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在实施素质教育的今天,“改革与创新”已成为时代主流。创新是社会发展的动力,是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,新兴的创新教育被人们喻为“最理想的教育”。这正如江泽民同志提出的:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”这句话强调了教育的根本出路在于改革、创新、培养创业型人才,因此作为教师必须更新旧观念,着眼素质教育,树立创新思想,这已成为教师面临的现实课题。如何一改以往那种单向灌输知识、“以教师为中心”的旧传统教学模式,转向为“以学生为中心”的新型教学模式,已刻不容缓。下面结合课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点粗浅认识:
一、营造民主、和谐的学习氛围,为知识的创新创造良好的环境。
要放下“师道尊严”的架子,把学生当成朋友,尊重学生自我表现的主动性,给学生参与各种学习、活动的机会,让学生参与课堂教学,引导学生积极参与学习,对学生适当采取延缓评价,给回答问题的学生以说话的勇气和思考问题的时间,积极鼓励学生创新,激发学生乐于表现自己的欲望。只有这样,才能保证学生有充足的信心,大胆地进行深入细致的分析和探索。反之,那种在课堂上“以教师为中心”、“教师一言堂”的学习环境下,学生被当作接受知识的“容器”,上课循规蹈矩,按教师指定的教学要求去做,学生在这种过分紧张、强制的课堂中很难有所作为。因此,在教学中教师没有必要把教材都加以讲解,嚼碎了喂进学生的嘴里,仅仅给予学生现成的科学结论,那么,根本谈不上学生有任何的认识独创了,久而久之,学生的思维能力得不到培养。教育家斯宾塞曾提出:“教育要使人愉快,要让学生于快乐之中掌握知识。”在教学模式中提出的“愉快教学”作为一种现代化教学原则,要求创造一个和谐、热烈、轻松、愉快的课堂气氛,要求打破僵硬、死板的“电灌”式的授课方式,尽量让学生发现问题、解决问题,让他们当“主角”。比如,在讲授“n边形内角和是多少”这个知识点时,教师可以先让学生考虑三角形的内角和为1×180°,四边形的内角和为2×180°,五边形的内角和为3×180°……让他们猜想出n边形的内角和为(n-2)×180°后,由学生证明这个结论。这样做,学生动手、动脑机会较多,课堂气氛活跃,学生乐于接受知识、勇于探索,从而实现了师生间、学生间信息交流的多向性,为创新知识的培养奠定了基础。
二、立足思维的创造性,积极鼓励学生探索求异。
所谓思维的创造性亦称创造性思维或创见思维,即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果,给人们带来新颖的、具有社会价值的产物。它是人类智慧高度发展的表现,是造就创造型人才的标志。而作为创造性思维中的一种——求异思维,它是最重要的思维方法,任何发现和发明,任何科学理论的创立,首先是建立在求异思维的基础上,没有“求异”,就无所谓创新,因此要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而在数学教学中应鼓励学生敢于设想、大胆创造、标新立异、独树一帜,力求摆脱习惯性程序的束缚,开拓思路,用“一题多解”、“多题一解”等多种方式,引导学生从不同角度和不同思路去思考问题,使他们思路开阔,处于一种主动探索的心态,通过活跃的思维,从而达到求异、求佳、求新。具体地,可以设计一些开放型的问题,通过寻求问题的结论或条件或某种规律,来发展求异思维,培养学生的创造精神。例如:已知圆O内切于四边形ABCD,AB=AD,连结AC、BD,由这些条件你能推出哪些结论?(要求绘出较准确的图形,不写画法,图中除A、B、C、D、O五个字母外,不再标注任何字母,不再添任何辅助线,不写推理过程,推出五条结论给满分,如能推出6条结论以上,可酌情加分。)像这样设计给出条件、探索各种结论的问题,发散了学生思维,有利于求异思维、创新能力的培养。
三、运用电教手段,优化课堂教学,诱发创新能力。
在信息化和知识经济时代,教学媒体产生了日益重要的影响,在教学手段上设备不断更新,媒体亦日趋现代化。而在信息化的教学环境中,以计算机为基础的信息技术为学生的学习提供了有力的构建工具。多媒体所传递的信息强烈,具有新颖多样、趣味性强的特点,容易引起学生的注意;而产生运动着的图像,直观形象,化小为大,化远为近,动静变换,快慢调控自由,以及不走样地多次重复再现,体现了电教的直观优势;同时可以通过分、合、移、转、增、割、补等展现形式,使规律性的知识表现得更为直观,更易于学生接受,更易于激发学习兴趣和动机,易于启迪思维,形成学生的能动性。
例如:让学生利用软件在计算机上画一个△ABC,∠BAC的平分线AM,BC边的垂直平分线L,及中线AD(如右图),然后要求学生在屏幕上移动点A到L上,这时可以发现AM与AD重合,并有AB=AC。通过这一技术的探索活动,学生很容易发现等腰三角形底边上的中线、垂直平分线和顶角平分线三线合一的性质,但其它三角形不是都有这一性质。这样学生通过计算机提供的数据、图像和动态表现,有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会,从而形成顿悟和直觉,进而作出预测,再通过检验、假设,证明自己的猜想,这样有利于创新能力的培养。
综上所述,如何在课堂教学中着眼于素质教育,培养学生的创新能力,任务是艰巨的,这需要教师大胆革新旧教学模式,加强实践与创新能力的培养,这样才能“紧跟时代,与时共进”,为中华民族造就新一代高素质人才奠定坚实基础。
一、营造民主、和谐的学习氛围,为知识的创新创造良好的环境。
要放下“师道尊严”的架子,把学生当成朋友,尊重学生自我表现的主动性,给学生参与各种学习、活动的机会,让学生参与课堂教学,引导学生积极参与学习,对学生适当采取延缓评价,给回答问题的学生以说话的勇气和思考问题的时间,积极鼓励学生创新,激发学生乐于表现自己的欲望。只有这样,才能保证学生有充足的信心,大胆地进行深入细致的分析和探索。反之,那种在课堂上“以教师为中心”、“教师一言堂”的学习环境下,学生被当作接受知识的“容器”,上课循规蹈矩,按教师指定的教学要求去做,学生在这种过分紧张、强制的课堂中很难有所作为。因此,在教学中教师没有必要把教材都加以讲解,嚼碎了喂进学生的嘴里,仅仅给予学生现成的科学结论,那么,根本谈不上学生有任何的认识独创了,久而久之,学生的思维能力得不到培养。教育家斯宾塞曾提出:“教育要使人愉快,要让学生于快乐之中掌握知识。”在教学模式中提出的“愉快教学”作为一种现代化教学原则,要求创造一个和谐、热烈、轻松、愉快的课堂气氛,要求打破僵硬、死板的“电灌”式的授课方式,尽量让学生发现问题、解决问题,让他们当“主角”。比如,在讲授“n边形内角和是多少”这个知识点时,教师可以先让学生考虑三角形的内角和为1×180°,四边形的内角和为2×180°,五边形的内角和为3×180°……让他们猜想出n边形的内角和为(n-2)×180°后,由学生证明这个结论。这样做,学生动手、动脑机会较多,课堂气氛活跃,学生乐于接受知识、勇于探索,从而实现了师生间、学生间信息交流的多向性,为创新知识的培养奠定了基础。
二、立足思维的创造性,积极鼓励学生探索求异。
所谓思维的创造性亦称创造性思维或创见思维,即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果,给人们带来新颖的、具有社会价值的产物。它是人类智慧高度发展的表现,是造就创造型人才的标志。而作为创造性思维中的一种——求异思维,它是最重要的思维方法,任何发现和发明,任何科学理论的创立,首先是建立在求异思维的基础上,没有“求异”,就无所谓创新,因此要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而在数学教学中应鼓励学生敢于设想、大胆创造、标新立异、独树一帜,力求摆脱习惯性程序的束缚,开拓思路,用“一题多解”、“多题一解”等多种方式,引导学生从不同角度和不同思路去思考问题,使他们思路开阔,处于一种主动探索的心态,通过活跃的思维,从而达到求异、求佳、求新。具体地,可以设计一些开放型的问题,通过寻求问题的结论或条件或某种规律,来发展求异思维,培养学生的创造精神。例如:已知圆O内切于四边形ABCD,AB=AD,连结AC、BD,由这些条件你能推出哪些结论?(要求绘出较准确的图形,不写画法,图中除A、B、C、D、O五个字母外,不再标注任何字母,不再添任何辅助线,不写推理过程,推出五条结论给满分,如能推出6条结论以上,可酌情加分。)像这样设计给出条件、探索各种结论的问题,发散了学生思维,有利于求异思维、创新能力的培养。
三、运用电教手段,优化课堂教学,诱发创新能力。
在信息化和知识经济时代,教学媒体产生了日益重要的影响,在教学手段上设备不断更新,媒体亦日趋现代化。而在信息化的教学环境中,以计算机为基础的信息技术为学生的学习提供了有力的构建工具。多媒体所传递的信息强烈,具有新颖多样、趣味性强的特点,容易引起学生的注意;而产生运动着的图像,直观形象,化小为大,化远为近,动静变换,快慢调控自由,以及不走样地多次重复再现,体现了电教的直观优势;同时可以通过分、合、移、转、增、割、补等展现形式,使规律性的知识表现得更为直观,更易于学生接受,更易于激发学习兴趣和动机,易于启迪思维,形成学生的能动性。
例如:让学生利用软件在计算机上画一个△ABC,∠BAC的平分线AM,BC边的垂直平分线L,及中线AD(如右图),然后要求学生在屏幕上移动点A到L上,这时可以发现AM与AD重合,并有AB=AC。通过这一技术的探索活动,学生很容易发现等腰三角形底边上的中线、垂直平分线和顶角平分线三线合一的性质,但其它三角形不是都有这一性质。这样学生通过计算机提供的数据、图像和动态表现,有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会,从而形成顿悟和直觉,进而作出预测,再通过检验、假设,证明自己的猜想,这样有利于创新能力的培养。
综上所述,如何在课堂教学中着眼于素质教育,培养学生的创新能力,任务是艰巨的,这需要教师大胆革新旧教学模式,加强实践与创新能力的培养,这样才能“紧跟时代,与时共进”,为中华民族造就新一代高素质人才奠定坚实基础。