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摘要：马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括：情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每一个孩子，都渴望得到他人的理解，尊重，渴望归属感和自我价值的实现。如果能在学校、班级中应用正面管教，将有助于减少班级中的不良行为，引导孩子们朝着积极，正向的方向发展。正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。
关键字：正面管教;班级管理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过正面管教的方式，可以创建一个相互尊重、团结友善的班集体，使学生保持高度的学习热情，班主任要给予学生足够的关爱和帮助，在学习和生活中多鼓励学生，通过正面管教的方式使学生改正自己的不良的习惯，下面，我就正面管教在小学班主任管理中的运用进行初步的分析与探讨。
一、正面管教在小学班级管理中的作用
1.有利于建立良好的师生关系
在班级管理中，良好的师生关系非常重要，它建立在人性化关系的基础上，使用正面管教法的老师，他们不严厉不骄纵，会尊重与支持学生，会了解学生不当行为发生的原由及目的，会关心学生的情绪与感受。这样，学生会感受到老师对他的关爱与尊重，他们也会尊重并信任老师，会接受老师的管教，从而减少学生不当行为的发生，班级氛围变得更加和谐与温暖。由此可见，良好师生关系就是建立在这种互相尊重、正面管教的班级氛围之中的。
2.有利于激发学生内在的学习动机
马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括：情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每一个孩子，都渴望得到他人的理解，尊重，渴望归属感和自我价值的实现。他们通过自身的求知需要产生学习动机并实现自我价值。在班级管理中，如果学生的归属感和尊重的需要能得到满足，这将有助于激发其学习动机。当教师持和善与坚定的态度去尊重学生、了解学生，积极寻找学生不当行为的起因，帮助学生找到归属感和价值感，才能有效激发学生内在的学习动机。
3.有利于培养学生解决问题的能力
在学生出现不当行为时，正面管教关注的是引导学生思考要做什么，要求学生认真思考并找出解决方案，它关注的是解決问题而不是惩罚。当教师与学生共同关注问题的分析与解决时，学生能够体会到如何与他人沟通相处，学会如何分析与解决问题。在整个过程中，学生是积极的参与者，而不是被动的接受者，学生解决问题的能力从中得到了培养，学生的品格及其它技能也相对应地得到了提升。
二、正面管教在小学班级管理中的应用
1.建立顺畅的沟通渠道
班级管理中如何建立顺畅的沟通网络？一方面，班主任可以通过班会、班会和各种活动向学生传递自己在对的班级管理思想和班级发展理念，让学生了解自己的想法，也可以根据对学生个人的不同特点，通过个别谈话提出不同的要求;另一方面，班主任可以通过各种正式渠道收集信息，如有计划地召开班委会议和教师研讨会，也可以通过非正式渠道获取信息，如与学生沟通、与学生交谈、随时随地关注、从学生的发言中获取信息，或者建立信息网络，在班级中设置一些“信息员”，为班主任提供信息;第三是及时分析和处理信息。班主任应该对对，收集的信息进行分析、判断和整理，及时处理在对发现的各种问题，把各种不良因素解决在萌芽状态，尽可能满足对大多数学生的愿望和需求。这样，班主任就会得到学生的支持和尊重。
2.转变传统的应试教育思维
尽管素质教育、核心素养已经实施一段时间，但是应试教育的影响很难在短期内清除。对于教师而言，教学时间宝贵，教学任务重;对于家长而言，还未下班，就已经接收到孩子的学习情况和作业，家长也是疲于应付。作为教师，要抽出一定的时间与学生之间建立感情链接。而这里所指的链接是帮助学生找到自我价值感和归属感，让学生相信自己是班级中重要的一分子，并让他们在班级中、学校中找到归属感，只有这样，学生才会用同等的爱来回报教师。而这种链接也可以大大提高学生参与班级管理和学习的主观能动性。
其次，从马斯洛需求理论来看，从低到高，人的需求包括生理、安全、爱与归属、尊重与实现几个方面，小学生群体也是如此。通过沟通，能够帮助学生保持良好的人际交往关系，有助于维护个体的身心健康，避免学生出现心理危机。
3.班主任要注重鼓励，正面引导学生
班主任要注重鼓励学生，注重学生的努力与提高。鼓励可以帮助学生重塑信心，使他们感受到关爱，通过鼓励使学生成为更好的自己，鼓励可以给学生勇气，起到激励、促进的作用。小学班主任要肯定学生付出的努力，通过鼓励使小学生变得更加自信、自立，班主任要指出学生的进步，关注学生的感受。
例如，在对我班学生进行教育时，我善于运用鼓励的方式。通过鼓励性的话语，来起到积极的引导作用。比如：一名学生考了100分，我会说：你付出了努力，这是你该得的。我在给学生写评价语的时候，经常用到下面这些句子，比如：你一定为自己感到骄傲！我看到了你的努力和付出。我注意到你最近上课更认真了，作业完成得更仔细了！我相信你能够做到更好！当学生遇到难题时，我会说：不要害怕挫折，把挫折当作一次历练，相信只要面向大海，定会春暖花开。当学生上课不积极回答问题时，我说：最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！我想看到你们脸上阳光灿烂！当学生偏科时，我说：如果你试着喜欢上那些弱项，你肯定会成功！当看到学生在认真做一件事情时，我说：你是一个有想法的孩子，你的想法很有创意。在学生表现出自卑时，我说：也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！运用鼓励性的语言，激发小学生继续努力的信心，有助于拉近师生之间的距离，激励学生不断努力，使学生能够更好地认识自己，不惧怕任何困难，激发学生对学习的兴趣，使学生产生自信心和上进心。
总之，正面管教在班级管理中是一种不同的管教方式。是一种值得大家大胆尝试的创新方式。它的教育重点是创建一个相互尊重、互相帮助、和谐温馨的班集体。在这个班集体中学生们是向上的，他们逐渐拥有追求学业进步和社会成功的内在动力，他们也不断提升了自身的感知力、解决问题的能力以及其它各方面的技能。
参考文献
[1]廖爱云.践行正面管教 做幸福的师者——浅谈“正面管教”在班主任工作中的运用[J].华夏教师，2018（15）.
[2]朱琦.从“无视”走向“悦纳”——重组正面资源的策略研究[J].语数外学习（数学教育），2013（6）.
关键字：正面管教;班级管理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过正面管教的方式，可以创建一个相互尊重、团结友善的班集体，使学生保持高度的学习热情，班主任要给予学生足够的关爱和帮助，在学习和生活中多鼓励学生，通过正面管教的方式使学生改正自己的不良的习惯，下面，我就正面管教在小学班主任管理中的运用进行初步的分析与探讨。
一、正面管教在小学班级管理中的作用
1.有利于建立良好的师生关系
在班级管理中，良好的师生关系非常重要，它建立在人性化关系的基础上，使用正面管教法的老师，他们不严厉不骄纵，会尊重与支持学生，会了解学生不当行为发生的原由及目的，会关心学生的情绪与感受。这样，学生会感受到老师对他的关爱与尊重，他们也会尊重并信任老师，会接受老师的管教，从而减少学生不当行为的发生，班级氛围变得更加和谐与温暖。由此可见，良好师生关系就是建立在这种互相尊重、正面管教的班级氛围之中的。
2.有利于激发学生内在的学习动机
马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括：情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每一个孩子，都渴望得到他人的理解，尊重，渴望归属感和自我价值的实现。他们通过自身的求知需要产生学习动机并实现自我价值。在班级管理中，如果学生的归属感和尊重的需要能得到满足，这将有助于激发其学习动机。当教师持和善与坚定的态度去尊重学生、了解学生，积极寻找学生不当行为的起因，帮助学生找到归属感和价值感，才能有效激发学生内在的学习动机。
3.有利于培养学生解决问题的能力
在学生出现不当行为时，正面管教关注的是引导学生思考要做什么，要求学生认真思考并找出解决方案，它关注的是解決问题而不是惩罚。当教师与学生共同关注问题的分析与解决时，学生能够体会到如何与他人沟通相处，学会如何分析与解决问题。在整个过程中，学生是积极的参与者，而不是被动的接受者，学生解决问题的能力从中得到了培养，学生的品格及其它技能也相对应地得到了提升。
二、正面管教在小学班级管理中的应用
1.建立顺畅的沟通渠道
班级管理中如何建立顺畅的沟通网络？一方面，班主任可以通过班会、班会和各种活动向学生传递自己在对的班级管理思想和班级发展理念，让学生了解自己的想法，也可以根据对学生个人的不同特点，通过个别谈话提出不同的要求;另一方面，班主任可以通过各种正式渠道收集信息，如有计划地召开班委会议和教师研讨会，也可以通过非正式渠道获取信息，如与学生沟通、与学生交谈、随时随地关注、从学生的发言中获取信息，或者建立信息网络，在班级中设置一些“信息员”，为班主任提供信息;第三是及时分析和处理信息。班主任应该对对，收集的信息进行分析、判断和整理，及时处理在对发现的各种问题，把各种不良因素解决在萌芽状态，尽可能满足对大多数学生的愿望和需求。这样，班主任就会得到学生的支持和尊重。
2.转变传统的应试教育思维
尽管素质教育、核心素养已经实施一段时间，但是应试教育的影响很难在短期内清除。对于教师而言，教学时间宝贵，教学任务重;对于家长而言，还未下班，就已经接收到孩子的学习情况和作业，家长也是疲于应付。作为教师，要抽出一定的时间与学生之间建立感情链接。而这里所指的链接是帮助学生找到自我价值感和归属感，让学生相信自己是班级中重要的一分子，并让他们在班级中、学校中找到归属感，只有这样，学生才会用同等的爱来回报教师。而这种链接也可以大大提高学生参与班级管理和学习的主观能动性。
其次，从马斯洛需求理论来看，从低到高，人的需求包括生理、安全、爱与归属、尊重与实现几个方面，小学生群体也是如此。通过沟通，能够帮助学生保持良好的人际交往关系，有助于维护个体的身心健康，避免学生出现心理危机。
3.班主任要注重鼓励，正面引导学生
班主任要注重鼓励学生，注重学生的努力与提高。鼓励可以帮助学生重塑信心，使他们感受到关爱，通过鼓励使学生成为更好的自己，鼓励可以给学生勇气，起到激励、促进的作用。小学班主任要肯定学生付出的努力，通过鼓励使小学生变得更加自信、自立，班主任要指出学生的进步，关注学生的感受。
例如，在对我班学生进行教育时，我善于运用鼓励的方式。通过鼓励性的话语，来起到积极的引导作用。比如：一名学生考了100分，我会说：你付出了努力，这是你该得的。我在给学生写评价语的时候，经常用到下面这些句子，比如：你一定为自己感到骄傲！我看到了你的努力和付出。我注意到你最近上课更认真了，作业完成得更仔细了！我相信你能够做到更好！当学生遇到难题时，我会说：不要害怕挫折，把挫折当作一次历练，相信只要面向大海，定会春暖花开。当学生上课不积极回答问题时，我说：最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！我想看到你们脸上阳光灿烂！当学生偏科时，我说：如果你试着喜欢上那些弱项，你肯定会成功！当看到学生在认真做一件事情时，我说：你是一个有想法的孩子，你的想法很有创意。在学生表现出自卑时，我说：也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！运用鼓励性的语言，激发小学生继续努力的信心，有助于拉近师生之间的距离，激励学生不断努力，使学生能够更好地认识自己，不惧怕任何困难，激发学生对学习的兴趣，使学生产生自信心和上进心。
总之，正面管教在班级管理中是一种不同的管教方式。是一种值得大家大胆尝试的创新方式。它的教育重点是创建一个相互尊重、互相帮助、和谐温馨的班集体。在这个班集体中学生们是向上的，他们逐渐拥有追求学业进步和社会成功的内在动力，他们也不断提升了自身的感知力、解决问题的能力以及其它各方面的技能。
参考文献
[1]廖爱云.践行正面管教 做幸福的师者——浅谈“正面管教”在班主任工作中的运用[J].华夏教师，2018（15）.
[2]朱琦.从“无视”走向“悦纳”——重组正面资源的策略研究[J].语数外学习（数学教育），2013（6）.