兴趣是最好的老师，是促使学生进行学习的一种强大的原动力。教育家斯宾塞说过：教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。学生的兴趣十分重要，把知识性与趣味性有机结合起来，采用灵活多样的教学方法和手段，是激发学生学习地理的兴趣、获取知识和提高能力的关键。我在地理教学中做了以下几个方面的尝试：
　　一、精心设计引言，诱发兴趣
　　引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝，因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取了8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
　　二、设置悬念教学，激发兴趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题、在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲地球偏向力的时候提出：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出：为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴？学生顿时产生一种迫不及待知道答案的欲望，从而激发了学生强烈的学习兴趣。
　　三、运用趣味性教学，感召兴趣
　　中学地理是一门饶有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上得生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，引用了歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中。又如，用毛主席的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻、峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色……都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
　　同时，如果教师选择有地理性、趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如我引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起了学生的丰富联想，使获得的知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
　　类似这样的短诗断句、地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生的思维，使他们获得牢固而深刻的地理知识。
　　四、巧用成语教学，助长兴趣
　　教师在课堂教学中恰当地使用成语，会顿时使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻。在学习地下潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍、甘肃白银产铜、青海锡铁山产铅锌、贵州铜仁产汞、湖南锡矿山产锑……这样描述使学生产生了兴趣，印象深刻。
　　五、利用漫画教学，启迪兴趣
　　漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如在讲完“人类与环境”后，我选取了“1989年世界环境日”主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸”上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围着地球，还有一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊！地球出汗了。”让学生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示的全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？
　　综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，要让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。