论文部分内容阅读
【摘 要】终身教育是促进人类社会发展的有效举措，关于终身教育的重要性，已经得到了各个国家的广泛认可，成为各个国家教育改革工作的风向标，积累了丰富的理论，实践成果。本文针对终身教育的涵义、特征做出分析，并探讨终身教育的发展趋势。
【关键词】终身教育;涵义;特征;发展趋势
终身教育是促进人类教育变革的重要举措，其重要性已经得到了各个国家的广泛认同，也是当前我国教育工作改革的热点问题，在联合国教科文组织的推进下，终身教育理念的发展从阶段演进转移到实施落实阶段，终身教育成为构建学习型社会的战略改革举措，并产生了丰硕的理论成果。
一、终身教育的涵义
终身教育是于上世纪60年代提出，教育应该是个体从出生、到死亡的全过程，包括家庭教育、学校教育、社会教育等内容，覆盖至基础教育、中等教育、职业教育、高等教育中。从上世纪70年代开始，终身教育思想得到了广泛传播，最为一种国际性的教育思潮，终身教育具有几个特点：
（一）整体性
终身教育是社会教育、家庭教育、学校教育之间的统一整合，是面向于全体人民，将各个教育子系统联系起来，终身教育既是教育因素的有机整合，也是教育与其他外部因素的统一，具有整体性特点。
（二）持续性
在发展初期，终身教育是应用在成人教育领域，后来，逐步渗透至职业教育中，并融入了情绪、美感、智力、社会等方面的内容，在社会、个人角度来看，终身教育已经涵盖至了整个教育过程，贯穿在人生各个阶段。
（三）多样性
受教育阶段不同，接受的教育内容，选择的教育方式也不一样，这赋予了终身教育多样化的特征，为了满足各类学习者的要求，必须要为其提供多形式、多层次的学习内容，让教育工作更加贴近实际与生活。
二、我国终身教育的发展趋势
（一）社会化终身教育体系的构建
终身教育体系涉及的内容包括结构、规模、管理、师资、设施等内容，在下一阶段，各个国家也在致力于改革学校教育制度，将各类多元化的教育整合起来，实现各级教育之间的协调、衔接、配合，将学前教育、学校教育、业余教育、就业教育、继续教育的有机统筹，做到各类教育内容、层次之间的并存，构建特色化的终身教育体系。就我国的情况来看，几年来，国家试图打破传统“学习-工作”学习模式，改革传统教育体制，调整教育结构，在继续教育、岗位培训上，投入了大量的人力、物力和财力，以期满足各类型学习者的需求。
此外，还要采取科学的措施将各级教育融入终身教育体系中，这也是当前我国终身教育体系工作中面临的最大问题，国民教育体系内各级各类教育的特点和终身教育主体的理念，决定了各级各类教育融入终身教育体系的难度和时长不同，将呈现“各级各类教育渐次融入终身教育体系的发展模式”
（二）终身教育社保机制的完善
终身教育是现代化的教育体系，也是现代经济、科技、社会发展到特定阶段的产物，终身教育体系的运行，离不开完善的外部环境，需要提供有效的保障机制。在制度建立、健全前，要从制度、经费、办学条件等方面加大投入，为终身教育工作的开展提供物质保障。
（三）社区文化教育的层次化发展
社区是社会的重要组成单位，也是开展终身教育的有益场所，在终身教育的发展上，要立足于社会实际、地区经济发展社区教育，针对不同地区的情况构建与之相符的教育形式。对于大众城市，可以基于街道作为中心，构建“区街型”教育体系;对于中小城镇，以县（区）牵头，推行地域型社区教育;对于大型企业，构建“厂区型”社区。以地方政府作为主导，企事业范围、个人、社会团体共同参与，方可发挥出社区文化教育的作用和价值。
（四）法律法规政策环境的完善
目前，美国、日本、法国、瑞士等发达国家，都已经将“终身教育”作为本国教育工作的改革思想，改革开放后，终身教育理念在我国迅速发展、传播，对于我国教育事业的发展，起到了积极的作用和价值。在1995年的《中华人民共和國教育法》中明确规定：“推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，从法律层面规定了“终身教育”理念的地位。但是从总体来看，现有的法律法规与时代的发展出现了脱节问题，因此，需要完善当前法律法规，确定关于终身教育的基本原则、教育目的、管理体系，明确各级教育部门的责任和义务，构建出符合我国实际情况的教育法律法规，让终身教育工作能够有法可依。
同时，基于法律法规作为基础，构建科学的评价机制，完善评估、监督制度和评估手段，对评估对象作出公正、客观的评估，加快教育制度化、教育规范化的建设步伐，构建完善的行政教育监督体系。
三、结语
从现有的国际教育发展潮流来看，终身教育是一个必然的发展趋势，在这一方面，我国也投入了大量的人力、物力和财力。但是，终身教育是一个长期、艰辛的过程，为了发挥出终身教育的价值，我们有必要借鉴其他国家的发展经验，探索一条符合我国实际情况的终身教育发展体系，充分发挥出终身教育在促进国家经济发展方面的作用和价值。
参考文献：
[1]朱燕菲，周蔚.终身教育公共服务体系设计研究——基于江苏省的实践[J].成人教育.2018（07）
[2]林世员.“互联网+终身教育体系”建设：动因、内涵与特征[J].开放学习研究.2018（04）
[3]朱婷.国内外知名学者终身教育概念的分析与比较[J].继续教育.2018（08）
【关键词】终身教育;涵义;特征;发展趋势
终身教育是促进人类教育变革的重要举措，其重要性已经得到了各个国家的广泛认同，也是当前我国教育工作改革的热点问题，在联合国教科文组织的推进下，终身教育理念的发展从阶段演进转移到实施落实阶段，终身教育成为构建学习型社会的战略改革举措，并产生了丰硕的理论成果。
一、终身教育的涵义
终身教育是于上世纪60年代提出，教育应该是个体从出生、到死亡的全过程，包括家庭教育、学校教育、社会教育等内容，覆盖至基础教育、中等教育、职业教育、高等教育中。从上世纪70年代开始，终身教育思想得到了广泛传播，最为一种国际性的教育思潮，终身教育具有几个特点：
（一）整体性
终身教育是社会教育、家庭教育、学校教育之间的统一整合，是面向于全体人民，将各个教育子系统联系起来，终身教育既是教育因素的有机整合，也是教育与其他外部因素的统一，具有整体性特点。
（二）持续性
在发展初期，终身教育是应用在成人教育领域，后来，逐步渗透至职业教育中，并融入了情绪、美感、智力、社会等方面的内容，在社会、个人角度来看，终身教育已经涵盖至了整个教育过程，贯穿在人生各个阶段。
（三）多样性
受教育阶段不同，接受的教育内容，选择的教育方式也不一样，这赋予了终身教育多样化的特征，为了满足各类学习者的要求，必须要为其提供多形式、多层次的学习内容，让教育工作更加贴近实际与生活。
二、我国终身教育的发展趋势
（一）社会化终身教育体系的构建
终身教育体系涉及的内容包括结构、规模、管理、师资、设施等内容，在下一阶段，各个国家也在致力于改革学校教育制度，将各类多元化的教育整合起来，实现各级教育之间的协调、衔接、配合，将学前教育、学校教育、业余教育、就业教育、继续教育的有机统筹，做到各类教育内容、层次之间的并存，构建特色化的终身教育体系。就我国的情况来看，几年来，国家试图打破传统“学习-工作”学习模式，改革传统教育体制，调整教育结构，在继续教育、岗位培训上，投入了大量的人力、物力和财力，以期满足各类型学习者的需求。
此外，还要采取科学的措施将各级教育融入终身教育体系中，这也是当前我国终身教育体系工作中面临的最大问题，国民教育体系内各级各类教育的特点和终身教育主体的理念，决定了各级各类教育融入终身教育体系的难度和时长不同，将呈现“各级各类教育渐次融入终身教育体系的发展模式”
（二）终身教育社保机制的完善
终身教育是现代化的教育体系，也是现代经济、科技、社会发展到特定阶段的产物，终身教育体系的运行，离不开完善的外部环境，需要提供有效的保障机制。在制度建立、健全前，要从制度、经费、办学条件等方面加大投入，为终身教育工作的开展提供物质保障。
（三）社区文化教育的层次化发展
社区是社会的重要组成单位，也是开展终身教育的有益场所，在终身教育的发展上，要立足于社会实际、地区经济发展社区教育，针对不同地区的情况构建与之相符的教育形式。对于大众城市，可以基于街道作为中心，构建“区街型”教育体系;对于中小城镇，以县（区）牵头，推行地域型社区教育;对于大型企业，构建“厂区型”社区。以地方政府作为主导，企事业范围、个人、社会团体共同参与，方可发挥出社区文化教育的作用和价值。
（四）法律法规政策环境的完善
目前，美国、日本、法国、瑞士等发达国家，都已经将“终身教育”作为本国教育工作的改革思想，改革开放后，终身教育理念在我国迅速发展、传播，对于我国教育事业的发展，起到了积极的作用和价值。在1995年的《中华人民共和國教育法》中明确规定：“推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，从法律层面规定了“终身教育”理念的地位。但是从总体来看，现有的法律法规与时代的发展出现了脱节问题，因此，需要完善当前法律法规，确定关于终身教育的基本原则、教育目的、管理体系，明确各级教育部门的责任和义务，构建出符合我国实际情况的教育法律法规，让终身教育工作能够有法可依。
同时，基于法律法规作为基础，构建科学的评价机制，完善评估、监督制度和评估手段，对评估对象作出公正、客观的评估，加快教育制度化、教育规范化的建设步伐，构建完善的行政教育监督体系。
三、结语
从现有的国际教育发展潮流来看，终身教育是一个必然的发展趋势，在这一方面，我国也投入了大量的人力、物力和财力。但是，终身教育是一个长期、艰辛的过程，为了发挥出终身教育的价值，我们有必要借鉴其他国家的发展经验，探索一条符合我国实际情况的终身教育发展体系，充分发挥出终身教育在促进国家经济发展方面的作用和价值。
参考文献：
[1]朱燕菲，周蔚.终身教育公共服务体系设计研究——基于江苏省的实践[J].成人教育.2018（07）
[2]林世员.“互联网+终身教育体系”建设：动因、内涵与特征[J].开放学习研究.2018（04）
[3]朱婷.国内外知名学者终身教育概念的分析与比较[J].继续教育.2018（08）