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【摘要】新课程改革以来“课堂气氛是否活跃”已经成为评价一堂课是否成功的一条重要标志，在长期的语文教学实践中，我对语文课堂教学的方法有一定的感性认识。怎样才能使语文课堂教学“活”起来，我从不同的角度，分析、阐述了我的观点。总之，语文课堂教学灵活多样、教学效果好，关键在于教师。
【关键词】语文;教学;方法;灵活
语文课堂教学是科学与艺术的结合，是理性与情感的体现，也就是说，在研究语文教学方法的过程中，除了探讨语文学科自身的规律之外还应研究教学方法是否科学与艺术。随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂也逐渐活跃起来。教有法但无定法，那么怎样让语文课堂活跃起来呢？我认为应该从以下三个方面进行：
一、从体现语文学科的特点入手，寻找语文课堂教学“活”的因素。
语文学科是各门学科的基础。它以其丰富的内涵向我们显示着它的基础性和重要性，同时具有语言文字逻辑性、生动性等。只有把握语文学科的这些特点才有可能将语文课堂活跃起来。首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、培养个性和特长。其次，在教学内容上，教师要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使他们掌握适应各种场合说话的方法和使用语言的要领；其三，在教学模式和方法上，教师应努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化，应利用现代网络资源和多媒体技术创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极地主动地投入到学习活动中，真正做到在务实中求活跃，在求活跃中务实。
二、从课前备课入手，寻找“活”的突破口。
教材是语文课堂教学的核心。教师只有认真钻研教材，全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学才会活跃起来。因而教师必须从课前备课入手，寻找课堂教学“活”的突破口，做好以下三项工作：
1、制定好语文课堂教学目标。教学目标是教学活动所追求是预期结果在主观上是超前反映。语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文 课堂教学活跃起来的先决条件。教师必须先体会新课改的要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
2、对照教学大纲反复研究教材，弄清其中的知识点，抓住重点，确定教学难点。并根据本班级学生具体情况对每一个知识点思考采用什么教学方法，写出教案，做好课件。
3、处理好两个关系。①整体与部分的关系。教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。例如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每一篇课文而言，又可将单元视为一个整体，其中的每篇课文又成为单元的部分。我们在讲授一篇篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明白这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。只有立足于整体去处理部分，才能使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，使语文课堂真正“活”起来。②处理好疏与密的关系。语文教学中疏与密的关系即教学内容中重点与非重点的关系。凡是教学是重点、难点，就应该教讲的细致些，力求讲深讲透。对非重点、难点内容，要讲得粗略些，有的甚至略加提示即可。
三、从教学艺术入手，寻找“活”的途径。
活跃的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
1．教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发情况的应变和授课过程中意料不到的学生质疑应变。
2．教学创造是教学艺术的生命，没有创造就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这就需要教师以独特的风格、创造性的个性，创设情境，开启学生的思路，激发他们的好奇心、求知欲。培养学生的创造动机，重视发散思维与集中思维全过程的培养，针对其自身原有基础培养具有创造精神的良好个性。
3．幽默艺术。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。如果我们在语文教学过程中能激发学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
4．语言艺术。活跃的语文课堂教学要讲究语言艺术。语文课堂教学语言要规范，要使用普通话，切忌将方言、口头禅带进课堂；要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教授的内容要准确无误，切记含糊其辞；要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞巧妙组合，口若悬河，出口成章：要充满情感抑扬顿挫，时而气势磅礴、排山倒海；时而风趣幽默、妙语连珠；时而朴素严谨、平白无华。教师还应该善于运用眼神、手势、表情、姿态、动作等无声的语言，产生一种无形的感染力量。总之，在课堂教学中教师的一举一动、一颦一笑，都应该带有鲜明的感情色彩。
要使语文课堂教学“活”起来，提高教师的综合素质、端正教师的教学思想是搞好语文教学的前提，新课程改革以来“课堂气氛是否活跃”已经成为评价一堂课是否成功的一条重要标志，这就要求我们广大教师不断地学习并努力走出应试教育的误区，真正落实素质教育。
【关键词】语文;教学;方法;灵活
语文课堂教学是科学与艺术的结合，是理性与情感的体现，也就是说，在研究语文教学方法的过程中，除了探讨语文学科自身的规律之外还应研究教学方法是否科学与艺术。随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂也逐渐活跃起来。教有法但无定法，那么怎样让语文课堂活跃起来呢？我认为应该从以下三个方面进行：
一、从体现语文学科的特点入手，寻找语文课堂教学“活”的因素。
语文学科是各门学科的基础。它以其丰富的内涵向我们显示着它的基础性和重要性，同时具有语言文字逻辑性、生动性等。只有把握语文学科的这些特点才有可能将语文课堂活跃起来。首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、培养个性和特长。其次，在教学内容上，教师要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使他们掌握适应各种场合说话的方法和使用语言的要领；其三，在教学模式和方法上，教师应努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化，应利用现代网络资源和多媒体技术创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极地主动地投入到学习活动中，真正做到在务实中求活跃，在求活跃中务实。
二、从课前备课入手，寻找“活”的突破口。
教材是语文课堂教学的核心。教师只有认真钻研教材，全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学才会活跃起来。因而教师必须从课前备课入手，寻找课堂教学“活”的突破口，做好以下三项工作：
1、制定好语文课堂教学目标。教学目标是教学活动所追求是预期结果在主观上是超前反映。语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文 课堂教学活跃起来的先决条件。教师必须先体会新课改的要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
2、对照教学大纲反复研究教材，弄清其中的知识点，抓住重点，确定教学难点。并根据本班级学生具体情况对每一个知识点思考采用什么教学方法，写出教案，做好课件。
3、处理好两个关系。①整体与部分的关系。教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。例如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每一篇课文而言，又可将单元视为一个整体，其中的每篇课文又成为单元的部分。我们在讲授一篇篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明白这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。只有立足于整体去处理部分，才能使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，使语文课堂真正“活”起来。②处理好疏与密的关系。语文教学中疏与密的关系即教学内容中重点与非重点的关系。凡是教学是重点、难点，就应该教讲的细致些，力求讲深讲透。对非重点、难点内容，要讲得粗略些，有的甚至略加提示即可。
三、从教学艺术入手，寻找“活”的途径。
活跃的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
1．教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发情况的应变和授课过程中意料不到的学生质疑应变。
2．教学创造是教学艺术的生命，没有创造就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这就需要教师以独特的风格、创造性的个性，创设情境，开启学生的思路，激发他们的好奇心、求知欲。培养学生的创造动机，重视发散思维与集中思维全过程的培养，针对其自身原有基础培养具有创造精神的良好个性。
3．幽默艺术。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。如果我们在语文教学过程中能激发学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
4．语言艺术。活跃的语文课堂教学要讲究语言艺术。语文课堂教学语言要规范，要使用普通话，切忌将方言、口头禅带进课堂；要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教授的内容要准确无误，切记含糊其辞；要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞巧妙组合，口若悬河，出口成章：要充满情感抑扬顿挫，时而气势磅礴、排山倒海；时而风趣幽默、妙语连珠；时而朴素严谨、平白无华。教师还应该善于运用眼神、手势、表情、姿态、动作等无声的语言，产生一种无形的感染力量。总之，在课堂教学中教师的一举一动、一颦一笑，都应该带有鲜明的感情色彩。
要使语文课堂教学“活”起来，提高教师的综合素质、端正教师的教学思想是搞好语文教学的前提，新课程改革以来“课堂气氛是否活跃”已经成为评价一堂课是否成功的一条重要标志，这就要求我们广大教师不断地学习并努力走出应试教育的误区，真正落实素质教育。