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【摘要】教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。创设好的情境能促进学生学习动力的产生。教学中,学生参与的热情与程度直接影响教学效果,因此,我们在教学中必须充分考虑活动的有效性,讲究活动的真实性,注重情境教学在思品课中的运用。
【关键词】思想品德 有效教学 情境创设 运用
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”指教学环境,“情”指洋溢在情中的教学双方即师生之间的情感交流,情因境而生,境为情而设,情与境统一为情境。
创设情境的方法很多,有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论情境法、课外阅读情境法、诗歌名言情境法等,方法的运用因人而异,同时也靠老师的经验和教学规律选定,方能收效。
1.活动情境法
即结合教材知识点把学生带入社会,从生活中选取某一典型场景,在课中开展情境活动。如:教《充满生机与活力的经济制度》一课时,由于教材理论性强,学生学起来较抽象、枯燥,老师可引导学生到社区调查各种所有制经济实体投资兴建情况:人员组成、生产经营、上缴税收、工资收入等,让孩子们初步感受所有制性质、地位、作用,回课堂后再分组交流,最后作总结。这样,学生兴趣高,活动既锻炼学生能力,又轻松获知,一箭双雕。
2.问题情境法
老师可创设问题情境,提供一些刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生心弦,点燃学生好奇心的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态,他们会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦。如上《科学技术是第一生产力》,可以这样激发学生的兴趣、欲望:①列举当前科技对我们生活的影响;②从“神七”的发射成功你有何感想?此时学生渴望不断学习,不断探索的积极性、主动性就格外强烈。
3.媒体情景法
用音乐、影视片、幻灯片把学生带到特定的环境中,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度向学生传达教学信息,大大提高课堂效率与效果。如上《实施可持续发展战略》,教师可放“我们共有的家园”课件:课件大量引用图片、图表、短片展示我们面临的严峻环境形势和资源形势。学生直观感受到我国面临的资源环保问题,能大大激发学生的紧迫感、责任感。
4.故事情境法
通过此法,能增强学生感悟能力,解决问题的能力。课中如此,能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,加深学生对课文的理解,提高其思想觉悟。如讲《科教兴国与战略》时,插入《一个价值一千亿的名字》的故事,学生听得津津有味,注意力高度集中。学生不仅进一步了解了“杂交水稻之父——袁隆平”,更重要的是对“科技是第一生产力”有了更加深刻认识;如讲“科技创新”可插入《渔王和他的三个儿子》的故事,教育学生养成勇于遐想,独立思考的习惯,把自己培养成为有创新精神的能力的人。
5.主题探究法
这是常用之法,教师先设一个主题,组织学生有的方矢的讨论,也可据教学目标,围绕有争议的中心问题进行自由讨论,以得多样、独特合乎条件的答案,也可据学生争强好胜的特点,将生分成正反两方对问题进行针锋相对的辩论,在辩论中,学生唱主角,积极探究,使之思维达到最佳状态。如教《师生之间是否平等》,可组织学生讨论,辩论提出不同主张并述理由,最终完成老师主导,学生主体地位的定论,使师生心悦诚服。
6.课外阅读法
情景创设课内外均可收益,不可忽视课外这一环节。如给出一两个热点问题,布置学生收集时政材料,并完成报刊杂志如:《半月谈》《时事经纬》《中考时事》等材料阅读,这样学生在解时政材料题时,才会胸中有数,不感陌生,有话可说,有情可抒。
7.诗歌名言法
在教学中恰当引用名言佳句,可产生引人入胜的效果,不仅能培养欣赏、理解力,还能培养学生对集体、人生、自然、社会的美好感情。如教我国资源国情,环境国情,可引用《地球母亲》一诗,说明人与自然关系,培养学生珍惜资源,保护环境的意识,还可诗歌比赛,增强自然美、社会美、文学美等审美力培养。
总之,创设情景教学不仅是为了博得学生的掌声、笑声,目的是追求知识与情景有机结合,使师生双受益,从而唤起学生追求真理,向往美好、探索未来的热情,从而提高教学的有效性。
【关键词】思想品德 有效教学 情境创设 运用
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”指教学环境,“情”指洋溢在情中的教学双方即师生之间的情感交流,情因境而生,境为情而设,情与境统一为情境。
创设情境的方法很多,有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论情境法、课外阅读情境法、诗歌名言情境法等,方法的运用因人而异,同时也靠老师的经验和教学规律选定,方能收效。
1.活动情境法
即结合教材知识点把学生带入社会,从生活中选取某一典型场景,在课中开展情境活动。如:教《充满生机与活力的经济制度》一课时,由于教材理论性强,学生学起来较抽象、枯燥,老师可引导学生到社区调查各种所有制经济实体投资兴建情况:人员组成、生产经营、上缴税收、工资收入等,让孩子们初步感受所有制性质、地位、作用,回课堂后再分组交流,最后作总结。这样,学生兴趣高,活动既锻炼学生能力,又轻松获知,一箭双雕。
2.问题情境法
老师可创设问题情境,提供一些刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生心弦,点燃学生好奇心的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态,他们会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦。如上《科学技术是第一生产力》,可以这样激发学生的兴趣、欲望:①列举当前科技对我们生活的影响;②从“神七”的发射成功你有何感想?此时学生渴望不断学习,不断探索的积极性、主动性就格外强烈。
3.媒体情景法
用音乐、影视片、幻灯片把学生带到特定的环境中,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度向学生传达教学信息,大大提高课堂效率与效果。如上《实施可持续发展战略》,教师可放“我们共有的家园”课件:课件大量引用图片、图表、短片展示我们面临的严峻环境形势和资源形势。学生直观感受到我国面临的资源环保问题,能大大激发学生的紧迫感、责任感。
4.故事情境法
通过此法,能增强学生感悟能力,解决问题的能力。课中如此,能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,加深学生对课文的理解,提高其思想觉悟。如讲《科教兴国与战略》时,插入《一个价值一千亿的名字》的故事,学生听得津津有味,注意力高度集中。学生不仅进一步了解了“杂交水稻之父——袁隆平”,更重要的是对“科技是第一生产力”有了更加深刻认识;如讲“科技创新”可插入《渔王和他的三个儿子》的故事,教育学生养成勇于遐想,独立思考的习惯,把自己培养成为有创新精神的能力的人。
5.主题探究法
这是常用之法,教师先设一个主题,组织学生有的方矢的讨论,也可据教学目标,围绕有争议的中心问题进行自由讨论,以得多样、独特合乎条件的答案,也可据学生争强好胜的特点,将生分成正反两方对问题进行针锋相对的辩论,在辩论中,学生唱主角,积极探究,使之思维达到最佳状态。如教《师生之间是否平等》,可组织学生讨论,辩论提出不同主张并述理由,最终完成老师主导,学生主体地位的定论,使师生心悦诚服。
6.课外阅读法
情景创设课内外均可收益,不可忽视课外这一环节。如给出一两个热点问题,布置学生收集时政材料,并完成报刊杂志如:《半月谈》《时事经纬》《中考时事》等材料阅读,这样学生在解时政材料题时,才会胸中有数,不感陌生,有话可说,有情可抒。
7.诗歌名言法
在教学中恰当引用名言佳句,可产生引人入胜的效果,不仅能培养欣赏、理解力,还能培养学生对集体、人生、自然、社会的美好感情。如教我国资源国情,环境国情,可引用《地球母亲》一诗,说明人与自然关系,培养学生珍惜资源,保护环境的意识,还可诗歌比赛,增强自然美、社会美、文学美等审美力培养。
总之,创设情景教学不仅是为了博得学生的掌声、笑声,目的是追求知识与情景有机结合,使师生双受益,从而唤起学生追求真理,向往美好、探索未来的热情,从而提高教学的有效性。