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摘要：高三历史的学习是学生对高中历史学科的一个升华，高三的学习不仅需要学生加倍的努力更需要正确的教学方法的有力引导。高三的教学首先需要梳理清晰的知识脉络，其次充分理解历史内涵，使学生思维得到拓宽，最后使学生的历史的综合能力与素养得到提升。
关键词：历史教学、创新方式、综合提升
通过高一高二的基础知识学习，学生们都积累了一定的历史学科基础。步入高三学年，学生的学习方法与心态需要调整，教学的方法与方式也需要调整与创新。在教学中树立创新发展的理念是重要的。培养自主学习能力，提高学习效率高效利用时间；建立高效课堂模式，师生共同合作，增加学生参与性；综合学习综合发展，提高学生历史学科素养。培养学生高效、自主、科学、深层、全面、综合的学习能力。树立全方面多层次的学习观，为高三的历史学习提供科学的方法论指导。并且提升学生自身的学习与思考能力，综合提高，综合发展。
一、培养学生课前预习意识
（一）课前搜查史实资料
只有做好充分的预习工作，才能在課上与老师互动起来，对当天学习的课程要有初步的了解才能与老师的讲课思路同步并参与其中。例如，我们在学习文艺复兴课节时，我们要充分的了解中世纪后期意大利的特有的政治结构，特殊的文化背景，经济结构。因为当地的社会氛围是历史文化形成的重要条件。搜查史实资料对所学内容进行初步的了解，能为课上的学习吸收打下坚实基础。更好的跟上老师的课堂节奏。
（二）自主完成导学案
导学案，是教师根据学生的能力水平，知识了解程度，为指导学生进行自主的知识建构而编制的学习方案。导案学其实质是教师辅助学生初步了解并掌握教材的基本内容，是沟通教师教与学生自主学的桥梁。教师把新课或复习课的内容以时间或空间为依据，经过编排使学生更加便捷直观的了解课时内容，做好复习预习工作。为课上节约时间，更加高效的利用课堂。教师在课前发放导学案，学生利用课余时间认真自主完成。这样能使学生初步了解教材并系统的预习了新的内容，不至于对预习无从下手。
二、增加教学课堂学生参与性
（一）以教师引导 学生小组合作
以学生为主导新式教学方法，可以让教师作为引导帮助学生达到自主学习的目的。带动学生的积极性，让学生参与课堂的状态得到提升。以小组合作的形式，共同学习，共同发展。，小组学习可以集思广益，交流对同一历史问题的不同想法，古人云，三人行，则必有我师，择其善者而从之，古人的经验亦表明了人与人之间团结协作与共同交流的重要性，通过这种和谐的互动与交流环境，学生之间无形中深受影响，相互学习。与此同时，学生根据与其他同学的交流还可以得到一些新的异于自己的观点，从不同的角度来看点同一个事物，使得自己的想法更加的饱满充实，通过小组合作讨论可以让自己的知识结构更加合理完善，更有历史思维的品质。
（二）互联网与多媒体进课堂
互联网与多媒体的应用可以增加课堂的活跃度，使教学更加鲜明生动。例如，我们在学习鸦片战争时可以利用多媒体大屏幕为学生展示历史照片与播放视频，使学生更加直观的了解事实，更加深刻理解鸦片战争对我国及国民造成的的恶劣影响。图片与视频的应用，增添了课堂的多彩性。历史课堂不再是枯燥无味说书了，它变得逐渐灵活多样起来。互联网与多媒体使历史课堂活了起来，激发了学生的学习热情，感染了学生的思绪，从而达到了丰富课堂教学的目的。
（三）文史结合 引入关注热点
文史资料的结合可以使学生更好的了解到历史，学生犹如身临其境，更充分的认识历史感知历史。因为历史皆是不完全记载，很多时候没有固定的答案，搜集的资料越多，对问题的考察理解也就越全面。教师要允许学生搜查资料，并帮助学生筛选甄查有用的正确的信息资料，使学生通过这些资料更加全面多元的了解历史。
引入历史热点，更好的培养文化素养。教师要积极引导，利用热点历史，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。例如，今年是“五四运动”一百周年，一百年前一场由青年青年学生为主力军的反帝爱国运动轰轰烈烈的开展了，五四运动的开展使中国人民的思想觉悟得到了提升，也是中国共产党成立的思想基础。五四精神随着历史的变迁和时代的发展，已被人们赋予了新的含义。通过对这个历史热点的学习，我们要牢记使命，不忘初心，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而努力奋斗。树立正确的价值观，正确看待历史，丰富学生的史学观点，培养优秀的思想文化素养。
三、提升学生综合学习能力
总的来说，学习是一个提升综合能力的过程。比如历史学科，它不仅考察学生的记忆、理解这些学习的必要能力也需要学生拥有丰富的现象力，以及对历史事件正确的价值观判断。培养学生多元的全方面的思考问题。例如，对于新航旅开辟这一历史事件，我们要首先了解它发生的时间、地点、与背景，从而推断出改事件发生的政治、经济、文化原因。其次，在我们了解学习后，我们要正确的全面的认识该事件的影响。新航路的开辟，使世界日益连成了一个整体，加深了人们对世界的了解，促进了国际贸易的发展，但与此同时，它也带来了一些负面的影响，欧洲的殖民统治带给亚、非、拉人民的苦难是沉重的，贩卖黑人奴隶，烧杀抢夺使亚、非、拉人民痛苦不堪。看待历史事件我们要正反两方面看，甚至多方面，全方位多角度的综合看待。这是对学生综合能力的培养。
结语：
在高三的历史学习中，我们首先对所学历史知识进行有条理的整合归纳，最重要的是掌握所学知识并使其部分之间形成联系，整体掌握。这其中着重培养的是学生的综合能力。特别是对学生全面看问题的能力的考察。培养学生全方位看问题办事情的能力，横纵方向双向了解，多层次分析，全方位掌握。通过多切点角度拓宽学生思路，提高历史学科综合素养，提升自身学习能力。
参考文献：
[1]周兴.高三历史复习课堂教学的实践与探索 [J].科学咨询（教育科研），2016，（08）.
[2]刘志明，肖毓云.谈初中体育体验式教学法[J].科教文汇（中旬刊），2015，（07）
关键词：历史教学、创新方式、综合提升
通过高一高二的基础知识学习，学生们都积累了一定的历史学科基础。步入高三学年，学生的学习方法与心态需要调整，教学的方法与方式也需要调整与创新。在教学中树立创新发展的理念是重要的。培养自主学习能力，提高学习效率高效利用时间；建立高效课堂模式，师生共同合作，增加学生参与性；综合学习综合发展，提高学生历史学科素养。培养学生高效、自主、科学、深层、全面、综合的学习能力。树立全方面多层次的学习观，为高三的历史学习提供科学的方法论指导。并且提升学生自身的学习与思考能力，综合提高，综合发展。
一、培养学生课前预习意识
（一）课前搜查史实资料
只有做好充分的预习工作，才能在課上与老师互动起来，对当天学习的课程要有初步的了解才能与老师的讲课思路同步并参与其中。例如，我们在学习文艺复兴课节时，我们要充分的了解中世纪后期意大利的特有的政治结构，特殊的文化背景，经济结构。因为当地的社会氛围是历史文化形成的重要条件。搜查史实资料对所学内容进行初步的了解，能为课上的学习吸收打下坚实基础。更好的跟上老师的课堂节奏。
（二）自主完成导学案
导学案，是教师根据学生的能力水平，知识了解程度，为指导学生进行自主的知识建构而编制的学习方案。导案学其实质是教师辅助学生初步了解并掌握教材的基本内容，是沟通教师教与学生自主学的桥梁。教师把新课或复习课的内容以时间或空间为依据，经过编排使学生更加便捷直观的了解课时内容，做好复习预习工作。为课上节约时间，更加高效的利用课堂。教师在课前发放导学案，学生利用课余时间认真自主完成。这样能使学生初步了解教材并系统的预习了新的内容，不至于对预习无从下手。
二、增加教学课堂学生参与性
（一）以教师引导 学生小组合作
以学生为主导新式教学方法，可以让教师作为引导帮助学生达到自主学习的目的。带动学生的积极性，让学生参与课堂的状态得到提升。以小组合作的形式，共同学习，共同发展。，小组学习可以集思广益，交流对同一历史问题的不同想法，古人云，三人行，则必有我师，择其善者而从之，古人的经验亦表明了人与人之间团结协作与共同交流的重要性，通过这种和谐的互动与交流环境，学生之间无形中深受影响，相互学习。与此同时，学生根据与其他同学的交流还可以得到一些新的异于自己的观点，从不同的角度来看点同一个事物，使得自己的想法更加的饱满充实，通过小组合作讨论可以让自己的知识结构更加合理完善，更有历史思维的品质。
（二）互联网与多媒体进课堂
互联网与多媒体的应用可以增加课堂的活跃度，使教学更加鲜明生动。例如，我们在学习鸦片战争时可以利用多媒体大屏幕为学生展示历史照片与播放视频，使学生更加直观的了解事实，更加深刻理解鸦片战争对我国及国民造成的的恶劣影响。图片与视频的应用，增添了课堂的多彩性。历史课堂不再是枯燥无味说书了，它变得逐渐灵活多样起来。互联网与多媒体使历史课堂活了起来，激发了学生的学习热情，感染了学生的思绪，从而达到了丰富课堂教学的目的。
（三）文史结合 引入关注热点
文史资料的结合可以使学生更好的了解到历史，学生犹如身临其境，更充分的认识历史感知历史。因为历史皆是不完全记载，很多时候没有固定的答案，搜集的资料越多，对问题的考察理解也就越全面。教师要允许学生搜查资料，并帮助学生筛选甄查有用的正确的信息资料，使学生通过这些资料更加全面多元的了解历史。
引入历史热点，更好的培养文化素养。教师要积极引导，利用热点历史，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。例如，今年是“五四运动”一百周年，一百年前一场由青年青年学生为主力军的反帝爱国运动轰轰烈烈的开展了，五四运动的开展使中国人民的思想觉悟得到了提升，也是中国共产党成立的思想基础。五四精神随着历史的变迁和时代的发展，已被人们赋予了新的含义。通过对这个历史热点的学习，我们要牢记使命，不忘初心，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而努力奋斗。树立正确的价值观，正确看待历史，丰富学生的史学观点，培养优秀的思想文化素养。
三、提升学生综合学习能力
总的来说，学习是一个提升综合能力的过程。比如历史学科，它不仅考察学生的记忆、理解这些学习的必要能力也需要学生拥有丰富的现象力，以及对历史事件正确的价值观判断。培养学生多元的全方面的思考问题。例如，对于新航旅开辟这一历史事件，我们要首先了解它发生的时间、地点、与背景，从而推断出改事件发生的政治、经济、文化原因。其次，在我们了解学习后，我们要正确的全面的认识该事件的影响。新航路的开辟，使世界日益连成了一个整体，加深了人们对世界的了解，促进了国际贸易的发展，但与此同时，它也带来了一些负面的影响，欧洲的殖民统治带给亚、非、拉人民的苦难是沉重的，贩卖黑人奴隶，烧杀抢夺使亚、非、拉人民痛苦不堪。看待历史事件我们要正反两方面看，甚至多方面，全方位多角度的综合看待。这是对学生综合能力的培养。
结语：
在高三的历史学习中，我们首先对所学历史知识进行有条理的整合归纳，最重要的是掌握所学知识并使其部分之间形成联系，整体掌握。这其中着重培养的是学生的综合能力。特别是对学生全面看问题的能力的考察。培养学生全方位看问题办事情的能力，横纵方向双向了解，多层次分析，全方位掌握。通过多切点角度拓宽学生思路，提高历史学科综合素养，提升自身学习能力。
参考文献：
[1]周兴.高三历史复习课堂教学的实践与探索 [J].科学咨询（教育科研），2016，（08）.
[2]刘志明，肖毓云.谈初中体育体验式教学法[J].科教文汇（中旬刊），2015，（07）