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摘要：核心素养的培养在高中英语教学中占有重要的地位，在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的综合素质的培养。在高中英语教学中，教师不仅要注重对学生英语基础水平的培养，而且应该注重学生英语口语水平的培养。现在的高中英语教学中，教师一味地追求学生英语水平的提高，注重英语知识的积累，却忽略了学生英语的创新能力和自主学习能力的培养。教师在英语课堂上一味地要求学生进行英语单词、英语课文的背诵，这种死板的教学不符合现在社会对人才的发展要求。教师只有培养学生德智体美全方面发展，培养学生关于英语的核心素养，才是现代化教学发展的最终的目的。教师应该运用恰当的方法来提高高中生的英语方面的核心素养。
关键词：高中英语;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-192
只有高素质的学生才可以顺应当今社会的发展潮流，因此，在高中英语教学中，教师应该注重对学生核心素养的培养。教师要运用创新的教学模式，帮助学生进行更好的英语学习。传统的高中英语教学虽然可以促进学生英语水平的提升，但是现代化的英语教学理念在原有的英语教学的基础上，进行了大胆的改进和创新，可以更好地激发学生的创新思想，为培养学生的核心素养奠定了良好的基础。
一、大力夯实语言基本功，提升语言运用能力
英语是语言性科目，需要通过听、说、读、写等方式培养学生对英语语言的理解，提高语感进而用英语准确表达自己的情感和想法。常言道：经济基础决定上层建筑。如果学生连最基本的英语语言运用能力都不具备，何谈进一步发展更高一级的核心素养？比如，学生连基本的听、说、读、写能力都欠缺，那么表达道歉、感谢、就餐、购物、投诉等最基本的生活情景都可能成问题，就更别谈提升更高层次的能力了。高中生已具备一定的英语语言基础，所以，在平常高中英语教学中，通过科学整合设计、精挑细选大量而广泛的听、说、读、写材料，进一步夯实语言基本功，保持大部分学生英语学习的兴趣和动力。这需要一线教师精心设计好关键的课堂教学，使用各种先进的多媒体辅助工具，利用丰富的网络资源，以灵活多样的教学模式，科学施教，逐步提升语言运用能力。为其今后在有需要的领域或职场开展跨文化交流提供基本保障。
二、发展英语思维品质，提高创新和批判性思维能力
“如果说英语是一种工具的话，它也可以作为发展思维能力和良好品格的工具。”（龚亚夫，2017）无论什么学科，发展思维品质都应该是培养核心素养的重中之重。从某种程度上来说，一个人思维能力直接决定他的创新能力。各级一直在提倡素质教育，也一直在力图改革完善，但现实教学中，甚至在小学基础教育阶段，死记硬背式的填鸭式教学、机械式背诵复习、扎进题海不抬头的现象比比皆是，这些都不利于学生思辨力、创造力的培养，正如褚宏启教授所说：“中国教育最大的短板是所培养的学生创新力不够，不能满足知识经济时代建设创新型国家的需求，不能适应国际竞争的要求。”
在培养思维品质方面，英语教育是有其优势的。教师可以立足不同的教学情境，积极培养学生的正向思维，比如，在学习人教版必修4第一单元课文“Women of achievement”时，一方面，不仅要教会学生描述人物良好品质的词汇，更要引导他们向这些卓越的女性学习;另一方面，在了解文章细节和大意的基础上，若想有利于提升学生的批判性思维能力，就有必要花时间和心思利用好“Comprehending”部分的Exercise 4，该部分设计的是围绕主题的四个开放性问题，如果教师能在课前精心计划预想，在课堂上针对不同层次的学生，灵活实施起来的话，相信无论是对课文的再理解，还是增强深度挖掘思考的意识，都会有较大帮助。再比如，在教会学生如何表达时间的同时，也应当让他们思考一下该如何管理时间。在掌握词汇、句型和基本语法规则的同时，还要学习结合时刻场合恰如其分地表达自己的情感和想法等等。高中英语教材其实给教师提供了丰富且处于不同层级的各项任务，都需要教师有新意的合理设计和有效的实施。思维能力不是一朝一夕能形成的，需要教师提升自身思维能力，设计灵活开放且行之有效的教学计划的同时，循序渐进地去培养学生的思维品质，逐步提升其分析和解决问题的能力，为从容地进行跨文化交际打好根基。
三、培养学习能力、增强英语学习意识，掌握科学方法、养成良好的习惯
英语课程标准规定：学习能力是英语学科核心素养的发展条件。任何学科都有需要学生独立思考去解决的问题，要提升学生的学习能力，就必须教会学生如何进行独立思考。教师可以根据简单的语言材料，创新性地设计出具有一定层次，且适合学生水平的思维活动，有意去培养学生独立思考的习惯。也可依托课本，比如，人教版高中英语课本每篇精读课文后的“comprehending”部分，设计的第一个练习环节是学生读完课文就能完成的细节理解题，中间部分的任务需要学生结合课文进行一番独立思考之后，才能完成，此环节，教师应当多鼓励学生，必要时加以个别引导，久而久之，他们会逐步养成思考的习惯，这也会有助于激发学生对英语学习的好奇心。最后的任务是基于课文主题的开放式讨论，不仅需要学生的思考，还要求进行大胆创新地各抒己见、合作共享结果，这对于学生批判性思维的培养无疑是有价值的。
综上所述，高效英语课堂对于高中生的英语学习来讲至关重要。教师要充分地注重学生综合素质的培养，将核心素养和实际的英语教学进行完美的结合，帮助高中生的英语课堂进行一个全面的发展。高中英语教师需要摒弃传统的教学模式，努力培养学生的英语素养，为以后学生可以用英语交流打下坚实的基础。教师要让学生在学习英语知识的同时，还可以大胆地用英语来进行交流，从而更好地提升学生的表达能力，为高中英语教学的快速发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]丁麗云.新课程视域下英语核心素养的培养路径探究[J].教学与管理，2018（36）：105-107.
[2]徐威.探析高中英语课堂核心素养形成的四要素[J].华夏教师，2018（31）：43-44.
关键词：高中英语;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-192
只有高素质的学生才可以顺应当今社会的发展潮流，因此，在高中英语教学中，教师应该注重对学生核心素养的培养。教师要运用创新的教学模式，帮助学生进行更好的英语学习。传统的高中英语教学虽然可以促进学生英语水平的提升，但是现代化的英语教学理念在原有的英语教学的基础上，进行了大胆的改进和创新，可以更好地激发学生的创新思想，为培养学生的核心素养奠定了良好的基础。
一、大力夯实语言基本功，提升语言运用能力
英语是语言性科目，需要通过听、说、读、写等方式培养学生对英语语言的理解，提高语感进而用英语准确表达自己的情感和想法。常言道：经济基础决定上层建筑。如果学生连最基本的英语语言运用能力都不具备，何谈进一步发展更高一级的核心素养？比如，学生连基本的听、说、读、写能力都欠缺，那么表达道歉、感谢、就餐、购物、投诉等最基本的生活情景都可能成问题，就更别谈提升更高层次的能力了。高中生已具备一定的英语语言基础，所以，在平常高中英语教学中，通过科学整合设计、精挑细选大量而广泛的听、说、读、写材料，进一步夯实语言基本功，保持大部分学生英语学习的兴趣和动力。这需要一线教师精心设计好关键的课堂教学，使用各种先进的多媒体辅助工具，利用丰富的网络资源，以灵活多样的教学模式，科学施教，逐步提升语言运用能力。为其今后在有需要的领域或职场开展跨文化交流提供基本保障。
二、发展英语思维品质，提高创新和批判性思维能力
“如果说英语是一种工具的话，它也可以作为发展思维能力和良好品格的工具。”（龚亚夫，2017）无论什么学科，发展思维品质都应该是培养核心素养的重中之重。从某种程度上来说，一个人思维能力直接决定他的创新能力。各级一直在提倡素质教育，也一直在力图改革完善，但现实教学中，甚至在小学基础教育阶段，死记硬背式的填鸭式教学、机械式背诵复习、扎进题海不抬头的现象比比皆是，这些都不利于学生思辨力、创造力的培养，正如褚宏启教授所说：“中国教育最大的短板是所培养的学生创新力不够，不能满足知识经济时代建设创新型国家的需求，不能适应国际竞争的要求。”
在培养思维品质方面，英语教育是有其优势的。教师可以立足不同的教学情境，积极培养学生的正向思维，比如，在学习人教版必修4第一单元课文“Women of achievement”时，一方面，不仅要教会学生描述人物良好品质的词汇，更要引导他们向这些卓越的女性学习;另一方面，在了解文章细节和大意的基础上，若想有利于提升学生的批判性思维能力，就有必要花时间和心思利用好“Comprehending”部分的Exercise 4，该部分设计的是围绕主题的四个开放性问题，如果教师能在课前精心计划预想，在课堂上针对不同层次的学生，灵活实施起来的话，相信无论是对课文的再理解，还是增强深度挖掘思考的意识，都会有较大帮助。再比如，在教会学生如何表达时间的同时，也应当让他们思考一下该如何管理时间。在掌握词汇、句型和基本语法规则的同时，还要学习结合时刻场合恰如其分地表达自己的情感和想法等等。高中英语教材其实给教师提供了丰富且处于不同层级的各项任务，都需要教师有新意的合理设计和有效的实施。思维能力不是一朝一夕能形成的，需要教师提升自身思维能力，设计灵活开放且行之有效的教学计划的同时，循序渐进地去培养学生的思维品质，逐步提升其分析和解决问题的能力，为从容地进行跨文化交际打好根基。
三、培养学习能力、增强英语学习意识，掌握科学方法、养成良好的习惯
英语课程标准规定：学习能力是英语学科核心素养的发展条件。任何学科都有需要学生独立思考去解决的问题，要提升学生的学习能力，就必须教会学生如何进行独立思考。教师可以根据简单的语言材料，创新性地设计出具有一定层次，且适合学生水平的思维活动，有意去培养学生独立思考的习惯。也可依托课本，比如，人教版高中英语课本每篇精读课文后的“comprehending”部分，设计的第一个练习环节是学生读完课文就能完成的细节理解题，中间部分的任务需要学生结合课文进行一番独立思考之后，才能完成，此环节，教师应当多鼓励学生，必要时加以个别引导，久而久之，他们会逐步养成思考的习惯，这也会有助于激发学生对英语学习的好奇心。最后的任务是基于课文主题的开放式讨论，不仅需要学生的思考，还要求进行大胆创新地各抒己见、合作共享结果，这对于学生批判性思维的培养无疑是有价值的。
综上所述，高效英语课堂对于高中生的英语学习来讲至关重要。教师要充分地注重学生综合素质的培养，将核心素养和实际的英语教学进行完美的结合，帮助高中生的英语课堂进行一个全面的发展。高中英语教师需要摒弃传统的教学模式，努力培养学生的英语素养，为以后学生可以用英语交流打下坚实的基础。教师要让学生在学习英语知识的同时，还可以大胆地用英语来进行交流，从而更好地提升学生的表达能力，为高中英语教学的快速发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]丁麗云.新课程视域下英语核心素养的培养路径探究[J].教学与管理，2018（36）：105-107.
[2]徐威.探析高中英语课堂核心素养形成的四要素[J].华夏教师，2018（31）：43-44.