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摘 要：节奏感的培养一直以来都是小学音乐教学中的重要内容，本文简要论述节奏的重要意义，并给出了几点节奏训练的方法，还望能对大家有所借鉴意义。
关键词：小学音乐;节奏训练;意义
从小学生身心发展的特征来看，处于这一时期的学生好动，注意力不容易集中，在各项活动中易于分心，自觉控制情绪支配行为的能力不强。因此，在具体的教学过程中，应根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法，使学生在轻松、活泼、愉快的教学气氛中掌握各种节奏。那么在音乐课堂教学中怎样活跃节奏教学的气氛，收到良好的教学效果呢？在借鉴国外先进的教学方法与不断的教学实践和探索过程中，我觉得以下几种方法能收到较好的效果。
一、节奏的重要意义
（一）能激发学生的学习兴趣
我们生活在声音的世界，到处充满不同的声音和不同的节奏，小学生对于周围的世界有着充分的好奇心，他们接触新鲜事物较多，注意力维持时间短。通过节奏训练，能调动学生们的激情，把单调、枯燥的音乐奏变得生动、有趣、易学，从而学习音乐的兴趣会更加浓厚，并积极参与。
（二）能帮学生掌握学习的重难点
在音乐教学中，我们可以在教歌曲前抽出重点型，采用“节奏读谱”的方法对学生进行节奏训练，学生很快就会掌握。经常进行这样的训练，不仅可以帮学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。
（三）可以培养学生的思维能力和创造能力
平时我们可以让学生通过身体的各个部位打出节奏，如，跺脚、拍手、拍肩等多种感官的参与，既愉悦了身心又掌握了知识，从而锻炼学生的反应能力和灵活性。
二、节奏训练的策略
（一）律动教学，听动结合
埃尔夫丽德·芙伊德尔曾言：“在体态律动中音乐与身体处于同样重要的位置：音乐应服从于肢体动作，肢体动作则要反映出音乐。”在初听音乐时做出的自然律动，首先能够反映出他们对于基本节拍的感受，其重要表象则是需要学生在重拍处能做出明显的律动，并根据节拍规律重复该律动，也就是我们常提到的恒拍（稳定拍）概念。如学生能够迅速抓住节拍规律，学生再进行后续的聆听任务。如不能，则需要着重在音乐稳定拍的感受中进行巩固。
在小学音乐教材中有非常多的作品可以通过律动的方式进行学习，并且完成练习和表演。学生非常喜欢旋律明快、节奏风格特点鲜明的音乐，他们对于音乐的地域性、风格性的感受是敏感的，学生通过律动可以反映出他们所听到的细节及元素，同时教师通过学生们的身体动作也能准确地掌握他们感知的差异和程度，从而对进一步的学习和指导做出相应的调整。
（二）利用学生识记规则，激发学生兴趣
小学阶段学生思维以具象化为主。在小学音乐节奏训练的过程中，教师可将充满趣味、直观形象的图片作为引导学生感知节奏的工具。如，将高低形状不同、颜色各异的图片贴在黑板上，在引导学生认识节拍的过程中，以图片标识的字作为分辨标准，图片中字的数量与音符的节拍对应。假设图片中有两个字，即可对应二分音符，假设图片中有四个字即可对应四分音符，以此类推。引导方式可按照你问我答的方式操作。
在引导学生识记节拍的同时，教师可将“象声词”作为展示节奏特性的工具，请学生按照个人生活经验和联想力分析聲音长短。在条件允许的前提下，教师可将盛着不同高度水的碗、长短不一的钢管等带入课堂，请学生自行操作，体验和展示节奏的可变化性。学生在动手操作的过程中，对节奏和声音的敏感度、学习兴趣与积极性很有可能被激发出来。
（三）组织学生参与音乐游戏，引导学生感受节奏魅力
在小学阶段教学活动中，由于学生自身受年龄条件的限制，对外界事物的理解能力具有一定的局限性。为此，在平时开展教学活动中需要适当对教学内容进行选择，科学设定教学方式，教师在音乐教学课堂中，通过游戏的方式对节奏的培养进行训练，通过音乐游戏在课堂中的实施，能够更好地促进学生在音乐课堂中的投入，对音乐游戏产生兴趣之后可以在无形中促进学生对音乐节奏的感知，通过游戏的参与对音乐节奏的魅力进行感受。
现阶段，大多数小学在教学中所采用的教学设备十分先进，普遍是以多媒体作为教学的主要设备，音乐教师在教学中通过将教学内容与多媒体教学设备相结合，实现对教学形式的丰富。例如，教师可以课前在电脑上制作一段声音，在课堂中借助多媒体对声音进行播放，之后挑选学生对所播放的声音进行模仿，同时需要根据所播放的节奏进行表演。在活动之后，教师可以对学生进行提问，积极引导学生在此过程中全面投入，学生在课堂中通过教师多种教学形式的展开能够在不同的方式引导下对音乐节奏做到多样化的感受，通过立体感知对节奏的魅力进行体验，强化节奏训练的实施效果。
总之，在音乐教学中，作为音乐老师不能将有生命力的节奏变为枯燥的讲授和机械的训练。音乐老师应根据学生的身心发展特点，设计出能够引发学生兴趣，引导学生学习，将技、情、趣融为一体，才能提高学生理解、掌握节奏的能力。
参考文献：
[1]张冉.抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学分析[J].北方音乐.2018（09）.
[2]袁芳，王卓.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].音乐时空.2015（23）.
关键词：小学音乐;节奏训练;意义
从小学生身心发展的特征来看，处于这一时期的学生好动，注意力不容易集中，在各项活动中易于分心，自觉控制情绪支配行为的能力不强。因此，在具体的教学过程中，应根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法，使学生在轻松、活泼、愉快的教学气氛中掌握各种节奏。那么在音乐课堂教学中怎样活跃节奏教学的气氛，收到良好的教学效果呢？在借鉴国外先进的教学方法与不断的教学实践和探索过程中，我觉得以下几种方法能收到较好的效果。
一、节奏的重要意义
（一）能激发学生的学习兴趣
我们生活在声音的世界，到处充满不同的声音和不同的节奏，小学生对于周围的世界有着充分的好奇心，他们接触新鲜事物较多，注意力维持时间短。通过节奏训练，能调动学生们的激情，把单调、枯燥的音乐奏变得生动、有趣、易学，从而学习音乐的兴趣会更加浓厚，并积极参与。
（二）能帮学生掌握学习的重难点
在音乐教学中，我们可以在教歌曲前抽出重点型，采用“节奏读谱”的方法对学生进行节奏训练，学生很快就会掌握。经常进行这样的训练，不仅可以帮学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。
（三）可以培养学生的思维能力和创造能力
平时我们可以让学生通过身体的各个部位打出节奏，如，跺脚、拍手、拍肩等多种感官的参与，既愉悦了身心又掌握了知识，从而锻炼学生的反应能力和灵活性。
二、节奏训练的策略
（一）律动教学，听动结合
埃尔夫丽德·芙伊德尔曾言：“在体态律动中音乐与身体处于同样重要的位置：音乐应服从于肢体动作，肢体动作则要反映出音乐。”在初听音乐时做出的自然律动，首先能够反映出他们对于基本节拍的感受，其重要表象则是需要学生在重拍处能做出明显的律动，并根据节拍规律重复该律动，也就是我们常提到的恒拍（稳定拍）概念。如学生能够迅速抓住节拍规律，学生再进行后续的聆听任务。如不能，则需要着重在音乐稳定拍的感受中进行巩固。
在小学音乐教材中有非常多的作品可以通过律动的方式进行学习，并且完成练习和表演。学生非常喜欢旋律明快、节奏风格特点鲜明的音乐，他们对于音乐的地域性、风格性的感受是敏感的，学生通过律动可以反映出他们所听到的细节及元素，同时教师通过学生们的身体动作也能准确地掌握他们感知的差异和程度，从而对进一步的学习和指导做出相应的调整。
（二）利用学生识记规则，激发学生兴趣
小学阶段学生思维以具象化为主。在小学音乐节奏训练的过程中，教师可将充满趣味、直观形象的图片作为引导学生感知节奏的工具。如，将高低形状不同、颜色各异的图片贴在黑板上，在引导学生认识节拍的过程中，以图片标识的字作为分辨标准，图片中字的数量与音符的节拍对应。假设图片中有两个字，即可对应二分音符，假设图片中有四个字即可对应四分音符，以此类推。引导方式可按照你问我答的方式操作。
在引导学生识记节拍的同时，教师可将“象声词”作为展示节奏特性的工具，请学生按照个人生活经验和联想力分析聲音长短。在条件允许的前提下，教师可将盛着不同高度水的碗、长短不一的钢管等带入课堂，请学生自行操作，体验和展示节奏的可变化性。学生在动手操作的过程中，对节奏和声音的敏感度、学习兴趣与积极性很有可能被激发出来。
（三）组织学生参与音乐游戏，引导学生感受节奏魅力
在小学阶段教学活动中，由于学生自身受年龄条件的限制，对外界事物的理解能力具有一定的局限性。为此，在平时开展教学活动中需要适当对教学内容进行选择，科学设定教学方式，教师在音乐教学课堂中，通过游戏的方式对节奏的培养进行训练，通过音乐游戏在课堂中的实施，能够更好地促进学生在音乐课堂中的投入，对音乐游戏产生兴趣之后可以在无形中促进学生对音乐节奏的感知，通过游戏的参与对音乐节奏的魅力进行感受。
现阶段，大多数小学在教学中所采用的教学设备十分先进，普遍是以多媒体作为教学的主要设备，音乐教师在教学中通过将教学内容与多媒体教学设备相结合，实现对教学形式的丰富。例如，教师可以课前在电脑上制作一段声音，在课堂中借助多媒体对声音进行播放，之后挑选学生对所播放的声音进行模仿，同时需要根据所播放的节奏进行表演。在活动之后，教师可以对学生进行提问，积极引导学生在此过程中全面投入，学生在课堂中通过教师多种教学形式的展开能够在不同的方式引导下对音乐节奏做到多样化的感受，通过立体感知对节奏的魅力进行体验，强化节奏训练的实施效果。
总之，在音乐教学中，作为音乐老师不能将有生命力的节奏变为枯燥的讲授和机械的训练。音乐老师应根据学生的身心发展特点，设计出能够引发学生兴趣，引导学生学习，将技、情、趣融为一体，才能提高学生理解、掌握节奏的能力。
参考文献：
[1]张冉.抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学分析[J].北方音乐.2018（09）.
[2]袁芳，王卓.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].音乐时空.2015（23）.