【摘要】教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。创设好的情境能促进学生学习动力的产生。教学中，学生参与的热情与程度直接影响教学效果，因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境教学在思品课中的运用。
　　【关键词】思想品德 有效教学 情境创设 运用
　　
　　教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”指教学环境，“情”指洋溢在情中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一为情境。
　　创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论情境法、课外阅读情境法、诗歌名言情境法等，方法的运用因人而异，同时也靠老师的经验和教学规律选定，方能收效。
　　1.活动情境法
　　即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课中开展情境活动。如：教《充满生机与活力的经济制度》一课时，由于教材理论性强，学生学起来较抽象、枯燥，老师可引导学生到社区调查各种所有制经济实体投资兴建情况：人员组成、生产经营、上缴税收、工资收入等，让孩子们初步感受所有制性质、地位、作用，回课堂后再分组交流，最后作总结。这样，学生兴趣高，活动既锻炼学生能力，又轻松获知，一箭双雕。
　　2.问题情境法
　　老师可创设问题情境，提供一些刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生心弦，点燃学生好奇心的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如上《科学技术是第一生产力》，可以这样激发学生的兴趣、欲望：①列举当前科技对我们生活的影响；②从“神七”的发射成功你有何感想？此时学生渴望不断学习，不断探索的积极性、主动性就格外强烈。
　　3.媒体情景法
　　用音乐、影视片、幻灯片把学生带到特定的环境中，可将抽象内容形象化，复杂事物简单化，并能多角度向学生传达教学信息，大大提高课堂效率与效果。如上《实施可持续发展战略》，教师可放“我们共有的家园”课件：课件大量引用图片、图表、短片展示我们面临的严峻环境形势和资源形势。学生直观感受到我国面临的资源环保问题，能大大激发学生的紧迫感、责任感。
　　4.故事情境法
　　通过此法，能增强学生感悟能力，解决问题的能力。课中如此，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，加深学生对课文的理解，提高其思想觉悟。如讲《科教兴国与战略》时，插入《一个价值一千亿的名字》的故事，学生听得津津有味，注意力高度集中。学生不仅进一步了解了“杂交水稻之父——袁隆平”，更重要的是对“科技是第一生产力”有了更加深刻认识；如讲“科技创新”可插入《渔王和他的三个儿子》的故事，教育学生养成勇于遐想，独立思考的习惯，把自己培养成为有创新精神的能力的人。
　　5.主题探究法
　　这是常用之法，教师先设一个主题，组织学生有的方矢的讨论，也可据教学目标，围绕有争议的中心问题进行自由讨论，以得多样、独特合乎条件的答案，也可据学生争强好胜的特点，将生分成正反两方对问题进行针锋相对的辩论，在辩论中，学生唱主角，积极探究，使之思维达到最佳状态。如教《师生之间是否平等》，可组织学生讨论，辩论提出不同主张并述理由，最终完成老师主导，学生主体地位的定论，使师生心悦诚服。
　　6.课外阅读法
　　情景创设课内外均可收益，不可忽视课外这一环节。如给出一两个热点问题，布置学生收集时政材料，并完成报刊杂志如：《半月谈》《时事经纬》《中考时事》等材料阅读，这样学生在解时政材料题时，才会胸中有数，不感陌生，有话可说，有情可抒。
　　7.诗歌名言法
　　在教学中恰当引用名言佳句，可产生引人入胜的效果，不仅能培养欣赏、理解力，还能培养学生对集体、人生、自然、社会的美好感情。如教我国资源国情，环境国情，可引用《地球母亲》一诗，说明人与自然关系，培养学生珍惜资源，保护环境的意识，还可诗歌比赛，增强自然美、社会美、文学美等审美力培养。
　　总之，创设情景教学不仅是为了博得学生的掌声、笑声，目的是追求知识与情景有机结合，使师生双受益，从而唤起学生追求真理，向往美好、探索未来的热情，从而提高教学的有效性。