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在实施素质教育的今天，“改革与创新”已成为时代主流。创新是社会发展的动力，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，新兴的创新教育被人们喻为“最理想的教育”。这正如江泽民同志提出的：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”这句话强调了教育的根本出路在于改革、创新、培养创业型人才，因此作为教师必须更新旧观念，着眼素质教育，树立创新思想，这已成为教师面临的现实课题。如何一改以往那种单向灌输知识、“以教师为中心”的旧传统教学模式，转向为“以学生为中心”的新型教学模式，已刻不容缓。下面结合课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点粗浅认识：
一、营造民主、和谐的学习氛围，为知识的创新创造良好的环境。
要放下“师道尊严”的架子，把学生当成朋友，尊重学生自我表现的主动性，给学生参与各种学习、活动的机会，让学生参与课堂教学，引导学生积极参与学习，对学生适当采取延缓评价，给回答问题的学生以说话的勇气和思考问题的时间，积极鼓励学生创新，激发学生乐于表现自己的欲望。只有这样，才能保证学生有充足的信心，大胆地进行深入细致的分析和探索。反之，那种在课堂上“以教师为中心”、“教师一言堂”的学习环境下，学生被当作接受知识的“容器”，上课循规蹈矩，按教师指定的教学要求去做，学生在这种过分紧张、强制的课堂中很难有所作为。因此，在教学中教师没有必要把教材都加以讲解，嚼碎了喂进学生的嘴里，仅仅给予学生现成的科学结论，那么，根本谈不上学生有任何的认识独创了，久而久之，学生的思维能力得不到培养。教育家斯宾塞曾提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”在教学模式中提出的“愉快教学”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、轻松、愉快的课堂气氛，要求打破僵硬、死板的“电灌”式的授课方式，尽量让学生发现问题、解决问题，让他们当“主角”。比如，在讲授“n边形内角和是多少”这个知识点时，教师可以先让学生考虑三角形的内角和为1×180°，四边形的内角和为2×180°，五边形的内角和为3×180°……让他们猜想出n边形的内角和为(n-2)×180°后，由学生证明这个结论。这样做，学生动手、动脑机会较多，课堂气氛活跃，学生乐于接受知识、勇于探索，从而实现了师生间、学生间信息交流的多向性，为创新知识的培养奠定了基础。
二、立足思维的创造性，积极鼓励学生探索求异。
所谓思维的创造性亦称创造性思维或创见思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果，给人们带来新颖的、具有社会价值的产物。它是人类智慧高度发展的表现，是造就创造型人才的标志。而作为创造性思维中的一种——求异思维，它是最重要的思维方法，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上，没有“求异”，就无所谓创新，因此要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而在数学教学中应鼓励学生敢于设想、大胆创造、标新立异、独树一帜，力求摆脱习惯性程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同思路去思考问题，使他们思路开阔，处于一种主动探索的心态，通过活跃的思维，从而达到求异、求佳、求新。具体地，可以设计一些开放型的问题，通过寻求问题的结论或条件或某种规律，来发展求异思维，培养学生的创造精神。例如：已知圆O内切于四边形ABCD，AB=AD，连结AC、BD，由这些条件你能推出哪些结论？(要求绘出较准确的图形，不写画法，图中除A、B、C、D、O五个字母外，不再标注任何字母，不再添任何辅助线，不写推理过程，推出五条结论给满分，如能推出6条结论以上，可酌情加分。)像这样设计给出条件、探索各种结论的问题，发散了学生思维，有利于求异思维、创新能力的培养。
三、运用电教手段，优化课堂教学，诱发创新能力。
在信息化和知识经济时代，教学媒体产生了日益重要的影响，在教学手段上设备不断更新，媒体亦日趋现代化。而在信息化的教学环境中，以计算机为基础的信息技术为学生的学习提供了有力的构建工具。多媒体所传递的信息强烈，具有新颖多样、趣味性强的特点，容易引起学生的注意；而产生运动着的图像，直观形象，化小为大，化远为近，动静变换，快慢调控自由，以及不走样地多次重复再现，体现了电教的直观优势；同时可以通过分、合、移、转、增、割、补等展现形式，使规律性的知识表现得更为直观，更易于学生接受，更易于激发学习兴趣和动机，易于启迪思维，形成学生的能动性。
例如：让学生利用软件在计算机上画一个△ABC，∠BAC的平分线AM，BC边的垂直平分线L，及中线AD(如右图)，然后要求学生在屏幕上移动点A到L上，这时可以发现AM与AD重合，并有AB=AC。通过这一技术的探索活动，学生很容易发现等腰三角形底边上的中线、垂直平分线和顶角平分线三线合一的性质，但其它三角形不是都有这一性质。这样学生通过计算机提供的数据、图像和动态表现，有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会，从而形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验、假设，证明自己的猜想，这样有利于创新能力的培养。
综上所述，如何在课堂教学中着眼于素质教育，培养学生的创新能力，任务是艰巨的，这需要教师大胆革新旧教学模式，加强实践与创新能力的培养，这样才能“紧跟时代，与时共进”，为中华民族造就新一代高素质人才奠定坚实基础。
一、营造民主、和谐的学习氛围，为知识的创新创造良好的环境。
要放下“师道尊严”的架子，把学生当成朋友，尊重学生自我表现的主动性，给学生参与各种学习、活动的机会，让学生参与课堂教学，引导学生积极参与学习，对学生适当采取延缓评价，给回答问题的学生以说话的勇气和思考问题的时间，积极鼓励学生创新，激发学生乐于表现自己的欲望。只有这样，才能保证学生有充足的信心，大胆地进行深入细致的分析和探索。反之，那种在课堂上“以教师为中心”、“教师一言堂”的学习环境下，学生被当作接受知识的“容器”，上课循规蹈矩，按教师指定的教学要求去做，学生在这种过分紧张、强制的课堂中很难有所作为。因此，在教学中教师没有必要把教材都加以讲解，嚼碎了喂进学生的嘴里，仅仅给予学生现成的科学结论，那么，根本谈不上学生有任何的认识独创了，久而久之，学生的思维能力得不到培养。教育家斯宾塞曾提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”在教学模式中提出的“愉快教学”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、轻松、愉快的课堂气氛，要求打破僵硬、死板的“电灌”式的授课方式，尽量让学生发现问题、解决问题，让他们当“主角”。比如，在讲授“n边形内角和是多少”这个知识点时，教师可以先让学生考虑三角形的内角和为1×180°，四边形的内角和为2×180°，五边形的内角和为3×180°……让他们猜想出n边形的内角和为(n-2)×180°后，由学生证明这个结论。这样做，学生动手、动脑机会较多，课堂气氛活跃，学生乐于接受知识、勇于探索，从而实现了师生间、学生间信息交流的多向性，为创新知识的培养奠定了基础。
二、立足思维的创造性，积极鼓励学生探索求异。
所谓思维的创造性亦称创造性思维或创见思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果，给人们带来新颖的、具有社会价值的产物。它是人类智慧高度发展的表现，是造就创造型人才的标志。而作为创造性思维中的一种——求异思维，它是最重要的思维方法，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上，没有“求异”，就无所谓创新，因此要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而在数学教学中应鼓励学生敢于设想、大胆创造、标新立异、独树一帜，力求摆脱习惯性程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同思路去思考问题，使他们思路开阔，处于一种主动探索的心态，通过活跃的思维，从而达到求异、求佳、求新。具体地，可以设计一些开放型的问题，通过寻求问题的结论或条件或某种规律，来发展求异思维，培养学生的创造精神。例如：已知圆O内切于四边形ABCD，AB=AD，连结AC、BD，由这些条件你能推出哪些结论？(要求绘出较准确的图形，不写画法，图中除A、B、C、D、O五个字母外，不再标注任何字母，不再添任何辅助线，不写推理过程，推出五条结论给满分，如能推出6条结论以上，可酌情加分。)像这样设计给出条件、探索各种结论的问题，发散了学生思维，有利于求异思维、创新能力的培养。
三、运用电教手段，优化课堂教学，诱发创新能力。
在信息化和知识经济时代，教学媒体产生了日益重要的影响，在教学手段上设备不断更新，媒体亦日趋现代化。而在信息化的教学环境中，以计算机为基础的信息技术为学生的学习提供了有力的构建工具。多媒体所传递的信息强烈，具有新颖多样、趣味性强的特点，容易引起学生的注意；而产生运动着的图像，直观形象，化小为大，化远为近，动静变换，快慢调控自由，以及不走样地多次重复再现，体现了电教的直观优势；同时可以通过分、合、移、转、增、割、补等展现形式，使规律性的知识表现得更为直观，更易于学生接受，更易于激发学习兴趣和动机，易于启迪思维，形成学生的能动性。
例如：让学生利用软件在计算机上画一个△ABC，∠BAC的平分线AM，BC边的垂直平分线L，及中线AD(如右图)，然后要求学生在屏幕上移动点A到L上，这时可以发现AM与AD重合，并有AB=AC。通过这一技术的探索活动，学生很容易发现等腰三角形底边上的中线、垂直平分线和顶角平分线三线合一的性质，但其它三角形不是都有这一性质。这样学生通过计算机提供的数据、图像和动态表现，有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会，从而形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验、假设，证明自己的猜想，这样有利于创新能力的培养。
综上所述，如何在课堂教学中着眼于素质教育，培养学生的创新能力，任务是艰巨的，这需要教师大胆革新旧教学模式，加强实践与创新能力的培养，这样才能“紧跟时代，与时共进”，为中华民族造就新一代高素质人才奠定坚实基础。