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经过半个多月的精心准备，2011年9月29日上午第二节课时，我在江苏省宿豫中学为参加全市高中历史教研活动的老师们上了一节示范课。课题是高中历史必修二（人教版）第14课“从‘师夷长技’到维新变法”，课型是高二年级新授课，形式是“导学案”+多媒体。当天下午参会的部分领导和老师对上午的四节课进行了点评，在那种场合大家说的好话总是多一点，上课的缺点只是一带而过，但作为主课人的我，深知自己这节课的不足，现总结矫正如下，并对历史示范课的价值进行了反思。
一、原课的设计
（一）导入：视频导入（“复习之路”的两段音像资料）。
（二）自主学习：学生看课文，完成导学案“填表”部分。
（三）合作学习：本课三个子目即“看眼看世界”、“中学为体，西学为用”、“维新变法思想”，每个子目按照两大块来处理，即“梳理基础知识”和“思考探究题”。在此过程中，交替使用多媒体和“导学案”，并补充新材料，也有解题思路点拨和方法的指导。
（四）当堂检测：两个单项选择题和一个材料解析题。
（五）本课小结：知识结构图。
（六）课后拓展：材料解析题。
二、矫正的设计
（一）导入：视频导入（对“复习之路”的两段音像资料再处理，使之变成一段完整流畅的音像资料，不要有杂音，结束时老师用最简洁的语言进行过渡）。
（二）多媒体展示本课课标要求，最好用表格展示分解的三维目标。
（三）自主学习：学生看课文，在书上标出每个时期向西方学习的代表人物及主张，并思考各自的原因和意义。此时不宜填表格，表格可以在基础知识学习后完成，或者作为本课小结的内容。
（四）合作学习：这个环节平铺直叙地讲解，效果很差。应该先由教师设计并提出一系列有梯度的问题，让学生思考、讨论、合作学习掌握基础知识，然后再以一个材料探究题来突破重难点（时间上要有所侧重），具体矫正如下：
1.“开眼看世界”
（1)梳理基础知识。设计的问题有：近代中国开眼看世界的第一人是谁？背景是什么？正式提出“师夷长技以制夷”思想的是谁？有何意义？
（2)阅读思考：据研究，《海国图志》问世后国内很少有人问津，而传到日本却备受青睐，对明治维新起了很大的思想启蒙作用。试分析《海国图志》在中日两国不同境遇的原因，从中你得到什么启示？
本题不涉及重点内容，不宜展开多讲，可以用一个新颖的标题“墙内开花墙外香”直观地告诉学生《海国图志》在中日两国的不同境遇，重点思考在中国受冷遇的原因，同时给出在日本受欢迎的原因及启示。第二次鸦片战争失败使清王朝内部一部分人再次意识到“师夷长技”的重要性，提出“中学为体，西学为用”、“师夷长技以自强”的思想发起了一场持续30年的“洋务运动”，顺利导入下一子目内容。
2.“中学为体，西学为用”
（1)梳理基础知识。设计的问题有：“中体西用”思想的背景是什么？代表人物有哪些？其含义、实践和结果如何？
（2)辨析题：有人认为“中体西用”思想是进步的，推动了中国近代历史的发展；也有人认为“中体西用”思想仍停留在封建主义上，没有真正的意义。试加以辨析，谈谈你的观点和理由。（言之有理即可）
本题涉及本课的重点知识“中体西用”思想，可以出示“正反、反方、第三方”三个角度给学生，引导学生说出自己的观点，并大胆地阐述自己的理由，言之有理即可。要多给予鼓励和引导，让学生敢于表达、善于表达、精炼表达，锻炼学生的表达能力、概括能力和思维能力。
3.维新变法思想
（1)梳理基础知识。设计的问题有：维新思想是如何产生的？代表人物和主张有哪些？有何局限性？十九世纪九十年代维新思想进一步发展的原因何在？代表人物和主张有哪些？结果怎样？如何评价？
（2）探究：如何认识维新思想。
4.本课小结：展示自主创作的知识结构图，此图不仅体现了本课学习的主要内容，而且直观形象地告诉了学生近代中国人学习西方的各阶段特点及总体特征，或者用原来导学案上的表格总结。
5.当堂检测：单选题至少要有5题，且要有梯度和思维量；一个材料分析题即可，但材料选择要合理，题目要适当，讨论要实在，分析要到位，角度要明确，答案要简洁。
顺序变化，第4和第5部分对调，一方面为了及时总结本课所学内容，另一方面把练习放在后面可以约课堂时间，以防拖堂。
6.拓展训练：材料解析题。本部分由原来的“课后拓展”改为“拓展训练”；题目不变，也可以作为课后练习，可以作为课堂思考。
三、对示范课的价值反思
近年来，社会对上示范课颇有微词，反对和批评之声不绝于耳，但示范课的作用是应该给予肯定的。
第一，上课者经过较长时间的准备，对课堂结构不断调整，对问题设置反复推敲，课后听取专家意见，对于完善自我，提高自我，有很大的帮助。
第二，对于听课者来说，从交流与学习中，总是可以学到一些有用的东西，从而改进课堂教学方式，促进教师业务水平的提高。
第三，对于一个地区的教育来说，多交流多研讨是必须的，有利于形成友好互学的风气，有利于提高地区教育水平，有利于青年教师的成长。
一、原课的设计
（一）导入：视频导入（“复习之路”的两段音像资料）。
（二）自主学习：学生看课文，完成导学案“填表”部分。
（三）合作学习：本课三个子目即“看眼看世界”、“中学为体，西学为用”、“维新变法思想”，每个子目按照两大块来处理，即“梳理基础知识”和“思考探究题”。在此过程中，交替使用多媒体和“导学案”，并补充新材料，也有解题思路点拨和方法的指导。
（四）当堂检测：两个单项选择题和一个材料解析题。
（五）本课小结：知识结构图。
（六）课后拓展：材料解析题。
二、矫正的设计
（一）导入：视频导入（对“复习之路”的两段音像资料再处理，使之变成一段完整流畅的音像资料，不要有杂音，结束时老师用最简洁的语言进行过渡）。
（二）多媒体展示本课课标要求，最好用表格展示分解的三维目标。
（三）自主学习：学生看课文，在书上标出每个时期向西方学习的代表人物及主张，并思考各自的原因和意义。此时不宜填表格，表格可以在基础知识学习后完成，或者作为本课小结的内容。
（四）合作学习：这个环节平铺直叙地讲解，效果很差。应该先由教师设计并提出一系列有梯度的问题，让学生思考、讨论、合作学习掌握基础知识，然后再以一个材料探究题来突破重难点（时间上要有所侧重），具体矫正如下：
1.“开眼看世界”
（1)梳理基础知识。设计的问题有：近代中国开眼看世界的第一人是谁？背景是什么？正式提出“师夷长技以制夷”思想的是谁？有何意义？
（2)阅读思考：据研究，《海国图志》问世后国内很少有人问津，而传到日本却备受青睐，对明治维新起了很大的思想启蒙作用。试分析《海国图志》在中日两国不同境遇的原因，从中你得到什么启示？
本题不涉及重点内容，不宜展开多讲，可以用一个新颖的标题“墙内开花墙外香”直观地告诉学生《海国图志》在中日两国的不同境遇，重点思考在中国受冷遇的原因，同时给出在日本受欢迎的原因及启示。第二次鸦片战争失败使清王朝内部一部分人再次意识到“师夷长技”的重要性，提出“中学为体，西学为用”、“师夷长技以自强”的思想发起了一场持续30年的“洋务运动”，顺利导入下一子目内容。
2.“中学为体，西学为用”
（1)梳理基础知识。设计的问题有：“中体西用”思想的背景是什么？代表人物有哪些？其含义、实践和结果如何？
（2)辨析题：有人认为“中体西用”思想是进步的，推动了中国近代历史的发展；也有人认为“中体西用”思想仍停留在封建主义上，没有真正的意义。试加以辨析，谈谈你的观点和理由。（言之有理即可）
本题涉及本课的重点知识“中体西用”思想，可以出示“正反、反方、第三方”三个角度给学生，引导学生说出自己的观点，并大胆地阐述自己的理由，言之有理即可。要多给予鼓励和引导，让学生敢于表达、善于表达、精炼表达，锻炼学生的表达能力、概括能力和思维能力。
3.维新变法思想
（1)梳理基础知识。设计的问题有：维新思想是如何产生的？代表人物和主张有哪些？有何局限性？十九世纪九十年代维新思想进一步发展的原因何在？代表人物和主张有哪些？结果怎样？如何评价？
（2）探究：如何认识维新思想。
4.本课小结：展示自主创作的知识结构图，此图不仅体现了本课学习的主要内容，而且直观形象地告诉了学生近代中国人学习西方的各阶段特点及总体特征，或者用原来导学案上的表格总结。
5.当堂检测：单选题至少要有5题，且要有梯度和思维量；一个材料分析题即可，但材料选择要合理，题目要适当，讨论要实在，分析要到位，角度要明确，答案要简洁。
顺序变化，第4和第5部分对调，一方面为了及时总结本课所学内容，另一方面把练习放在后面可以约课堂时间，以防拖堂。
6.拓展训练：材料解析题。本部分由原来的“课后拓展”改为“拓展训练”；题目不变，也可以作为课后练习，可以作为课堂思考。
三、对示范课的价值反思
近年来，社会对上示范课颇有微词，反对和批评之声不绝于耳，但示范课的作用是应该给予肯定的。
第一，上课者经过较长时间的准备，对课堂结构不断调整，对问题设置反复推敲，课后听取专家意见，对于完善自我，提高自我，有很大的帮助。
第二，对于听课者来说，从交流与学习中，总是可以学到一些有用的东西，从而改进课堂教学方式，促进教师业务水平的提高。
第三，对于一个地区的教育来说，多交流多研讨是必须的，有利于形成友好互学的风气，有利于提高地区教育水平，有利于青年教师的成长。