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摘要：教育事业一直是国家发展中重点关注的内容，在新时期环境下，教育体系不断进行教学观念和教学模式的改革，越来越多的现代化教学方式逐渐得到使用，其中微课就得到了初中教育的广泛运用。数学作为初中教育重点和难点部分，运用微课有效地实现了对教学效果的显著提升。
关键词：微课;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-197
微课是一种新型的现代化教学方式，其具有显著的教学优势，为初中数学教学提供了良好的载体和条件，教师也对微课教学形式进行了广泛的引入，其也有效地提高了教学的质量与效率。为了更好发挥微课教学的效果，教师就需要正视其教学的现状，并根据教学内容以及学生的实际情况积极进行微课教学方案的制定和实施，从而切实保证微课实现高质高效的数学教学目的。
一、微课教学的概述
就目前看来，微课主要以视频为载体，并对所授知识进行拓展来帮助学生理解，微课教学环节注重互动与知识的有效串联，能够帮助学生联系知识的脉络，从而形成教学与活动的有机结合。虽然微课的主体承载形式是视频，但是其中也涉及到诸多教学资源，比如说还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈等内容，除此之外，还有教师点评等辅助性教学资源，微课将课堂与教学资源作高度整合，减少学生的学习负担，并且它还会根据学生的情况做合理、有针对性知识讲解，并理顺教学知识框架，方便学生系统化的学习数学。所以不难看出，微课既有别于单一资源类型的教学设计、教学课件、教学反思等现代化多媒体教学设备以及相关课题资源，但是它也继承了传统多媒体教学所留下的优点，并进行了进一步的优化，高度集中，方便学生学习。
二、微课教学模式的特征
首先，时长短、内容精练是微课教学模式最显著的一个特征。在内容的选择上通常会选择学生理解困难的知识点，再运用幻灯片、小视频方式制作，最后形成独立且系统的完整视频。对于学生而言，在较短的时间里获取准确的知识点，可以很好地吸引学生的注意力，避免长时间学习的枯燥感。其次，微课教学模式可以充分突出重点。不管是习题的讲解，还是知识的传授，基本都保持在较小的数量上，学生由此可以实现精准的学习。再次，在时间和空间上较为灵活。学生可以按照自己的需求和教师设定的教学任务选择应用微课的时间和空间。
三、初中数学微课教学模式的应用方法
1.课前预习环节的应用
预习在數学教学中是非常重要的一个环节，良好的预习可以有效提升整体的教学质量和学生的理解效果。如若仅是单纯地让学生在课前自主了解所要学习的内容，学生不仅没有确切的预习方向，且很容易因为接触新知识而陷入多种多样的困境，降低学习的自信心。所以，教师需要充分运用微课教学模式帮助学生提高预习数学的质量，为课堂有效吸收知识奠定基础。在制作微视频时，教师要确保制作的微视频有凝练的内容和清晰的逻辑框架，除了本节课所要学习的基本框架，还需要提及关键的知识点和疑难点。一方面，教师要让学生有针对性地展开预习。另一方面，教师要使学生个人在宏观上清晰完整地把握课堂学习内容，以便在课堂中做好充分的准备。具体实践中，教师主要根据教材和教学目标制作微课视频，然后在新课开始之前通过网络平台传送给学生，学生按照个人的实际情况安排时间预习。如若在这之中存在问题，可以通过微信、短信等方式和教师及时沟通。
2.新课导入环节的应用
新课导入环节影响学生兴趣的调动和教学的效果。通常来说，高质量的新课导入模式能够激发学生主动参与的热情，还可以激发数学思维，使学生回忆旧知识和生活经验，以与新的内容融合，提升学生理解新知识的效率。以往初中数学教学的导入环节直接明了，教师运用简单的话语便进入新知识的讲解。长此以往，学生深感乏味，且难以较好地集中注意力，无法施展个人的数学思考力，这在根本上难以发挥新课导入环节的实际作用。所以教师要充分借助微课教学模式的优势，制作动态化、趣味性的短小视频，吸引学生的注意力。并将新旧知识融合，以凝练的方式呈现，在短时间内拉近学生与知识的距离，让他们在观看视频的过程中探究个人的兴趣点，一开始便对基本的数学知识建立认知。此外，在运用微课导入的环节，教师要能够设置相应的问题，使学生可以独立思考，以加深对这部分知识的印象，并更好地为接下来知识的理解奠定良好的基础。
3.基于微课巧设疑问，突出教学重点
疑问教学已经成为微课在数学教学中的突破点，设置疑问导学，让学生观看视频然后在思考问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有针对性的对学生的疑问进行指导，突出教材拓展的最终目的。就比如说在导学中观看与教材内容相符合的视频，比如通过微课来了解几何图形的相关规律性质，如几何图形的平移、旋转、对称等，其相关性质如何变化等。在保持图形不变的情况下，对图片放大缩小会产生什么变化，都可以基于微课视频做问题的导入，在于课程最后的教材拓展做联系，从而方便学生更好的理解，强化学生的数学知识。而巧设疑问的最终目的既可以创设良好的教育环境，也可以基于微课教学强化学生的学习兴趣，微课教学的应用能够帮助学生总结知识，挖掘知识所蕴含的规律，并通过相关数据、疑问或者生活环境来引入具体的数学场景，让学生充分调动学习的积极性，通过眼耳口手脑来对问题进行综合性分析，从而帮助学生全面发展。
结语
微课教学模式作为现代教学中的新型教学手段有着重要的应用价值，有短小精悍、针对性强、灵活便捷等优势，不仅丰富了教学资源，优化了教学流程，更重要的是可以满足学生个性化学习需求，激发他们的学习兴趣。所以在初中数学教学中应用微课，教师要明确着力点，在学生预习环节、新课导入环节以及知识讲授阶段，要灵活应用，与教学内容和学生特征相结合，更好地发挥这一教学模式的作用，有效提升教学的质量。
参考文献：
[1]吴娜.初中数学课堂教学中微课资源的运用[J].基础教育论坛，2018（25）：19-20.
[2]杨西昆，孙百玲.初中数学教学中运用微课的探索与实践[J].中国校外教育，2018（24）：89+109.
[3]殷小丽.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：65.
关键词：微课;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-197
微课是一种新型的现代化教学方式，其具有显著的教学优势，为初中数学教学提供了良好的载体和条件，教师也对微课教学形式进行了广泛的引入，其也有效地提高了教学的质量与效率。为了更好发挥微课教学的效果，教师就需要正视其教学的现状，并根据教学内容以及学生的实际情况积极进行微课教学方案的制定和实施，从而切实保证微课实现高质高效的数学教学目的。
一、微课教学的概述
就目前看来，微课主要以视频为载体，并对所授知识进行拓展来帮助学生理解，微课教学环节注重互动与知识的有效串联，能够帮助学生联系知识的脉络，从而形成教学与活动的有机结合。虽然微课的主体承载形式是视频，但是其中也涉及到诸多教学资源，比如说还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈等内容，除此之外，还有教师点评等辅助性教学资源，微课将课堂与教学资源作高度整合，减少学生的学习负担，并且它还会根据学生的情况做合理、有针对性知识讲解，并理顺教学知识框架，方便学生系统化的学习数学。所以不难看出，微课既有别于单一资源类型的教学设计、教学课件、教学反思等现代化多媒体教学设备以及相关课题资源，但是它也继承了传统多媒体教学所留下的优点，并进行了进一步的优化，高度集中，方便学生学习。
二、微课教学模式的特征
首先，时长短、内容精练是微课教学模式最显著的一个特征。在内容的选择上通常会选择学生理解困难的知识点，再运用幻灯片、小视频方式制作，最后形成独立且系统的完整视频。对于学生而言，在较短的时间里获取准确的知识点，可以很好地吸引学生的注意力，避免长时间学习的枯燥感。其次，微课教学模式可以充分突出重点。不管是习题的讲解，还是知识的传授，基本都保持在较小的数量上，学生由此可以实现精准的学习。再次，在时间和空间上较为灵活。学生可以按照自己的需求和教师设定的教学任务选择应用微课的时间和空间。
三、初中数学微课教学模式的应用方法
1.课前预习环节的应用
预习在數学教学中是非常重要的一个环节，良好的预习可以有效提升整体的教学质量和学生的理解效果。如若仅是单纯地让学生在课前自主了解所要学习的内容，学生不仅没有确切的预习方向，且很容易因为接触新知识而陷入多种多样的困境，降低学习的自信心。所以，教师需要充分运用微课教学模式帮助学生提高预习数学的质量，为课堂有效吸收知识奠定基础。在制作微视频时，教师要确保制作的微视频有凝练的内容和清晰的逻辑框架，除了本节课所要学习的基本框架，还需要提及关键的知识点和疑难点。一方面，教师要让学生有针对性地展开预习。另一方面，教师要使学生个人在宏观上清晰完整地把握课堂学习内容，以便在课堂中做好充分的准备。具体实践中，教师主要根据教材和教学目标制作微课视频，然后在新课开始之前通过网络平台传送给学生，学生按照个人的实际情况安排时间预习。如若在这之中存在问题，可以通过微信、短信等方式和教师及时沟通。
2.新课导入环节的应用
新课导入环节影响学生兴趣的调动和教学的效果。通常来说，高质量的新课导入模式能够激发学生主动参与的热情，还可以激发数学思维，使学生回忆旧知识和生活经验，以与新的内容融合，提升学生理解新知识的效率。以往初中数学教学的导入环节直接明了，教师运用简单的话语便进入新知识的讲解。长此以往，学生深感乏味，且难以较好地集中注意力，无法施展个人的数学思考力，这在根本上难以发挥新课导入环节的实际作用。所以教师要充分借助微课教学模式的优势，制作动态化、趣味性的短小视频，吸引学生的注意力。并将新旧知识融合，以凝练的方式呈现，在短时间内拉近学生与知识的距离，让他们在观看视频的过程中探究个人的兴趣点，一开始便对基本的数学知识建立认知。此外，在运用微课导入的环节，教师要能够设置相应的问题，使学生可以独立思考，以加深对这部分知识的印象，并更好地为接下来知识的理解奠定良好的基础。
3.基于微课巧设疑问，突出教学重点
疑问教学已经成为微课在数学教学中的突破点，设置疑问导学，让学生观看视频然后在思考问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有针对性的对学生的疑问进行指导，突出教材拓展的最终目的。就比如说在导学中观看与教材内容相符合的视频，比如通过微课来了解几何图形的相关规律性质，如几何图形的平移、旋转、对称等，其相关性质如何变化等。在保持图形不变的情况下，对图片放大缩小会产生什么变化，都可以基于微课视频做问题的导入，在于课程最后的教材拓展做联系，从而方便学生更好的理解，强化学生的数学知识。而巧设疑问的最终目的既可以创设良好的教育环境，也可以基于微课教学强化学生的学习兴趣，微课教学的应用能够帮助学生总结知识，挖掘知识所蕴含的规律，并通过相关数据、疑问或者生活环境来引入具体的数学场景，让学生充分调动学习的积极性，通过眼耳口手脑来对问题进行综合性分析，从而帮助学生全面发展。
结语
微课教学模式作为现代教学中的新型教学手段有着重要的应用价值，有短小精悍、针对性强、灵活便捷等优势，不仅丰富了教学资源，优化了教学流程，更重要的是可以满足学生个性化学习需求，激发他们的学习兴趣。所以在初中数学教学中应用微课，教师要明确着力点，在学生预习环节、新课导入环节以及知识讲授阶段，要灵活应用，与教学内容和学生特征相结合，更好地发挥这一教学模式的作用，有效提升教学的质量。
参考文献：
[1]吴娜.初中数学课堂教学中微课资源的运用[J].基础教育论坛，2018（25）：19-20.
[2]杨西昆，孙百玲.初中数学教学中运用微课的探索与实践[J].中国校外教育，2018（24）：89+109.
[3]殷小丽.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：65.