论文部分内容阅读
职业教育是培养产业工人和现代农民的主要渠道,其培养对象的素质直接影响中国经济、社会的发展。这里说的素质除了专业技能外,还包括了政治、思想、道德、心理健康等综合性素质。因而,职业教育中的德育工作就显得尤为重要。从某种角度讲,德育教育永远是一种脚踩大地,仰望星空的东西,脚踩大地是因为教育必须扎根实践,仰望星空是因为教育必须执着于人类的理想和理想的人类。德育的道理好懂也能讲,难的是操作与践行,难的是有实效,在中职德育工作中更是如此。
一、中职生是特殊“弱势群体”
中职学生的弱势表现在以下三个方面:一是他们义务教育阶段是学生群体中的弱势,大多数文化课学习成绩不理想,受到来自家长、教师甚至同学的轻视。他们不是中考的胜出者,而大多数是中考的“失败”者,缺乏良好的学习习惯,学习不主动、不积极。二是他们大多数来自弱势家庭,家长的文化水平不高,收入水平偏低,家境较为贫困。三是不少学生自卑心理较为严重,内向和离群现象较为突出,“我不会”“我不是学习的料”“我做不好”等成了心理定势。他们常常感到前途无望,有的迷失了方向,上网成瘾,沉浸在虚无缥渺的空幻之中,进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒……忘却了生活目标。而且,学生的不良心理有相互“传染”的态势。
二、对中职德育理论的认知
当前,中职德育的现状不尽如人意,体现为:一是照搬普高的德育工作经验,认为中职学生与普通高中学生属一个年龄阶段,两者在身心特点上有许多共同之处,德育工作也自然可以一样,却没有认识到中职学生思想、心理状态的独特之处。二是德育课特色不够明显,依然以知识传授的为中心。道德知识与道德能力脱节,学生懂得一定的道德规则,却又在多元的现实中手足无措。 三是社会环境对中职德育教育存在较大的负面影响,使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失;此外,不健康的家庭教育方式,也使中职的道德教育走向简单化和极端化。实质上,良好的道德有助于个人更好地生活,而不是对个人进行不必要的干预。德育应该是快乐的,有用的,道德的完善比技术和职业训练更为重要。所以,中职德育教育需要进一步创新和夯实。不仅要进行道德知识的传授、道德规范的训练,还需要道德感受与道德体验的交流,最终使德育教育在呈现中张扬,在张扬中认同,在认同中壮大,不断增强生命力。
三、将中职德育融入职业教育全过程
笔者认为,要想进一步做好中职育人工作,保证教育实效,让中职生昂首挺胸走向社会,必须将中职德育融入职业教育的全过程。特别关注以下几个有效途径。
1.突出职业特色和专业特色
职业教育的定位,是“以就业为导向”,只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为基础,才能调动学生学习的积极性和主动性。离开职业和专业特色,中职德育就会失去立足点,培养出来的学生就缺乏竞争力,难以满足用人单位的要求。
2. “成功者”的心态
可以以心理辅导为牵引,将教育、辅导、咨询、服务有机结合起来。通过拓展训练,增强学生的自信,让他们点燃激情,超越自我。
3.大力普及感恩教育
通过有意识地去做感恩教育,开展一系列的感恩教育活动,让学生学习感恩这一中华民族的优良传统,懂得感恩是一个正直的人起码品德,是对生命恩赐的领略,是对生存状态的尊重,是对现在拥有的在意,是对有限生命的珍惜的道理,而不是一味地责备学生缺乏感恩之心。
4.在实践中锻炼和检验学生品德
班级管理简单的加减分评比考核方式不够科学,容易形成学生过分在意或根本不在意两个极端。德育的目的,是让学生接受扎扎实实的、贴近学生生活实际的教育。学校应让教师具有组织学生参与社会实践的自主权,使学生在丰富多彩的活动中体验高尚的时间和空间,在实践中展示才干,暴露问题,并不断完善。
5.构建师生平等交流机制
通过教师与学生真正意义上的互动,给学生以人性的温情,唤醒学生的潜能,用教师自身的高尚德行和人格魅力感化学生。
(作者单位:河北省承德技师学院)
一、中职生是特殊“弱势群体”
中职学生的弱势表现在以下三个方面:一是他们义务教育阶段是学生群体中的弱势,大多数文化课学习成绩不理想,受到来自家长、教师甚至同学的轻视。他们不是中考的胜出者,而大多数是中考的“失败”者,缺乏良好的学习习惯,学习不主动、不积极。二是他们大多数来自弱势家庭,家长的文化水平不高,收入水平偏低,家境较为贫困。三是不少学生自卑心理较为严重,内向和离群现象较为突出,“我不会”“我不是学习的料”“我做不好”等成了心理定势。他们常常感到前途无望,有的迷失了方向,上网成瘾,沉浸在虚无缥渺的空幻之中,进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒……忘却了生活目标。而且,学生的不良心理有相互“传染”的态势。
二、对中职德育理论的认知
当前,中职德育的现状不尽如人意,体现为:一是照搬普高的德育工作经验,认为中职学生与普通高中学生属一个年龄阶段,两者在身心特点上有许多共同之处,德育工作也自然可以一样,却没有认识到中职学生思想、心理状态的独特之处。二是德育课特色不够明显,依然以知识传授的为中心。道德知识与道德能力脱节,学生懂得一定的道德规则,却又在多元的现实中手足无措。 三是社会环境对中职德育教育存在较大的负面影响,使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失;此外,不健康的家庭教育方式,也使中职的道德教育走向简单化和极端化。实质上,良好的道德有助于个人更好地生活,而不是对个人进行不必要的干预。德育应该是快乐的,有用的,道德的完善比技术和职业训练更为重要。所以,中职德育教育需要进一步创新和夯实。不仅要进行道德知识的传授、道德规范的训练,还需要道德感受与道德体验的交流,最终使德育教育在呈现中张扬,在张扬中认同,在认同中壮大,不断增强生命力。
三、将中职德育融入职业教育全过程
笔者认为,要想进一步做好中职育人工作,保证教育实效,让中职生昂首挺胸走向社会,必须将中职德育融入职业教育的全过程。特别关注以下几个有效途径。
1.突出职业特色和专业特色
职业教育的定位,是“以就业为导向”,只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为基础,才能调动学生学习的积极性和主动性。离开职业和专业特色,中职德育就会失去立足点,培养出来的学生就缺乏竞争力,难以满足用人单位的要求。
2. “成功者”的心态
可以以心理辅导为牵引,将教育、辅导、咨询、服务有机结合起来。通过拓展训练,增强学生的自信,让他们点燃激情,超越自我。
3.大力普及感恩教育
通过有意识地去做感恩教育,开展一系列的感恩教育活动,让学生学习感恩这一中华民族的优良传统,懂得感恩是一个正直的人起码品德,是对生命恩赐的领略,是对生存状态的尊重,是对现在拥有的在意,是对有限生命的珍惜的道理,而不是一味地责备学生缺乏感恩之心。
4.在实践中锻炼和检验学生品德
班级管理简单的加减分评比考核方式不够科学,容易形成学生过分在意或根本不在意两个极端。德育的目的,是让学生接受扎扎实实的、贴近学生生活实际的教育。学校应让教师具有组织学生参与社会实践的自主权,使学生在丰富多彩的活动中体验高尚的时间和空间,在实践中展示才干,暴露问题,并不断完善。
5.构建师生平等交流机制
通过教师与学生真正意义上的互动,给学生以人性的温情,唤醒学生的潜能,用教师自身的高尚德行和人格魅力感化学生。
(作者单位:河北省承德技师学院)