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摘要：体育教学是小学素质教育的重要内容，小学体育教学能让小学生进行体育锻炼，提升小学生的身体素质，为完成以后繁重的学业奠定坚实的基础。加强和重视对小学生对体育课兴趣的培养和疏导可以有效地引导学生加强体育锻炼，对体育教学的顺利开展具有良好的推动作用。因此，本文立足小学生对体育的兴趣，谈论如何更好地进行兴趣的培养与疏导。
关键词：小学体育教学；兴趣；培养；疏导
目前，有调查研究显示，我国的小学教育越来越受到社会和家长的关注，但学校却过多地把精力投入到了小学生的理论知识培训及课程作业中，从而忽略了对小学生养成良好体育习惯及兴趣的培养，众多的体育锻炼场地及器材成为摆设，这显然与他们的综合素质要求是不相符的，呼吁小学生对体育的兴趣应运而生，那么谈及兴趣，先对小学生的心理特点进行分析则尤为必要。
一、 小学生的心理特点
在小学生的成长历程中，其思想能力的发展，独立自主性的逐步发展，判断能力的初步发展都是建立在思维形象的发展基础之上的。小学生理解事物主要基于事物的表面记忆，其往往倾向于根据自己的偏好选择事物或参与各种行动，有很强的依赖性，但意志力相对较弱。相关研究表明，伴随着小学生的年龄增长，往往会对新奇的事物表现出浓厚的兴趣，并积极参与到其中。因此，小学体育教学应该充分激发小学生的学习热情，加强对小学生感兴趣的运动形式及内容的建设，引导他们形成正确的兴趣、拓宽他们的视野，使其愿意参与体育活动，从而有效避免学生过度沉溺于在线游戏及视频游戏，这同时也对学生形成良好的体育锻炼和终身的体育意识奠定了基础。
此外，小学生的年龄一般为7～12岁，这一时期他们正处于身体发育和骨骼生长的早期阶段，也是身体发育的黄金阶段。学校和教师在开展体育教学的过程中要结合小学生的身体特征，运用新的体育教学思想和教学方法，而不是按照固有的模式及经验主义去教育学生，小学生体育教学的目的在于培养学生在运动中实现体育锻炼的目的，提高学生的双重素质，为身体健康提供良好的基础。
二、 培养与疏导兴趣的方式
1. 营造良好的教育教学氛围，构建和谐师生关系
教师在开展体育教学的过程中，要在一定程度上改变原有的教学方式，注重改善师生之间的关系，在为学生提供必要的设备及硬件保障的前提下，注重良好学习氛围的培养，加强教师与学生的兴趣。
在教学中，良好的师生关系可以引发学生的学习兴趣，如果教师太过严肃，那么学生也一定会恐惧教师所教的课程。因此，体育教师一定要构建良好的师生关系。首先，教师可以从语言上体现亲和力。例如，在进行立定跳远的教学时，有的学生始终掌握不好动作，如果教师批评学生说：“这么简单的动作你怎么就掌握不了呢？”，那么学生的学习积极性肯定被打消了一大部分，但是如果教师能够以这样的语言“没事别着急，我再给你示范一遍，你看看老师是怎么做的”来温柔对待学生的话，那么学生的积极性肯定会更高一些；其次，教师可以通过尊重学生的主体地位来营造良好的教学氛围，激发学生的兴趣，教师在教学时多去询问学生的意见，看看学生更喜欢哪种教学形式或者更喜欢学习什么项目，这样能帮助教师建立一个良好的印象，激发学生对体育学习的兴趣。因此，教师可以从这两方面来激发学生对体育知识的学习兴趣。
2. 游戏化教学，调动学生的积极性
小学阶段的学生对枯燥的课堂学习并没有什么兴趣，但是他们对各类的游戏充满了好奇心。因此，教师可以采取游戏化教学模式来调动学生的学习兴趣。举例而言，在体育教学开始之前，教师往往会让学生先围绕操场跑两圈来热身，学生对这种枯燥的模式并没有什么兴趣，甚至有的学生为了避免这个环节经常会以各种理由请假。因此，教师可以改良这个环节，开展一个“我爱跑步”的游戏，教师随机发出口令让学生按照自己的口令进行跑步，看谁的反应最快，例如，教师说：“慢跑”，学生就要以很慢的速度来跑步，紧接着教师说：“慢跑转快跑”，看看哪个学生能够最先反应过来。这种形式既能激发学生的兴趣，同时也能使课前热身运动更有效果。
3. 比赛式教学，激发学生的参与兴趣
小学生的年龄特点，决定了他们都具有很强的好胜心。因此，在小学体育教学中，教师应充分利用学生的这一心理特点，尽可能多地组织一些比赛，让学生在比赛中掌握更多体育知识与体育技能。为赢得比赛，小学生在比赛中一般都情绪兴奋、思维灵活，能充分调动一切积极因素以提升自身運动能力。
因此，教师可以每节课抽出五到十分钟的时间来开展“乒乓球比赛”“羽毛球比赛”“踢毽子比赛”等等，引导学生平时多进行锻炼，可充分发挥学生的主观能动性，使得学生兴趣满满地参与教学活动，最终取得高效教学效率。并且，在体育比赛中，有很多需要学生共同合作才能完成的环节，因此还可提升学生的团队精神及合作能力。比如，在篮球项目的课堂教学中，教师也可借助比赛形式组织教学活动。在实际教学中，教师可随机将学生分成人数相同的多个小组，让学生以小组形式开展投篮比赛，借助学生感兴趣的比赛形式开展教学活动，可有效激发学生投篮训练的积极性。通过比赛形式组织教学活动，不仅能提高学生的投篮水平，而且能让学生在比赛中享受胜利的喜悦，从而激发学生以更浓厚的兴趣投入体育教学活动，最终强化教学效果。
4. 创新教育教学，提升教学的有效性
教师应当根据学生的基本特点，活泼好动、容易激动，易于接受新事物，不喜欢机械刻板的教学方法，在备课过程中要考虑动作的科学性、合理性，在保证动作规范的前提下，设计艺术娱乐的成分，让学生在锻炼的同时，娱乐与艺术同在；增加一些理论灌输课程，让学生明白体育锻炼的重要性，从内心重视起来。体育教学不单单有育体的作用，还应该育心、育人，通过体育锻炼学生的意志，让学生的思想升华。课堂教学中加入动手动脑的内容，这样的课堂才具有趣味性。
三、 结束语
体育教学是小学教学过程中的重要组成部分，其效果的好坏直接影响到学生未来的身心健康及发展方向，对此，为了更好地加强体育教育，培养他们良好的学习兴趣，广大教育工作者必须加强培养和疏导，帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯，为以后的生活和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈圣福.小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略[J].新校园（阅读），2015，（08）.
作者简介：
杨如松，四川省乐山市，马边彝族自治县民建镇光明小学。
关键词：小学体育教学；兴趣；培养；疏导
目前，有调查研究显示，我国的小学教育越来越受到社会和家长的关注，但学校却过多地把精力投入到了小学生的理论知识培训及课程作业中，从而忽略了对小学生养成良好体育习惯及兴趣的培养，众多的体育锻炼场地及器材成为摆设，这显然与他们的综合素质要求是不相符的，呼吁小学生对体育的兴趣应运而生，那么谈及兴趣，先对小学生的心理特点进行分析则尤为必要。
一、 小学生的心理特点
在小学生的成长历程中，其思想能力的发展，独立自主性的逐步发展，判断能力的初步发展都是建立在思维形象的发展基础之上的。小学生理解事物主要基于事物的表面记忆，其往往倾向于根据自己的偏好选择事物或参与各种行动，有很强的依赖性，但意志力相对较弱。相关研究表明，伴随着小学生的年龄增长，往往会对新奇的事物表现出浓厚的兴趣，并积极参与到其中。因此，小学体育教学应该充分激发小学生的学习热情，加强对小学生感兴趣的运动形式及内容的建设，引导他们形成正确的兴趣、拓宽他们的视野，使其愿意参与体育活动，从而有效避免学生过度沉溺于在线游戏及视频游戏，这同时也对学生形成良好的体育锻炼和终身的体育意识奠定了基础。
此外，小学生的年龄一般为7～12岁，这一时期他们正处于身体发育和骨骼生长的早期阶段，也是身体发育的黄金阶段。学校和教师在开展体育教学的过程中要结合小学生的身体特征，运用新的体育教学思想和教学方法，而不是按照固有的模式及经验主义去教育学生，小学生体育教学的目的在于培养学生在运动中实现体育锻炼的目的，提高学生的双重素质，为身体健康提供良好的基础。
二、 培养与疏导兴趣的方式
1. 营造良好的教育教学氛围，构建和谐师生关系
教师在开展体育教学的过程中，要在一定程度上改变原有的教学方式，注重改善师生之间的关系，在为学生提供必要的设备及硬件保障的前提下，注重良好学习氛围的培养，加强教师与学生的兴趣。
在教学中，良好的师生关系可以引发学生的学习兴趣，如果教师太过严肃，那么学生也一定会恐惧教师所教的课程。因此，体育教师一定要构建良好的师生关系。首先，教师可以从语言上体现亲和力。例如，在进行立定跳远的教学时，有的学生始终掌握不好动作，如果教师批评学生说：“这么简单的动作你怎么就掌握不了呢？”，那么学生的学习积极性肯定被打消了一大部分，但是如果教师能够以这样的语言“没事别着急，我再给你示范一遍，你看看老师是怎么做的”来温柔对待学生的话，那么学生的积极性肯定会更高一些；其次，教师可以通过尊重学生的主体地位来营造良好的教学氛围，激发学生的兴趣，教师在教学时多去询问学生的意见，看看学生更喜欢哪种教学形式或者更喜欢学习什么项目，这样能帮助教师建立一个良好的印象，激发学生对体育学习的兴趣。因此，教师可以从这两方面来激发学生对体育知识的学习兴趣。
2. 游戏化教学，调动学生的积极性
小学阶段的学生对枯燥的课堂学习并没有什么兴趣，但是他们对各类的游戏充满了好奇心。因此，教师可以采取游戏化教学模式来调动学生的学习兴趣。举例而言，在体育教学开始之前，教师往往会让学生先围绕操场跑两圈来热身，学生对这种枯燥的模式并没有什么兴趣，甚至有的学生为了避免这个环节经常会以各种理由请假。因此，教师可以改良这个环节，开展一个“我爱跑步”的游戏，教师随机发出口令让学生按照自己的口令进行跑步，看谁的反应最快，例如，教师说：“慢跑”，学生就要以很慢的速度来跑步，紧接着教师说：“慢跑转快跑”，看看哪个学生能够最先反应过来。这种形式既能激发学生的兴趣，同时也能使课前热身运动更有效果。
3. 比赛式教学，激发学生的参与兴趣
小学生的年龄特点，决定了他们都具有很强的好胜心。因此，在小学体育教学中，教师应充分利用学生的这一心理特点，尽可能多地组织一些比赛，让学生在比赛中掌握更多体育知识与体育技能。为赢得比赛，小学生在比赛中一般都情绪兴奋、思维灵活，能充分调动一切积极因素以提升自身運动能力。
因此，教师可以每节课抽出五到十分钟的时间来开展“乒乓球比赛”“羽毛球比赛”“踢毽子比赛”等等，引导学生平时多进行锻炼，可充分发挥学生的主观能动性，使得学生兴趣满满地参与教学活动，最终取得高效教学效率。并且，在体育比赛中，有很多需要学生共同合作才能完成的环节，因此还可提升学生的团队精神及合作能力。比如，在篮球项目的课堂教学中，教师也可借助比赛形式组织教学活动。在实际教学中，教师可随机将学生分成人数相同的多个小组，让学生以小组形式开展投篮比赛，借助学生感兴趣的比赛形式开展教学活动，可有效激发学生投篮训练的积极性。通过比赛形式组织教学活动，不仅能提高学生的投篮水平，而且能让学生在比赛中享受胜利的喜悦，从而激发学生以更浓厚的兴趣投入体育教学活动，最终强化教学效果。
4. 创新教育教学，提升教学的有效性
教师应当根据学生的基本特点，活泼好动、容易激动，易于接受新事物，不喜欢机械刻板的教学方法，在备课过程中要考虑动作的科学性、合理性，在保证动作规范的前提下，设计艺术娱乐的成分，让学生在锻炼的同时，娱乐与艺术同在；增加一些理论灌输课程，让学生明白体育锻炼的重要性，从内心重视起来。体育教学不单单有育体的作用，还应该育心、育人，通过体育锻炼学生的意志，让学生的思想升华。课堂教学中加入动手动脑的内容，这样的课堂才具有趣味性。
三、 结束语
体育教学是小学教学过程中的重要组成部分，其效果的好坏直接影响到学生未来的身心健康及发展方向，对此，为了更好地加强体育教育，培养他们良好的学习兴趣，广大教育工作者必须加强培养和疏导，帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯，为以后的生活和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈圣福.小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略[J].新校园（阅读），2015，（08）.
作者简介：
杨如松，四川省乐山市，马边彝族自治县民建镇光明小学。