觉去进行阅读，他们的阅读效率就会有所提高。除此之外，笔者还会对学生完成阅读任务的情况进行检查，以此来判断他们是否进行了阅读能力的培养。
三、合作探究阅读方法
“教是为了不教”这句话是叶圣陶先生说的，也给小学语文教师带来了很大的启发。在阅读教学的过程中，小学语文教师就需要引导学生进行阅读方法的探究，进而让学生的阅读效率有所提高。此时小学语文教師就需要先给学生留出独立思考的时间，让他们独立探究阅读方法。然后小学语文教师就需要给学生留出合作探究的时间，让学生交流彼此所得到的阅读方法，进而整理出有效的阅读方法。接下来小学语文教师就会鼓励学生进行阅读，在阅读的过程中应用阅读方法，进而受益终身。
例如：在进行《什么比猎豹的速度更快》这一篇文章的阅读教学中，笔者会先给学生留出5分钟的自主阅读时间，学生需要去展开阅读，并且记录下自己所用到的阅读方法和阅读收获。在此之后，笔者就会结合学生的阅读基础和能力将他们进行科学的分组，并且让他们就阅读收获去探讨阅读方法是否有效。此时为了避免有些学生存在敷衍的态度，笔者就会要求每一名学生都进行发言。在此基础上，笔者还会要求各个小组的学生展示自己的交流成果，并且发挥自己的引导作用，帮助学生获得有效的阅读方法。接下来笔者就会组织阅读训练，促使学生对所收获的阅读方法进行有效的应用，进而内化为属于自己的阅读能力。
总而言之，在阅读教学的过程中，小学语文教师要对学生的阅读兴趣进行激发，这样即使不需要教师再三督促，学生也能积极地进行阅读;小学语文教师要为学生布置合理的阅读任务，这样就能对学生进行指引，让他们有着正确的阅读方向，并且促使他们的阅读能力得到培养;小学语文教师还要让学生合作进行阅读方法的探究，这样就能提高学生的阅读效率，促使学生奠定坚实的语文基础。这三种阅读教学策略之所以能够发挥作用，是因为它们都是小学语文教师在生本理念的引导下所得到的，教师必须要明白这一点。
参考文献：
[1]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].学周刊，2017（05）：183-184.
[2]刑怡池.小学语文阅读教学的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（02）：19.
此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。