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一、问题的提出
从幼儿阶段就培养个体热爱阅读的好习惯，提高绘本阅读能力对于个体的终身发展具有着重大而深远的意义。
二、研究方法与内容
1. 研究对象：某园中二班幼儿
2. 研究方法：调查法、观察法、个别谈话法
3. 研究的内容：
根据访谈提纲（见附录一）了解幼儿大致的阅读习惯和阅读能力。
根据观察表观察记录幼儿在阅读、表达等活动中的表现。
三、该班幼儿的早期阅读现状分析
根据对该班幼儿早期阅读情况的访谈和观察，将具体数据统计进行统计整理，结果见表一。
（一）幼儿的阅读兴趣浓厚
该班幼儿都喜欢阅读图书，能主动地阅读图书，有72.44%的幼儿都能仔细认真的阅读图书，而且有72.47%幼儿都能用自己的语言来讲述图书内容。
（二）幼儿的阅读习惯较好
通过访谈得知，大班幼儿在经过专门的教育活动以及平时的注意，都已经养成了很好的阅读习惯，乐于与同伴分享自己的图书，能很好的爱护图书，对于破掉的书，他们能主动的将其补好，在阅读完书籍后能将其放回原位。不过观察中发现，尽管该班的90%以上的幼儿都能认真、仔细的听故事内容，能专心安静的看完一本书，但是幼儿对于自己不熟悉的内容会直接跳过不看。也就是说，该班幼儿不喜欢自己去看一本新书，而喜欢老师、家长或他人告诉他们故事内容，然后再自己去阅读图书。
（三）幼儿能较好地理解故事内容
该班大部分幼儿能用一句话清楚的表达图书的主要内容，对于多页多幅图书的主要内容，74%左右的孩子，也能较好地理解。可见该班大部分幼儿已经能较好得理解故事内容。平时的观察还发现，这些幼儿很喜欢通过表情和动作来进行演绎，进一步说明了他们已经能较好地理解故事的情节和主题，把握图书中人物的思想和感受。
四、对中班幼儿阅读活动的教育建议
幼儿园教师作为孩子早期阅读的启蒙老师之一，应该与家庭密切合作，为幼儿创设良好的阅读环境，以促进幼儿早期阅读兴趣的提高和能力的发展。
（一）阅读材料的准备
1.教师和家长应根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣
2. 为幼儿提供题材多样的图书
3.根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书
4.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲
5.鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物
（二）吸引力的阅读角
幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期坚持和努力。为幼儿创设一个自由、宽松的自主阅读环境。首先幼儿园班级的图书角要安静，与吵闹的建构区、娃娃家相区隔，不会受到其他区角影响，使幼儿可以安静地阅读自己喜欢看的书。其次要注意空间的大小要适宜，既不要太小太挤，也不要太空太大，要让幼儿可以两三个同伴一起分享阅读。此外还要营造一种温馨的阅读氛围。
（三）互动的阅读环境
教师在班级环境创设中应注重幼儿创设一个可以互动的环境，把阅读活动融入到一日生活活动中，而在环境创设中应该要注意到教师主要是起到了引导和支持的作用，幼儿则是起到了参与作用，让幼儿感觉到自己是环境的主人。经调查表明，儿童阅读新书的主動性不强。针对这种情况，教师可以开设图书介绍的活动时间，请幼儿介绍自己看过的好书，并在家园联系栏以及在阅读角内进行推荐，以增强幼儿阅读新书的欲望。
（四）掌握阅读的方法
从中班幼儿的阅读情况来看，只有一半的孩子阅读时观察画面细微变化的水平较高。因此，在平时的阅读指导中，教师可以重点指导幼儿学习和掌握观察画面的方法。
（五）促进能力的提高
家长是幼儿教育的重要资源，家长对于阅读的态度对孩子有着直接的影响幼儿阅读兴趣的培养需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。因此，不单是教师要积极、认真的对待幼儿阅读，还要让家长都参与其中。
（六）避免早期识字和书写教育的小学化
幼儿园进行的识字和书写教育还属于前阅读、前书写阶段，应该避免采用小学化教学方法，让儿童死记硬背，这样孩子获得的只会是“死”的知识，不求甚解，不会迁移。尤其是前书写教育不能太早进行，幼儿的手腕关节六岁左右才会发育成熟，太早进行容易导致错误的握笔姿势，甚至导致关节的变形。因此，幼儿园教育中不应该专门让幼儿进行书写练习，但可以通过一些美术活动、游戏来培养幼儿的兴趣。
（七）正确的阅读习惯
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
1.爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。
2.阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
3.阅读的方法：弼读时，应翻开一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
从幼儿阶段就培养个体热爱阅读的好习惯，提高绘本阅读能力对于个体的终身发展具有着重大而深远的意义。
二、研究方法与内容
1. 研究对象：某园中二班幼儿
2. 研究方法：调查法、观察法、个别谈话法
3. 研究的内容：
根据访谈提纲（见附录一）了解幼儿大致的阅读习惯和阅读能力。
根据观察表观察记录幼儿在阅读、表达等活动中的表现。
三、该班幼儿的早期阅读现状分析
根据对该班幼儿早期阅读情况的访谈和观察，将具体数据统计进行统计整理，结果见表一。
（一）幼儿的阅读兴趣浓厚
该班幼儿都喜欢阅读图书，能主动地阅读图书，有72.44%的幼儿都能仔细认真的阅读图书，而且有72.47%幼儿都能用自己的语言来讲述图书内容。
（二）幼儿的阅读习惯较好
通过访谈得知，大班幼儿在经过专门的教育活动以及平时的注意，都已经养成了很好的阅读习惯，乐于与同伴分享自己的图书，能很好的爱护图书，对于破掉的书，他们能主动的将其补好，在阅读完书籍后能将其放回原位。不过观察中发现，尽管该班的90%以上的幼儿都能认真、仔细的听故事内容，能专心安静的看完一本书，但是幼儿对于自己不熟悉的内容会直接跳过不看。也就是说，该班幼儿不喜欢自己去看一本新书，而喜欢老师、家长或他人告诉他们故事内容，然后再自己去阅读图书。
（三）幼儿能较好地理解故事内容
该班大部分幼儿能用一句话清楚的表达图书的主要内容，对于多页多幅图书的主要内容，74%左右的孩子，也能较好地理解。可见该班大部分幼儿已经能较好得理解故事内容。平时的观察还发现，这些幼儿很喜欢通过表情和动作来进行演绎，进一步说明了他们已经能较好地理解故事的情节和主题，把握图书中人物的思想和感受。
四、对中班幼儿阅读活动的教育建议
幼儿园教师作为孩子早期阅读的启蒙老师之一，应该与家庭密切合作，为幼儿创设良好的阅读环境，以促进幼儿早期阅读兴趣的提高和能力的发展。
（一）阅读材料的准备
1.教师和家长应根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣
2. 为幼儿提供题材多样的图书
3.根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书
4.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲
5.鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物
（二）吸引力的阅读角
幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期坚持和努力。为幼儿创设一个自由、宽松的自主阅读环境。首先幼儿园班级的图书角要安静，与吵闹的建构区、娃娃家相区隔，不会受到其他区角影响，使幼儿可以安静地阅读自己喜欢看的书。其次要注意空间的大小要适宜，既不要太小太挤，也不要太空太大，要让幼儿可以两三个同伴一起分享阅读。此外还要营造一种温馨的阅读氛围。
（三）互动的阅读环境
教师在班级环境创设中应注重幼儿创设一个可以互动的环境，把阅读活动融入到一日生活活动中，而在环境创设中应该要注意到教师主要是起到了引导和支持的作用，幼儿则是起到了参与作用，让幼儿感觉到自己是环境的主人。经调查表明，儿童阅读新书的主動性不强。针对这种情况，教师可以开设图书介绍的活动时间，请幼儿介绍自己看过的好书，并在家园联系栏以及在阅读角内进行推荐，以增强幼儿阅读新书的欲望。
（四）掌握阅读的方法
从中班幼儿的阅读情况来看，只有一半的孩子阅读时观察画面细微变化的水平较高。因此，在平时的阅读指导中，教师可以重点指导幼儿学习和掌握观察画面的方法。
（五）促进能力的提高
家长是幼儿教育的重要资源，家长对于阅读的态度对孩子有着直接的影响幼儿阅读兴趣的培养需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。因此，不单是教师要积极、认真的对待幼儿阅读，还要让家长都参与其中。
（六）避免早期识字和书写教育的小学化
幼儿园进行的识字和书写教育还属于前阅读、前书写阶段，应该避免采用小学化教学方法，让儿童死记硬背，这样孩子获得的只会是“死”的知识，不求甚解，不会迁移。尤其是前书写教育不能太早进行，幼儿的手腕关节六岁左右才会发育成熟，太早进行容易导致错误的握笔姿势，甚至导致关节的变形。因此，幼儿园教育中不应该专门让幼儿进行书写练习，但可以通过一些美术活动、游戏来培养幼儿的兴趣。
（七）正确的阅读习惯
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
1.爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。
2.阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
3.阅读的方法：弼读时，应翻开一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。