摘要：随着我国“双减”政策的提出，要求教师努力实现“减负增效”的目标，不仅针对学生的课后作业提出了明确要求，还针对学生的课外补习班提出了硬性规定和要求。而如何实现这些目标是教师重点思索的问题，不仅要优化课外作业设计，还要努力提升教学效果，当学生能够通过数学课堂得到有效的学习，自然就不需要通过课外班进行补充。因此，教师应全力构建高效的小学数学课堂，认真钻研教材内容，充分做好课前准备，强化课堂趣味性，与学生共同思考、探究、学习，成为学生的引路人，全面提升教学效果。

关键词：小学数学;高效课堂;“双减”

中圖分类号：G4 文献标识码：A

前言

如何落实“双减”政策，如何构建高效的小学数学课堂，这些都是教师正在努力探究的方向，是具有较高研究价值的内容。首先，教师必须要明确“双减”政策提出的主要目标是什么，并了解其中的内涵和本质;其次，教师需学习先进思想和理念，将新颖、高效的教学方式引入到课堂中，并保证课堂的趣味性、挑战性，主动性和学生互动、交流，积极营造和谐的课堂环境，建立充满爱的师生关系，从而在教师的努力下，学生的配合下，逐渐形成高效的小学数学课堂。

一、了解学生，充分做好课前准备

备课是决定课堂教学质量的关键环节，也是学生是否能够在有限的课堂时间内学会更多知识、掌握运用技巧的关键点[1]。所以，教师应在了解学生的基础上，充分做好课前准备工作，了解教材中的所有内容，掌握不同知识点在教材中所具有的作用和价值，并明确重点难点，针对知识学习的难易程度进行划分，促使学生能够掌握更多的重要知识。此外，要想构建高效的数学课堂，教师必须要重点提高学生在课堂中的专注程度，要全面优化、革新教学手段，打造充满新鲜气息的课堂，选择符合学生兴趣点的授课方式，以此激活学生的兴趣，促使学生的课堂投入程度得到提升。

例如：在讲解“小数”相关知识的过程中，此次课程的主要教学目标就是让学生通过课程的学习，能够掌握小数的概念，并了解小数在生活中存在的价值和意义，学会如何进行小数计算。由于小学生的生活经验比较匮乏，所以对小数的认知比较浅显。而这部分的知识学习，不论是学生的未来生活，还是今后的学习生涯，都属于重要的知识内容。如果教师只依靠教学大纲进行授课，通过苍白的语言进行复述和讲解，最终会让学生的兴趣丧失，继而无法掌握这部分知识内容。但是，小学生与小数之间最密切的沟通和联系就是购买零食的时候，所以教师可以利用这点开展教学，营造“超市”的生活场景，让学生自由扮演超市中的角色，如“收银员、理货员、顾客”等，并将一些生活中学生比较喜欢的零食带到课堂中，让学生自由挑选，最终付出正确钱数，并意识到小数在生活中的重要性，这样的课堂，能逐渐培养学生正确消费观，并将这节课程的知识掌握全面。

二、认真教学，强化课堂趣味性

要想构建高效的小学数学课堂，学生的自主学习能力是最关键的[2]。所以，这就需要教师利用好课前预习、课后复习等环节，指导学生自主学习数学知识，让学生通过课前的预习掌握后续需要学习的知识内容，通过课后的复习，将课堂中的知识巩固扎实。在预习的过程中，学生能够掌握自身的缺陷和不足，有助于学生独立思考能力的增强，使教师与学生之间相互有更深刻地了解，从而在课堂中更好的相互配合，进而提升教学效率。

例如，在讲解“长方体”相关知识内容时，本次课程需要学生正确的掌握长方体不同部位的名称，并学会计算长方体的面积与体积。但是很多学生的学习能力较差，并没有形成良好的空间思维能力。这时，教师就可以采用有效的小组讨论模式开展教学，在合理划分小组后，组织学生利用手中的工具、颜色不同的纸张等进行折一折、测一测、做一做等。最终，教师引导学生尝试着利用教材中的计算公式针对小组制作的长方体体积、面积进行计算。这个过程，能有效锻炼学生的实践、思维能力，能更好地掌握“图形体积、面积计算”。

三、仔细倾听，与学生共同思考

现在的学生思想比较独立，脑海中总会产生一些奇怪的想法。尤其在小学数学思维锻炼的过程中，大多数学生的观点和见解都比较独特。而多数教师为了追赶教学进度，快速完成教学任务，经常会忽视学生这种具有个体特点的想法和观点，甚至会打断学生思考和表达，促使学生的兴趣不断弱化。小学时期的学生思维正处于活跃阶段，想象力较强。所以，在学生表达自己的想法时，教师应仔细、认真、耐心地倾听，并积极进行思考。同时，教师的这种行为还会为学生树立一个良好的榜样，能让学生学会如何尊重他人[3]。此外，教师应积极反思教学过程，并针对整体课堂进行思考，想一想教学环节中有哪些不足，学生的状态是否良好，学生是否听懂了教师讲解的知识，教学方式采用的是否合理等。在思考后，教师要带领学生共同梳理课堂中的知识内容，并利用下一次课程解决课堂中出现的问题，以此帮助学生高效学习。

结论

综上所述，“双减”政策的提出，就是为了让学生的学习负担得到减轻，让学生的休息、娱乐时间更加充沛，通过课堂中的高效学习，不再需要通过课外班补充知识内容。因此，教师要想构建高效的小学数学课堂，就应该积极的落实“双减”政策，将其与课程结合，打造灵活课堂，丰富教学方式，认真挖掘教材中的高价值教育资源，并积极的做好课前准备工作，树立主体意识，将学习的主动权交到学生手中，让每一个学生都能更好地学习数学这门课程，并能将数学知识灵活运用。

参考文献

[1]王冬花. 小学数学教学中合理利用互联网资源对策[J]. 学周刊，2021，（34）：133-134.

[2]邓田. 核心素养下“数字游戏棋”应用于小学数学课堂实践的研究[J]. 新课程，2021，（46）：37.

[3]邵凯文. 浅谈小学数学解决问题教学——以“相遇问题”为例[J]. 新课程，2021，（46）：117.