论文部分内容阅读
【摘要】
中学化学教学中的导课形式多样，对于同一课型有不同的导课方式，下面主要针对其中两节内容的引入介绍三种导课方式。
【关键词】
实验导课；创设情景导课；幽默导课
教学既是科学，又是艺术，它是科学和艺术的结合。无科学性的教学缺少根基，无艺术性的教学没有生命的活力。教学艺术是一个永恒的话题，而教学艺术中的导课艺术更是如雷贯耳。
对于中学化学的课堂导课艺术也有许多人积累了丰富的经验，比如：温故知新导课、设疑导课、故事导课……。现就个人在实际教学中所总结的经验及他人的好的导课方式供大家分享。主要谈关于实验导课、创设情景导课、幽默导课在中学化学课堂中的应用。
1 实验导课
今天要谈的实验导课是运用在与实验基本上没有联系的理论型课中。
案例一：《原子结构》
人教版高中化学第一册第五章《物质结构元素周期律)中的第一节<原子结构》。本节内容具有理论性、简约性、枯燥性等特点，如何让学生能够在教师的引导下激发起强烈的学习兴趣?我在实际教学中采取了演示实验法导课，实验从何而来?实验就从身边来。
【导课过程】——两名学生做实验
实验原理：运用两种不同金属燃烧所产生的不同现象，由此说明物质产生的不同现象肯定与物质本身性质不同有关，而物质本身的性质又直接该由其内部结构决定，从而引入原子结构的新课讲解。
实验器材：铂金(pt)戒指一枚，镁(Mg)带一条，火柴，酒精灯两个，坩埚钳两个，大烧杯一个。
实验方式：课堂上教师现场取下手上的铂金戒指，让两名学生亲自上讲台分别做镁(Mg)带、铂金(pt)饰品燃烧的实验，其余学生在台下观察现象，教师在实验结束后加以引导。
教师引导：“同学们：刚才大家观察到什么现象?为什么同样是金属会产生不同的现象?现在懂得了什么叫——真金不怕火炼吧。”
“前面大家学过碱金属元素、卤族元索，知道它们在性质上差别是很大的，前者容易失电子表现出还原性。后者容易得电子表现出氧化性，这又是为什么?”
“事实上，这些都是因为元素原子本身的性质的不同所致。而元素原子的性质都源于内在的原子结构的差异所致，那么这节课我将带领大家走进原子，去揭开原子结构的神秘面纱。”
反思：通过上述演示实验对本节内容的导课方式有多方面的功效。①学生参与性强，②实验趣味性，②实验的真实性、生活化得到诠释，④学生的学习兴趣大增。任何一种导课方式放在不同的课型它所收到的效果是不一样的。什么课型采取什么方式来导课，这是没有定论的，实验型课常采取演示实验导课可以，理论型课仍然可以采取演示实验导课，且还可以将理论的知识变得有声有色。
对于本节内容的导课方式还有很多种，比如：有的教师用原子结构理论发展的图片进行导课；有的运用原子弹爆炸的视频进行导课；有的运用了猜谜语的方式进行导课；以及运用金刚石、石墨、碳60的结构示意图进行导课。这些导课方式都有其不同程度的激发性、创造性。3创设情景导课
中学化学的课堂就好比写文章，写文章讲究“豹头猪肚风尾”。化学课中的导课艺术也不例外，优秀的“课堂导入”就像好文章的开头——豹头。
案例二：《原电池原理及应用》
人教版中学化学第二册第四章《几种重要的金属》中的第四节《原电池原理及应用》，这节内容重点探讨的是关于原电池的原理，它与实验息息相关，一般情况下都会想到运用演示实验的方法导课。但是笔者此刻想谈的一种导课方式并不是演示实验，而是一种诗情画意般的导课方式，这种方式是重庆市三十七中的田老师运用的，借此和大家分享一下。上课开始了。田老师一句话没有讲，在台上展示了一个可爱的小桔灯，同时加以引导：“同学们瞧瞧这是什么?在什么时候学过关于它?”此刻，所有学生都被老师带人了一种浪漫、诗情画意的氛围中，也不知道老师葫芦里到底准备卖什么“药”。毫无疑问，大大提高了全体学生的好奇心，构成了足够的悬念，这堂化学课似乎成了语文课。接着，话锋一转，“那同学们想不想自己也亲自做一个呢?不着急，这节课老师就完成这个使命，不仅教会大家怎么做小桔灯，还将让你们明白小桔灯的原理，让你们可以做出许许多多的小桔灯来，如何?请大家翻开教材中学化学第二册第四章《几种重要的金属》中的第四节《原电池原理及应用》。”多么可爱的小桔灯，这几乎让全场沸腾了，给大家留下了无尽的期待和向往。让学生觉得，认真学好这节课，可以做出更多更漂亮的小桔灯来。
小桔灯的制作材料及试剂：
桔皮、导线、小灯泡、cu—zn电极、稀盐酸。
反思：读了上述关于原电池原理及应用的导课方式，能让人深刻地感受到化学课也可以上得如此浪漫、如此有情调，试想，如果这节课运用常规的做一个锌与稀硫酸和锌一铜原电池一稀硫酸的对比实验来引入，肯定是前者更具有豹头的效果。3幽默导课
当然，对于中学化学教材中的每一节内容的导课方式很多，也并非千篇一律，可以根据当时学生的状态及其他外界环境因素选择不同的导课方式。
现在仍然以《原电池原理及应用》为例，谈谈运用幽默故事导课来拉开序幕。关于这节内容有一则很好的幽默故事供大家分享，用它导课能够将趣味性、知识性、针对性融为一体。可以让学生达到一种此生难忘的境界，同时能够为本节内容的结课埋下伏笔，画上一个圆满的句号，达到首尾呼应，相对完整的效果。
案例三：《原电池原理及应用》
课堂上可以这样导人：“同学们知道有位名叫格林的夫人吗?在她身上发生过一系列离奇的故事。格林夫人很有钱，为能充分展现她的富有，就连牙齿也有一颗是黄金的。但是她的运气只是一般，一次车祸突然让格林夫人留下了永久的痕迹——失去了另一颗牙齿，这下她重新去换上了不锈钢材质的牙齿。但自从那可怕的车祸后格林太太就一直没有轻松过——头痛。她四处求医也没有能治好，直到最后碰到一位神奇的化学家，问题才得到根治，化学家也成扁鹳了，请问这是什么原因?化学家怎么治的?(稍停)想知道其中的奥秘吗?请大家打开化学第二册第四章《几种重要的金属》中的第四节《原电池原理及应用》。我们学习了它之后就能够找到化学家解除格林太太病情的方法。”
事实上，导课的具体形式和方法是多种多样的，也没有统一的万能的导课方式，它需要教师根据自己的个性特点和教学内容的性质灵活创造。从实际出发去归纳总结，除了上面谈到的几种导课方式，还可以采取激情导课、释题导课、演练导课、灵机应变导课等等方式来导课。
参考文献
[1]
李森，现代教学论纲要人民教育出版社，2005
中学化学教学中的导课形式多样，对于同一课型有不同的导课方式，下面主要针对其中两节内容的引入介绍三种导课方式。
【关键词】
实验导课；创设情景导课；幽默导课
教学既是科学，又是艺术，它是科学和艺术的结合。无科学性的教学缺少根基，无艺术性的教学没有生命的活力。教学艺术是一个永恒的话题，而教学艺术中的导课艺术更是如雷贯耳。
对于中学化学的课堂导课艺术也有许多人积累了丰富的经验，比如：温故知新导课、设疑导课、故事导课……。现就个人在实际教学中所总结的经验及他人的好的导课方式供大家分享。主要谈关于实验导课、创设情景导课、幽默导课在中学化学课堂中的应用。
1 实验导课
今天要谈的实验导课是运用在与实验基本上没有联系的理论型课中。
案例一：《原子结构》
人教版高中化学第一册第五章《物质结构元素周期律)中的第一节<原子结构》。本节内容具有理论性、简约性、枯燥性等特点，如何让学生能够在教师的引导下激发起强烈的学习兴趣?我在实际教学中采取了演示实验法导课，实验从何而来?实验就从身边来。
【导课过程】——两名学生做实验
实验原理：运用两种不同金属燃烧所产生的不同现象，由此说明物质产生的不同现象肯定与物质本身性质不同有关，而物质本身的性质又直接该由其内部结构决定，从而引入原子结构的新课讲解。
实验器材：铂金(pt)戒指一枚，镁(Mg)带一条，火柴，酒精灯两个，坩埚钳两个，大烧杯一个。
实验方式：课堂上教师现场取下手上的铂金戒指，让两名学生亲自上讲台分别做镁(Mg)带、铂金(pt)饰品燃烧的实验，其余学生在台下观察现象，教师在实验结束后加以引导。
教师引导：“同学们：刚才大家观察到什么现象?为什么同样是金属会产生不同的现象?现在懂得了什么叫——真金不怕火炼吧。”
“前面大家学过碱金属元素、卤族元索，知道它们在性质上差别是很大的，前者容易失电子表现出还原性。后者容易得电子表现出氧化性，这又是为什么?”
“事实上，这些都是因为元素原子本身的性质的不同所致。而元素原子的性质都源于内在的原子结构的差异所致，那么这节课我将带领大家走进原子，去揭开原子结构的神秘面纱。”
反思：通过上述演示实验对本节内容的导课方式有多方面的功效。①学生参与性强，②实验趣味性，②实验的真实性、生活化得到诠释，④学生的学习兴趣大增。任何一种导课方式放在不同的课型它所收到的效果是不一样的。什么课型采取什么方式来导课，这是没有定论的，实验型课常采取演示实验导课可以，理论型课仍然可以采取演示实验导课，且还可以将理论的知识变得有声有色。
对于本节内容的导课方式还有很多种，比如：有的教师用原子结构理论发展的图片进行导课；有的运用原子弹爆炸的视频进行导课；有的运用了猜谜语的方式进行导课；以及运用金刚石、石墨、碳60的结构示意图进行导课。这些导课方式都有其不同程度的激发性、创造性。3创设情景导课
中学化学的课堂就好比写文章，写文章讲究“豹头猪肚风尾”。化学课中的导课艺术也不例外，优秀的“课堂导入”就像好文章的开头——豹头。
案例二：《原电池原理及应用》
人教版中学化学第二册第四章《几种重要的金属》中的第四节《原电池原理及应用》，这节内容重点探讨的是关于原电池的原理，它与实验息息相关，一般情况下都会想到运用演示实验的方法导课。但是笔者此刻想谈的一种导课方式并不是演示实验，而是一种诗情画意般的导课方式，这种方式是重庆市三十七中的田老师运用的，借此和大家分享一下。上课开始了。田老师一句话没有讲，在台上展示了一个可爱的小桔灯，同时加以引导：“同学们瞧瞧这是什么?在什么时候学过关于它?”此刻，所有学生都被老师带人了一种浪漫、诗情画意的氛围中，也不知道老师葫芦里到底准备卖什么“药”。毫无疑问，大大提高了全体学生的好奇心，构成了足够的悬念，这堂化学课似乎成了语文课。接着，话锋一转，“那同学们想不想自己也亲自做一个呢?不着急，这节课老师就完成这个使命，不仅教会大家怎么做小桔灯，还将让你们明白小桔灯的原理，让你们可以做出许许多多的小桔灯来，如何?请大家翻开教材中学化学第二册第四章《几种重要的金属》中的第四节《原电池原理及应用》。”多么可爱的小桔灯，这几乎让全场沸腾了，给大家留下了无尽的期待和向往。让学生觉得，认真学好这节课，可以做出更多更漂亮的小桔灯来。
小桔灯的制作材料及试剂：
桔皮、导线、小灯泡、cu—zn电极、稀盐酸。
反思：读了上述关于原电池原理及应用的导课方式，能让人深刻地感受到化学课也可以上得如此浪漫、如此有情调，试想，如果这节课运用常规的做一个锌与稀硫酸和锌一铜原电池一稀硫酸的对比实验来引入，肯定是前者更具有豹头的效果。3幽默导课
当然，对于中学化学教材中的每一节内容的导课方式很多，也并非千篇一律，可以根据当时学生的状态及其他外界环境因素选择不同的导课方式。
现在仍然以《原电池原理及应用》为例，谈谈运用幽默故事导课来拉开序幕。关于这节内容有一则很好的幽默故事供大家分享，用它导课能够将趣味性、知识性、针对性融为一体。可以让学生达到一种此生难忘的境界，同时能够为本节内容的结课埋下伏笔，画上一个圆满的句号，达到首尾呼应，相对完整的效果。
案例三：《原电池原理及应用》
课堂上可以这样导人：“同学们知道有位名叫格林的夫人吗?在她身上发生过一系列离奇的故事。格林夫人很有钱，为能充分展现她的富有，就连牙齿也有一颗是黄金的。但是她的运气只是一般，一次车祸突然让格林夫人留下了永久的痕迹——失去了另一颗牙齿，这下她重新去换上了不锈钢材质的牙齿。但自从那可怕的车祸后格林太太就一直没有轻松过——头痛。她四处求医也没有能治好，直到最后碰到一位神奇的化学家，问题才得到根治，化学家也成扁鹳了，请问这是什么原因?化学家怎么治的?(稍停)想知道其中的奥秘吗?请大家打开化学第二册第四章《几种重要的金属》中的第四节《原电池原理及应用》。我们学习了它之后就能够找到化学家解除格林太太病情的方法。”
事实上，导课的具体形式和方法是多种多样的，也没有统一的万能的导课方式，它需要教师根据自己的个性特点和教学内容的性质灵活创造。从实际出发去归纳总结，除了上面谈到的几种导课方式，还可以采取激情导课、释题导课、演练导课、灵机应变导课等等方式来导课。
参考文献
[1]
李森，现代教学论纲要人民教育出版社，2005