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【摘要】：在新课程改革的要求下，不仅要提升学生的学习情况，还要培养学生德才兼备、全面发展。作为一名物理教师，特别是农村初中物理教师，在教学的过程中，要转变传统的教学思维，将德育与智育同步进行，挖掘物理教材中所涉及到的德育知识，利用实践教学，提升学生的学习能力与学习兴趣。本文根据现在农村中学学生及教学中存在的一些问题和现状做出分析，从而对如何在初中物理教学中渗透德育教育提出一些相关的策略。
【关键词】：初中物理 农村中学 德育教育 渗透
物理是一门理性学科，它是以培养学生的动手实验能力及逻辑思维能力为主要目的。在新课程的要求下，物理老师要学会挖掘物理教学中渗透的德育教育，帮助学生提高德育思想。但是由于农村中学的基础设施差，师资力量弱，学生对学习物理缺乏兴趣，导致在进行物理教学中存在很多问题，据此农村初中物理教师根据自身的特征创新新的教学方法。
一、初中留守学生在学习中存在的问题
1.1学习成绩不理想
很多的留守学生由于平时父母不在身边，不能引导其树立明确的学习目标，在物理课堂上不专心听见，课堂外不按时完成作业，缺乏良好的自主学习能力，在学习中养成一些不好的学习习惯，导致物理成绩差。
1.2学习行为习惯差
留守学生大多都是爷爷奶奶在家照顾其生活及学习，由于祖辈对他们的溺爱，缺乏管理与教育，出现很多的不良行为。例如上学时早退、迟到、旷课、逃课、打架等不良习惯，甚至有些学生迷恋网吧、沉迷于游戏无心学习。这些不良学习行为严重影响了学生的学习成绩【1】。
1.3存在叛逆心理
留守初中生正处于青春期阶段，加上与父母长期分开，使他们的性格多变，形成自卑、孤僻、内向等心理特征，在学习的过程中存在叛逆心理，习惯与老师对着干，这些逆反心理的出现，加大了物理老师在教学过程中的难度。
1.4不善与人交流
物理学科是一门理论与实践相结合学习的学科，在实际教学中，很多都是需要同学之间相互合作而完成的。但由于很多留守学生自卑、内向、缺乏安全感等特征，在实践活动中他们不善于与人交流，给实践课带来一定的影响。不仅自身的学习下降，还降低了物理教学的速度与质量。
二、农村初中物理学科教学现状
2.1师资力量严重影响物理教学质量
很多教师都不愿意留在农村教学，都向往留在大都市，这样一来农村中学的师资力量严重削弱，物理教学水平要比城市低。很多学校甚至没有专门的物理老师，很多都是由数学老师或者化学老师代课，教师的精力有限，而且由于是代课老师，对物理教学自然就不是很重视，只是对于知识表面的讲解，学习内容枯燥乏味，学生也提不起学习的兴趣。还有很多农村中学教师都是刚接触教育事业的毕业生，他们课堂教学经验不足，在备课时需要花费大量的时间与经历且备课质量不佳，经常是复制老教师的备课资料，没有创新意识，加上刚踏入教师行业，对学生管理方面经验不足，也会影响初中物理学科的教学质量。
2.2 学生对物理学科学习兴趣不浓
从小学教育开始，学生接触最多的就是语文、数学、英语，对于物理这门学科是进入初中生活才有的，刚接触的时候很多地方都不懂，加上教师课堂教学时经常是理论知识讲解比较多，学生实践操作时间少，导致学生对物理学习提不起兴趣，甚至觉着只要把语文、数学、英语这类主课学好就可以了，物理学习成绩的好坏与将来升学没有太大的关系，这种消极的态度影响着学生学习物理的积极性，导致初中物理教学的质量下降。
三、如何在物理学科中渗透德育教育
3.1在物理课本教学中渗透德育
物理课本上很多知识内容都可以对学生进行德育教育。例如在学习《电磁感应现象》时，重点讲述安培在进行实验研究时专注的精神，加深学生对电流单位--安培的记忆；在学习“电磁感应现象”时，介绍法拉第在经过是十多年的实验研究，才发现磁场产生电流的规律与条件，从而确立电磁感应定律；在学习《欧姆定律》时，介绍欧姆对科学的那份执着，在艰苦的条件下，做了很多物理实验才找到电流、电压与电阻之间的定量关系等等物理基础知识。通过这些知识的讲解，让学认识到任何一件事情都不是轻易可以完成的，它需要我们注入更多的精力与耐心，在不断的探索中得出结果，不管条件多么艰苦，都要坚守自己的原则，才能离成功更近一步。
3.2在物理实验中渗透德育教育
物理学科的学习很多都需要进行物理实验，在这个过程中让学生感觉到自己存在的价值与作用，从而激发学生对物理学习的积极性。很多物理实验是一个人完成不了的，这就需要学生之间的相互合作而得出更精准的结果，让学生认识到团队合作才能共赢，感受合作成功后带来的喜悦。因此，在物理实验教学的过程中，教师要培养学生的团队合作意识，才能提高教学的效率。
3.3在物理原理、概念和定律教学中渗透德育
在物理教学的过程中，教师不仅要把物理原理、概念、定律教授于学生，还要教会学生学习运用正确的思维方法，让其在物理学习中运用及领悟辩证唯物主义观点【2】。例如在学习“核能”的时候，在告诉学生核能的利用与开发能够有效的缓解能源危机，但是对环境也带来一定的污染。教育学生任何事物都有对立性与两面性，我们要利用有益的一面为人类做出贡献，同时要减少有害一面给人类带来的危害。
结束语：
综上所述，由于农村中学中很多都是留守学生，他们的学习能力及状态存在一些问题，加上农村物理教师的师资薄弱，物理实验设备的缺失及落后，在对于农村初中物理教学的时候，要根据学校及学生的条件，制定合理的教学模式。在教学中捕捉教学中一些德育因素，将其跟物理知识相融合，在提高学生学习积极性的同时提升学生的德育素质，帮助留守初中生树立正确的人生观及价值观。
【参考文献】：
【1】丁万青. 农村初中物理实验教学现状与思考[J]. 學周刊， 2017（5）：177-178.
【2】吴宇. 新课改下初中物理教学中的德育渗透[J]. 考试周刊， 2008（52）：201-202.
【关键词】：初中物理 农村中学 德育教育 渗透
物理是一门理性学科，它是以培养学生的动手实验能力及逻辑思维能力为主要目的。在新课程的要求下，物理老师要学会挖掘物理教学中渗透的德育教育，帮助学生提高德育思想。但是由于农村中学的基础设施差，师资力量弱，学生对学习物理缺乏兴趣，导致在进行物理教学中存在很多问题，据此农村初中物理教师根据自身的特征创新新的教学方法。
一、初中留守学生在学习中存在的问题
1.1学习成绩不理想
很多的留守学生由于平时父母不在身边，不能引导其树立明确的学习目标，在物理课堂上不专心听见，课堂外不按时完成作业，缺乏良好的自主学习能力，在学习中养成一些不好的学习习惯，导致物理成绩差。
1.2学习行为习惯差
留守学生大多都是爷爷奶奶在家照顾其生活及学习，由于祖辈对他们的溺爱，缺乏管理与教育，出现很多的不良行为。例如上学时早退、迟到、旷课、逃课、打架等不良习惯，甚至有些学生迷恋网吧、沉迷于游戏无心学习。这些不良学习行为严重影响了学生的学习成绩【1】。
1.3存在叛逆心理
留守初中生正处于青春期阶段，加上与父母长期分开，使他们的性格多变，形成自卑、孤僻、内向等心理特征，在学习的过程中存在叛逆心理，习惯与老师对着干，这些逆反心理的出现，加大了物理老师在教学过程中的难度。
1.4不善与人交流
物理学科是一门理论与实践相结合学习的学科，在实际教学中，很多都是需要同学之间相互合作而完成的。但由于很多留守学生自卑、内向、缺乏安全感等特征，在实践活动中他们不善于与人交流，给实践课带来一定的影响。不仅自身的学习下降，还降低了物理教学的速度与质量。
二、农村初中物理学科教学现状
2.1师资力量严重影响物理教学质量
很多教师都不愿意留在农村教学，都向往留在大都市，这样一来农村中学的师资力量严重削弱，物理教学水平要比城市低。很多学校甚至没有专门的物理老师，很多都是由数学老师或者化学老师代课，教师的精力有限，而且由于是代课老师，对物理教学自然就不是很重视，只是对于知识表面的讲解，学习内容枯燥乏味，学生也提不起学习的兴趣。还有很多农村中学教师都是刚接触教育事业的毕业生，他们课堂教学经验不足，在备课时需要花费大量的时间与经历且备课质量不佳，经常是复制老教师的备课资料，没有创新意识，加上刚踏入教师行业，对学生管理方面经验不足，也会影响初中物理学科的教学质量。
2.2 学生对物理学科学习兴趣不浓
从小学教育开始，学生接触最多的就是语文、数学、英语，对于物理这门学科是进入初中生活才有的，刚接触的时候很多地方都不懂，加上教师课堂教学时经常是理论知识讲解比较多，学生实践操作时间少，导致学生对物理学习提不起兴趣，甚至觉着只要把语文、数学、英语这类主课学好就可以了，物理学习成绩的好坏与将来升学没有太大的关系，这种消极的态度影响着学生学习物理的积极性，导致初中物理教学的质量下降。
三、如何在物理学科中渗透德育教育
3.1在物理课本教学中渗透德育
物理课本上很多知识内容都可以对学生进行德育教育。例如在学习《电磁感应现象》时，重点讲述安培在进行实验研究时专注的精神，加深学生对电流单位--安培的记忆；在学习“电磁感应现象”时，介绍法拉第在经过是十多年的实验研究，才发现磁场产生电流的规律与条件，从而确立电磁感应定律；在学习《欧姆定律》时，介绍欧姆对科学的那份执着，在艰苦的条件下，做了很多物理实验才找到电流、电压与电阻之间的定量关系等等物理基础知识。通过这些知识的讲解，让学认识到任何一件事情都不是轻易可以完成的，它需要我们注入更多的精力与耐心，在不断的探索中得出结果，不管条件多么艰苦，都要坚守自己的原则，才能离成功更近一步。
3.2在物理实验中渗透德育教育
物理学科的学习很多都需要进行物理实验，在这个过程中让学生感觉到自己存在的价值与作用，从而激发学生对物理学习的积极性。很多物理实验是一个人完成不了的，这就需要学生之间的相互合作而得出更精准的结果，让学生认识到团队合作才能共赢，感受合作成功后带来的喜悦。因此，在物理实验教学的过程中，教师要培养学生的团队合作意识，才能提高教学的效率。
3.3在物理原理、概念和定律教学中渗透德育
在物理教学的过程中，教师不仅要把物理原理、概念、定律教授于学生，还要教会学生学习运用正确的思维方法，让其在物理学习中运用及领悟辩证唯物主义观点【2】。例如在学习“核能”的时候，在告诉学生核能的利用与开发能够有效的缓解能源危机，但是对环境也带来一定的污染。教育学生任何事物都有对立性与两面性，我们要利用有益的一面为人类做出贡献，同时要减少有害一面给人类带来的危害。
结束语：
综上所述，由于农村中学中很多都是留守学生，他们的学习能力及状态存在一些问题，加上农村物理教师的师资薄弱，物理实验设备的缺失及落后，在对于农村初中物理教学的时候，要根据学校及学生的条件，制定合理的教学模式。在教学中捕捉教学中一些德育因素，将其跟物理知识相融合，在提高学生学习积极性的同时提升学生的德育素质，帮助留守初中生树立正确的人生观及价值观。
【参考文献】：
【1】丁万青. 农村初中物理实验教学现状与思考[J]. 學周刊， 2017（5）：177-178.
【2】吴宇. 新课改下初中物理教学中的德育渗透[J]. 考试周刊， 2008（52）：201-202.