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【摘 要】现阶段的高中教育教学过程中，越来越重视对高中生综合素养的培养。德育属于高中生综合素质中较为重要的组成部分，高中班主任应在日常班级管理实践中，应用有效的方法融入相应的德育教育，为高中生营造自由、轻松和愉快的班级氛围，才会有效帮助高中生积极规范自己的行为，并使他们形成高品质及高素质。
【关键词】高中班主任;班级管理;德育教育;融入
前言：
高中阶段是形成优秀人品的关键时期，高中班主任不仅要应用有效的策略促使高中生积极投入到文化知识的学习中，还应帮助形成高中生思想品质和规范的行为意识，这样才会使高中生健康成长和全面发展，提高综合素质。这就需要班主任在管理班级的同时，有效融入德育教育，才会收获理想的教育效果。
一、与高中生建立友好班生关系
班级管理中，班主任与高中生的关系，直接关系着德育教育的顺利融入，及教育效果。并且，高中生正处在青春期的敏感阶段，班主任更要用心及应用有效的方法，与高中生建立友好的班生关系，才会使高中生乐于接受班主任的思想，并积极领悟，从而使德育教育收获理想的教育效果。这就需要班主任先放低姿态，使高中生对班主任形成平易近人、和蔼可亲的印象，再积极、主动去关爱高中生，与高中生融洽、愉快沟通，才会有效拉近高中生与班主任之间的距离，促进良好班生关系的形成。
首先，班主任要转变自己在高中生眼中的形象。现实情况中，部分班主任过于严厉，使高中生近而远之，这是由于高中生对班主任有错误的认识而造成的。所以，班主任要认识到这一点，放下姿态，积极与高中生谈论他们感兴趣的话题。如在课余时间，班主任可以与高中生谈论有关明星的动态，电脑、手机等方面的资讯，使高中生了解到班主任与他们有共同的话题，进而喜欢去与之沟通。同时，也会让班主任与高中生建立友好关系有良好的开端。久而久之，高中生与班主任之间的相知程度就会逐渐加深，班主任在此基础上，去渗透德育教育，高中生也会更乐于接受和认同，从而达到理想的德育效果。
其次，班主任还要真诚去关爱高中生，使他们感受到班主任的呵护。这就需要班主任关注高中生心理和情绪、行为上的变化。在日常的相处中，班主任善于发现高中生身上的优点，并去赞赏高中生;当高中生遇到问题时，班主任要给予关心和鼓励。这样就会使高中生感受到班主任对他们的关爱，并从内心接受班主任，从而促进班生关系的和谐和发展，及德育教育工作的顺利开展。
二、建设班风促进德育教育实施
班主任想要在管理班级中，更好开展德育教育工作，除了要与高中生建立融洽的关系，还要注重建设严谨的班风，使高中生在班风的感染下，形成正确行为意识，从而严格去规范自己的行为。建设班风，班主任可以从以下两方向入手。
第一，班主任要建立严格的管理制度。针对纪律方面，班主任将高中生经常出现的违反纪律行为明确纳入到制度中。如课堂上玩手机、看课外书等，班主任要给出惩罚的具体细则;逃课、迟到、早退等现象，班主任要阐明处罚的具体措施。如，高中生在课堂上，出现打架的现象，班主任就要先了解清楚其中的起因，之后再依照管理制度，分别进行公平的惩罚处理。并且，班主任要与高中生进行深度的沟通，使高中生从内心认识到自己的错误之处，并认同班主任的处理方案，这样才会使高中生避免再次发生此种现象，并形成正确的行为观念。同时，也有效融入了德育教育工作，并促使高中生去严格要求自己。
第二，班主任也可以为高中生提供担任“班主任”的机会，让高中生站在另一个角度，去认识到自己的不足，从而主动去纠正自己错误的行为和观念。对此，班主任可以定期设置“竞选班主任”的主题活动，让高中生投票选举担任此角色的同学。当高中生竞选出结果后，班主任要向被竞选的高中生，讲明管理所要达到的效果，并让高中生与其他高中生互相帮助，互相促进。这样不仅帮助高中生担任好角色，还可以促进高中生的成长。当高中生担任角色结束后，班主任再让高中生分享期间的感受，对于建设良好班风，使高中生形成高品质都有重要的促进作用。
三、通过社会活动有效融入德育教育
高中生处在青春期的敏感期，班主任在班级管理过程中，直接融入德育教育，容易令敏感的高中生产生抵触心理。为了让高中生更好接受德育教育，班主任可以通过组织社会活动，让高中生在亲身体验中，感受到德育教育，对于帮助高中生形成高素质有十分重要的作用。而且，也更容易令高中生所接受。
比如，班主任可以利用课余时间，组织高中生去养老院看望老人。并且，为老人做力所能及的事情。去之前，班主任要先向高中生渗透尊老爱幼的传统美德，并要让高中生懂得付出爱是一件幸福的事的道理。当活动结束后，班主任還应针对实践活动展开分享会，让高中生分享自己的所见所闻及感受。然后，再让高中生联系自己的家庭，回忆和反思自己平时的表现，进而使他们认识到自己的不足之处，并体会到父母的辛劳和对他们的爱。促使高中生体谅父母，并更加融洽与家人相处，从而使高中生的素质和修养得到进一步提高。
或者，班主任也可以组织高中生开展环卫义工的社会活动。班主任可以利用周末或闲暇时间，带领高中生去公园或其它公共场所清洁环境。并且，在此过程中，班主任要对高中生的行为认真观察，当高中生对乱扔垃圾的人严厉指责时，班主任要让高中生懂得礼貌待人是最基本的素质，遇到事情要有容人的气量。并且，班主任也要以身作则，起到榜样的作用，积极带领高中生参与其中。高中生就会在班主任的感染下，强化德育意识，从而使德育教育工作收获理想的成绩。同时，也会让高中生在内心更加敬仰班主任，自然也会更加配合班级管理工作，使班级水平不断提高。
总结：
高中班主任在班级管理中融入德育教育，要重视高中生的感受，在放下高姿态，与高中生真诚、友好的相处。并且，班主任还要建设严格的管理制度，使高中生在接受班主任的同时，配合班级管理工作。班主任也要以身作则，为高中生树立榜样，用实际行动感染高中生，这样才会使班主任管理好班级的同时，使高中生形成优秀品质。
参考文献：
[1]徐颖超.试论高中班主任如何有效开展德育工作[J].散文百家，2021（6）：109.
[2]林贵谋.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].语文课内外，2021（7）：244.
（作者单位：山东省泰山中学）
【关键词】高中班主任;班级管理;德育教育;融入
前言：
高中阶段是形成优秀人品的关键时期，高中班主任不仅要应用有效的策略促使高中生积极投入到文化知识的学习中，还应帮助形成高中生思想品质和规范的行为意识，这样才会使高中生健康成长和全面发展，提高综合素质。这就需要班主任在管理班级的同时，有效融入德育教育，才会收获理想的教育效果。
一、与高中生建立友好班生关系
班级管理中，班主任与高中生的关系，直接关系着德育教育的顺利融入，及教育效果。并且，高中生正处在青春期的敏感阶段，班主任更要用心及应用有效的方法，与高中生建立友好的班生关系，才会使高中生乐于接受班主任的思想，并积极领悟，从而使德育教育收获理想的教育效果。这就需要班主任先放低姿态，使高中生对班主任形成平易近人、和蔼可亲的印象，再积极、主动去关爱高中生，与高中生融洽、愉快沟通，才会有效拉近高中生与班主任之间的距离，促进良好班生关系的形成。
首先，班主任要转变自己在高中生眼中的形象。现实情况中，部分班主任过于严厉，使高中生近而远之，这是由于高中生对班主任有错误的认识而造成的。所以，班主任要认识到这一点，放下姿态，积极与高中生谈论他们感兴趣的话题。如在课余时间，班主任可以与高中生谈论有关明星的动态，电脑、手机等方面的资讯，使高中生了解到班主任与他们有共同的话题，进而喜欢去与之沟通。同时，也会让班主任与高中生建立友好关系有良好的开端。久而久之，高中生与班主任之间的相知程度就会逐渐加深，班主任在此基础上，去渗透德育教育，高中生也会更乐于接受和认同，从而达到理想的德育效果。
其次，班主任还要真诚去关爱高中生，使他们感受到班主任的呵护。这就需要班主任关注高中生心理和情绪、行为上的变化。在日常的相处中，班主任善于发现高中生身上的优点，并去赞赏高中生;当高中生遇到问题时，班主任要给予关心和鼓励。这样就会使高中生感受到班主任对他们的关爱，并从内心接受班主任，从而促进班生关系的和谐和发展，及德育教育工作的顺利开展。
二、建设班风促进德育教育实施
班主任想要在管理班级中，更好开展德育教育工作，除了要与高中生建立融洽的关系，还要注重建设严谨的班风，使高中生在班风的感染下，形成正确行为意识，从而严格去规范自己的行为。建设班风，班主任可以从以下两方向入手。
第一，班主任要建立严格的管理制度。针对纪律方面，班主任将高中生经常出现的违反纪律行为明确纳入到制度中。如课堂上玩手机、看课外书等，班主任要给出惩罚的具体细则;逃课、迟到、早退等现象，班主任要阐明处罚的具体措施。如，高中生在课堂上，出现打架的现象，班主任就要先了解清楚其中的起因，之后再依照管理制度，分别进行公平的惩罚处理。并且，班主任要与高中生进行深度的沟通，使高中生从内心认识到自己的错误之处，并认同班主任的处理方案，这样才会使高中生避免再次发生此种现象，并形成正确的行为观念。同时，也有效融入了德育教育工作，并促使高中生去严格要求自己。
第二，班主任也可以为高中生提供担任“班主任”的机会，让高中生站在另一个角度，去认识到自己的不足，从而主动去纠正自己错误的行为和观念。对此，班主任可以定期设置“竞选班主任”的主题活动，让高中生投票选举担任此角色的同学。当高中生竞选出结果后，班主任要向被竞选的高中生，讲明管理所要达到的效果，并让高中生与其他高中生互相帮助，互相促进。这样不仅帮助高中生担任好角色，还可以促进高中生的成长。当高中生担任角色结束后，班主任再让高中生分享期间的感受，对于建设良好班风，使高中生形成高品质都有重要的促进作用。
三、通过社会活动有效融入德育教育
高中生处在青春期的敏感期，班主任在班级管理过程中，直接融入德育教育，容易令敏感的高中生产生抵触心理。为了让高中生更好接受德育教育，班主任可以通过组织社会活动，让高中生在亲身体验中，感受到德育教育，对于帮助高中生形成高素质有十分重要的作用。而且，也更容易令高中生所接受。
比如，班主任可以利用课余时间，组织高中生去养老院看望老人。并且，为老人做力所能及的事情。去之前，班主任要先向高中生渗透尊老爱幼的传统美德，并要让高中生懂得付出爱是一件幸福的事的道理。当活动结束后，班主任還应针对实践活动展开分享会，让高中生分享自己的所见所闻及感受。然后，再让高中生联系自己的家庭，回忆和反思自己平时的表现，进而使他们认识到自己的不足之处，并体会到父母的辛劳和对他们的爱。促使高中生体谅父母，并更加融洽与家人相处，从而使高中生的素质和修养得到进一步提高。
或者，班主任也可以组织高中生开展环卫义工的社会活动。班主任可以利用周末或闲暇时间，带领高中生去公园或其它公共场所清洁环境。并且，在此过程中，班主任要对高中生的行为认真观察，当高中生对乱扔垃圾的人严厉指责时，班主任要让高中生懂得礼貌待人是最基本的素质，遇到事情要有容人的气量。并且，班主任也要以身作则，起到榜样的作用，积极带领高中生参与其中。高中生就会在班主任的感染下，强化德育意识，从而使德育教育工作收获理想的成绩。同时，也会让高中生在内心更加敬仰班主任，自然也会更加配合班级管理工作，使班级水平不断提高。
总结：
高中班主任在班级管理中融入德育教育，要重视高中生的感受，在放下高姿态，与高中生真诚、友好的相处。并且，班主任还要建设严格的管理制度，使高中生在接受班主任的同时，配合班级管理工作。班主任也要以身作则，为高中生树立榜样，用实际行动感染高中生，这样才会使班主任管理好班级的同时，使高中生形成优秀品质。
参考文献：
[1]徐颖超.试论高中班主任如何有效开展德育工作[J].散文百家，2021（6）：109.
[2]林贵谋.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].语文课内外，2021（7）：244.
（作者单位：山东省泰山中学）