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摘 要：中华文化，博大精深，上下五千年，悠久历史，人文风俗，诗词歌赋，戏曲小说，这些璀璨夺目的文化瑰宝展现在我们面前并浓缩在小小的语文课堂之中，如何让学生更好接受并传承中华文化。现在从以下几个方面浅析中学语文的教与学。
关键词：中学语文;课堂教学;教学教法;教学学法
一、应该正确认识中学语文教学的性质与对象，语文课的教与学是涉及语言和文学、艺术、音乐、历史、哲学等相关联的学科，是许多社会学科相溶的综合体，针对初中学生教学，教师重在如何引导学生自主学习并独立完成语文中的内容，中学语文教学，涉及面广，问题多，难度大，我们在教学实践中应多重视加强学生感性与理性的认知，应把全面提升学生语文核心素养贯穿于教学始终。教学是一种艺术，在教学设计上应变“先教后学”为“先学后教”，避免随文而教，重点应放在：语言，思维，审美，文化这些素养上，应以主要的言语实践活动来设计教学，让学生通过自学，互学，导学，拓展学习这几个过程扎实推进学习，让学生在实践中提升能力，教师在遵循必要的过程之上，发挥个人匠心，因势利导，因材施教，寓教于乐，把握语文教学实质。
二、通过多年的教学经验，中学语文教法中，建议把握好以下几点
第一，实地观察法，它是教学的起点和经常广泛运用的方法，让教师和学生从每节课的内容、过程、方法、效果、兴趣、态度、习惯，学习环境等方面观察与学习，可以分题目、分阶段进行，观察过程中随时记录，还可以间接观察，例如，课文中人物的心理描写、情感的表达。也可以直接观察，例如，课文中景物、花草树木、四季变化等在实际生活中可以直接看到并应用到学习之中，从量变到质变的飞跃。
第二，历史对比法，用发展的观点从不同时期的历史发展背景，古今人物性格变化，故事创设等方面引入教学，增强学生的知识，提高课堂质量与学生的学习兴趣，让学生穿越时空了解古今未来的变化，从而开发学生智力，发展抽象的思维模式，体验作者情感和家国情怀。此方法先进行某节课的专题对比，同性质的问题进行对比，例如，思想，组织，风格等，最后进行综合对比与整体全面对比，例如宗旨、体系、观点、原则、方法等全部内容的对比。
第三，阅读递进法，阅读包括辨认文字、理解语言，从中获取思想文化的程序等含义，阅读在中学语文教学中十分重要，也是大部分学生考试的失分点，阅读能力和习惯的养成，分为发展性、欣赏性、探求性阅读，一篇课文的教学分为预习、精读、复习、指导三阶段，朗读和默读是阅读的基本方式。作摘录、写提要、缩写、仿写、记笔记、抒发情感等是阅读教学中训练写作的有效方法，利用课外让学生阅读古今中外的名著、诗词歌赋，提高自己的文学修养，加强课外阅读和课外语文活动，是课内语文学习的必要补充和配合，课内阅读是主体，课外阅读是辅助，课外书读得多，语文能力提高快，学习效果才会好，二者都是反复多次的读才能扩大阅读领域。
第四，作文能力提高法，作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动，是适应社会生活和发展语言思考能力的需要，作文的教学分为整体、阶段、单元、计划、基本要求内容真实诚恳，形式平易朴素，途径是：写作和生活紧密联结，作文和读文相结合，写作文的过程是一个复杂而深刻的经历，教师的写前指导十分重要，包括取材、主题、构思、文体、指导等，写中指导把草稿修成正稿等，写后指导分析评价，学生互评，优秀作文展览等活动。
第五，听说能力的训练，语文教学的听说读写缺一不可，是基本的语言活动，提高学生的口语水平，发展语言发送和接收能力，听懂会说表达自己的思想感情，说先于读，读先于写，在中学语文教学中十分重要，训练学生辨音、听普通话、复述、背诵、听的记忆力和理解力，说得快慢、抑扬、顿排的把握，词语句运用，话题的选用、组织、叙述方法的选择，说话神态适中，听说训练重在内容，不在形式，能说服和感动人才能达到目的，在课堂上可以采用直叙的说如朗读课文、介绍情节、叙述大意，回答讨论问题等，理解的说重点，重新组织内容等，创造性说自己的话和作家课文以外的思想见解，批评的说分析事物，分组批判辩论某种现象言论。
第六，语文基本知识的深入学习法，语文知识的教学是学生对知识理解的实际运用，包括文学知识、词汇、语法、读写、文言文、诗词歌赋等知识，要求体现出目的性、科学性、统一性、趣味性、和生活化，在教法中尽最大能力启发并指导学生思考、讨论、练习、运用，使语文的整体学习更容易，越是基本的东西越具有广泛性和适用性，语文知识的教学让学生从学校学习通向未来社会，为后来的学习打下良好的基礎。
三、中学语文课堂学习方法
学习方法具有依存性、多样性、统一性、局限性和变化性等特点，科学的学习方法是师生配合的基础，教师指导学生充分发挥主动性，自觉性，培养学生的创造精神。第一，研究法，自己学习课文找资料熟悉课文，结合老师的讲授融合贯通。第二，问答法，在老师或者同学的提问下回答解决问题。第三，练习法，通过多种形式方法去写背记，掌握知识，养成良好的学习习惯。第四，网络学习利用网络多媒体等现代的教学方式自主学习。第五，欣赏学习，在网上观看视频，图片等深入了解与学习，学生诵读，体会和感受文学作品，以陶冶情操，培养和提高审养素养。第六，讨论法，每次新课后分组进行讨论辩论的方法。总之，语文学习要讲究方法，更重要的是多读书，好读书，读好书，精读与泛读相结合，日积月累，积沙成丘，汇流成河。
综上所述，中学语文的教与学是一个全方位，多角度综合探究的过程。我们在课前应充分准备，精心设计，严谨治学，课堂中应灵活多变的去教学，吸各科之长，为学生打造一个自主性、创造性的美丽课堂，一个语言与思维交织、情感与素养共生的鲜活的课堂。
参考文献：
[1]王娟.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].学周刊，2020（12）：88-89.
[2]吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊，2020（11）：69-70.
[3]王千录.情境化教学在初中语文教学当中的运用分析[J].中国校外教育，2020（09）：26-27.
关键词：中学语文;课堂教学;教学教法;教学学法
一、应该正确认识中学语文教学的性质与对象，语文课的教与学是涉及语言和文学、艺术、音乐、历史、哲学等相关联的学科，是许多社会学科相溶的综合体，针对初中学生教学，教师重在如何引导学生自主学习并独立完成语文中的内容，中学语文教学，涉及面广，问题多，难度大，我们在教学实践中应多重视加强学生感性与理性的认知，应把全面提升学生语文核心素养贯穿于教学始终。教学是一种艺术，在教学设计上应变“先教后学”为“先学后教”，避免随文而教，重点应放在：语言，思维，审美，文化这些素养上，应以主要的言语实践活动来设计教学，让学生通过自学，互学，导学，拓展学习这几个过程扎实推进学习，让学生在实践中提升能力，教师在遵循必要的过程之上，发挥个人匠心，因势利导，因材施教，寓教于乐，把握语文教学实质。
二、通过多年的教学经验，中学语文教法中，建议把握好以下几点
第一，实地观察法，它是教学的起点和经常广泛运用的方法，让教师和学生从每节课的内容、过程、方法、效果、兴趣、态度、习惯，学习环境等方面观察与学习，可以分题目、分阶段进行，观察过程中随时记录，还可以间接观察，例如，课文中人物的心理描写、情感的表达。也可以直接观察，例如，课文中景物、花草树木、四季变化等在实际生活中可以直接看到并应用到学习之中，从量变到质变的飞跃。
第二，历史对比法，用发展的观点从不同时期的历史发展背景，古今人物性格变化，故事创设等方面引入教学，增强学生的知识，提高课堂质量与学生的学习兴趣，让学生穿越时空了解古今未来的变化，从而开发学生智力，发展抽象的思维模式，体验作者情感和家国情怀。此方法先进行某节课的专题对比，同性质的问题进行对比，例如，思想，组织，风格等，最后进行综合对比与整体全面对比，例如宗旨、体系、观点、原则、方法等全部内容的对比。
第三，阅读递进法，阅读包括辨认文字、理解语言，从中获取思想文化的程序等含义，阅读在中学语文教学中十分重要，也是大部分学生考试的失分点，阅读能力和习惯的养成，分为发展性、欣赏性、探求性阅读，一篇课文的教学分为预习、精读、复习、指导三阶段，朗读和默读是阅读的基本方式。作摘录、写提要、缩写、仿写、记笔记、抒发情感等是阅读教学中训练写作的有效方法，利用课外让学生阅读古今中外的名著、诗词歌赋，提高自己的文学修养，加强课外阅读和课外语文活动，是课内语文学习的必要补充和配合，课内阅读是主体，课外阅读是辅助，课外书读得多，语文能力提高快，学习效果才会好，二者都是反复多次的读才能扩大阅读领域。
第四，作文能力提高法，作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动，是适应社会生活和发展语言思考能力的需要，作文的教学分为整体、阶段、单元、计划、基本要求内容真实诚恳，形式平易朴素，途径是：写作和生活紧密联结，作文和读文相结合，写作文的过程是一个复杂而深刻的经历，教师的写前指导十分重要，包括取材、主题、构思、文体、指导等，写中指导把草稿修成正稿等，写后指导分析评价，学生互评，优秀作文展览等活动。
第五，听说能力的训练，语文教学的听说读写缺一不可，是基本的语言活动，提高学生的口语水平，发展语言发送和接收能力，听懂会说表达自己的思想感情，说先于读，读先于写，在中学语文教学中十分重要，训练学生辨音、听普通话、复述、背诵、听的记忆力和理解力，说得快慢、抑扬、顿排的把握，词语句运用，话题的选用、组织、叙述方法的选择，说话神态适中，听说训练重在内容，不在形式，能说服和感动人才能达到目的，在课堂上可以采用直叙的说如朗读课文、介绍情节、叙述大意，回答讨论问题等，理解的说重点，重新组织内容等，创造性说自己的话和作家课文以外的思想见解，批评的说分析事物，分组批判辩论某种现象言论。
第六，语文基本知识的深入学习法，语文知识的教学是学生对知识理解的实际运用，包括文学知识、词汇、语法、读写、文言文、诗词歌赋等知识，要求体现出目的性、科学性、统一性、趣味性、和生活化，在教法中尽最大能力启发并指导学生思考、讨论、练习、运用，使语文的整体学习更容易，越是基本的东西越具有广泛性和适用性，语文知识的教学让学生从学校学习通向未来社会，为后来的学习打下良好的基礎。
三、中学语文课堂学习方法
学习方法具有依存性、多样性、统一性、局限性和变化性等特点，科学的学习方法是师生配合的基础，教师指导学生充分发挥主动性，自觉性，培养学生的创造精神。第一，研究法，自己学习课文找资料熟悉课文，结合老师的讲授融合贯通。第二，问答法，在老师或者同学的提问下回答解决问题。第三，练习法，通过多种形式方法去写背记，掌握知识，养成良好的学习习惯。第四，网络学习利用网络多媒体等现代的教学方式自主学习。第五，欣赏学习，在网上观看视频，图片等深入了解与学习，学生诵读，体会和感受文学作品，以陶冶情操，培养和提高审养素养。第六，讨论法，每次新课后分组进行讨论辩论的方法。总之，语文学习要讲究方法，更重要的是多读书，好读书，读好书，精读与泛读相结合，日积月累，积沙成丘，汇流成河。
综上所述，中学语文的教与学是一个全方位，多角度综合探究的过程。我们在课前应充分准备，精心设计，严谨治学，课堂中应灵活多变的去教学，吸各科之长，为学生打造一个自主性、创造性的美丽课堂，一个语言与思维交织、情感与素养共生的鲜活的课堂。
参考文献：
[1]王娟.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].学周刊，2020（12）：88-89.
[2]吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊，2020（11）：69-70.
[3]王千录.情境化教学在初中语文教学当中的运用分析[J].中国校外教育，2020（09）：26-27.