论文部分内容阅读
摘要：进入二十一世纪以后，人类社会进入了数字化的时代。很多行业都在利用互联網技术和计算机技术进行改革创新，高中作为人类重要的学习领域也在利用数字化技术进行改革。新课改后，信息化技术逐渐融入课堂，现在已经成为高中数学教学的重要工具之一，信息化可以让教学手段更加丰富，不但可以帮助老师更好的讲解教学内容，也更好的帮助学生吸收知识，很大程度促进老师和学生的交流，这为学生创造了良好的学习环境。本文将会以信息技术与高中数学教学的融合应用探讨为核心进行探讨。
关键词：信息技术;高中数学;教学;融合;应用
引言：
最近几十年，互联网技术和计算机技术突飞猛进的发展。现在是大数据的时代，几乎所有行业都在利用数字化技术进行改革。全国的高中也开始逐渐进行改革，在管理和教学等方面都开始进行信息化技术的使用，本文将对信息技术与高中数学教学的融合应用进行探讨。
一、信息技术与高中数学教学的融合应用的意义
国家现在大力提倡信息技术与高中数学教学的融合应用，这是为了给高中生创造良好的学习环境。过去高中教学都会采取固定学习的方式，存在很多问题，例如教学内容死板，课堂教学离不开课本知识，教学内容狭隘，没办法开拓学生的视野等等。造成这种现状的原因是高中生教学当中缺乏有效的教学技术。国家提倡的信息技术与高中数学教学的融合就是为了打破这个局面，让他们可以在信息化的环境下进行学习。信息技术与高中数学教学的融合应用除了可以让老师增加教学的多样化还可以为学生提供良好的学习环境，这有利于教学质量的提高，这也是现在最迫切的教育目的。信息技术与高中数学教学的融合应用有利于高中生开拓视野，让他们充分表现自己的个性。信息技术与高中数学教学的融合应用被使用到课堂上的时候，学生可以充分感受到自由的气息，这是一种提高学习效率的方式。高中生可以在课堂上放松心情，和老师进行更好的学习，这除了对自己身心有好处外，还可以通过在课上的合作增强同学间彼此的交流，让同学之间的互动得到进一步的提高。信息技术与高中数学教学的融合应用提倡老师和学生打破过去传统的教学模式，由过去的填鸭式教育变为老师和学生的互动学习，让学生更好的融入到学习环境中。
二、信息技术与高中数学教学的融合应用策略
2.1利用信息技术因材施教
全校学生并不是千人一面，每个人都有自己的个性和身体情况，老师在安排课程的时候应该按照学生的实际情况进行安排。老师现在可以利用信息技术与高中数学教学的融合应用，编制适合学生的课程。老师可以利用信息技术对学生进行调查分析，可以从中找出学生学习中存在的问题，并且找出学生对哪些项目感兴趣。在经过分层后，老师就可以将学生大致分成几个不同的上课小组。举例说明，老师可以根据上述的调查可以将全班分成ABC三个小组，A小组是学习能力，基础水平，锻炼意愿最高的的学生，老师在给这些学生安排学习内容的时候会以突破为主，因为这些学生本身学习能力已经非常出色，如果只是进行简单的学习将无法让他们有足够的参与感，他们应该采取进阶型学习运动，让他们突破自己的学习瓶颈。B小组的学生则是学习基础处于中等水平的学生，虽然他们可以进行一般常规的学习，但是他们的学习基础并没有十分的稳定，需要进一步巩固，他们对于参与学习并不反感，但是他们也不会主动去进行学习，因此这类型的学生应该以培养他们的自主参与性。最后一个就是C小组学生，他们存在的问题是对于学习严重缺乏兴趣，这有几种原因，举例说明，一种是因为他们纪律性比较差并且品质恶劣，还有一种是学习基础很差，对于这样的学生，老师应该采取激励的教学方式，先让他们对学习锻炼感兴趣，调动他们的学习的积极性，老师应该多以互动的形式进行教学，让他们对于学习不再感到抗拒，树立他们对于学习的信心。
2.2信息技术与高中数学教学的融合应用多样化教学
信息技术与高中数学教学的融合应用的目的是为了提高学生学习数学的兴趣，让他们更快乐的学习。信息技术与高中数学教学的融合应用可以让课程多样化，改变过去的一言堂现象，这对于营造一个好的活动氛围，增强学生的参与感是极其重要的。信息技术与高中数学教学的融合应用的安排需要有启发性，可以让学生在参与学习的过程中对数学进行思考和分析，让学生可以从不同的角度对高中数学有深刻的了解，让他们可以切身实际的体会到数学带给他们的好处，这对于学生未来主动参与数学学习是极其有帮助的。在制定课程的过程中要按照实际情况出发，如何制定信息化教学内容需要老师深思熟虑，既不能让学生太容易做到，也不能让学生感觉畏惧，老师应该在学习前对学生的意愿进行调查，收集学生对于体育爱好的数据，然后在里面挑选课程内容，这对于学生接受程度是一个很大的提升。老师在编排课程的过程中要体现出时代的特点，贴近学生的真实生活，以学生为中心开展，这对于创造一个良好的学习氛围是及其重要的。
结束语：
综上所述，高中数学教学与信息技术融合具有必然性，信息技术是教学手段，服务于课堂教学目标，致力于提高学习效率。信息技术提升了数学课堂趣味性，教学形式多样且灵活，课程内容更加丰富多彩，学生积极投入自我认知活动中去，在探索和思维活动中获取数学知识和能力，构建高效课堂。
参考文献：
[1]王雨清，吴立宝，郭衎.新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.
[2]孙彬博，曹一鸣.中学数学课程中信息技术应用：回顾与展望——以课程标准（教学大纲）内容演变为主线[J].电化教育研究，2019，40（10）：61-67+75.
[3]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通，2019（06）：192.
作者简介：曹仕维（1998.09-），女，汉族，贵州兴义人，海南师范大学数学与统计学院数学与应用数学专业学生
关键词：信息技术;高中数学;教学;融合;应用
引言：
最近几十年，互联网技术和计算机技术突飞猛进的发展。现在是大数据的时代，几乎所有行业都在利用数字化技术进行改革。全国的高中也开始逐渐进行改革，在管理和教学等方面都开始进行信息化技术的使用，本文将对信息技术与高中数学教学的融合应用进行探讨。
一、信息技术与高中数学教学的融合应用的意义
国家现在大力提倡信息技术与高中数学教学的融合应用，这是为了给高中生创造良好的学习环境。过去高中教学都会采取固定学习的方式，存在很多问题，例如教学内容死板，课堂教学离不开课本知识，教学内容狭隘，没办法开拓学生的视野等等。造成这种现状的原因是高中生教学当中缺乏有效的教学技术。国家提倡的信息技术与高中数学教学的融合就是为了打破这个局面，让他们可以在信息化的环境下进行学习。信息技术与高中数学教学的融合应用除了可以让老师增加教学的多样化还可以为学生提供良好的学习环境，这有利于教学质量的提高，这也是现在最迫切的教育目的。信息技术与高中数学教学的融合应用有利于高中生开拓视野，让他们充分表现自己的个性。信息技术与高中数学教学的融合应用被使用到课堂上的时候，学生可以充分感受到自由的气息，这是一种提高学习效率的方式。高中生可以在课堂上放松心情，和老师进行更好的学习，这除了对自己身心有好处外，还可以通过在课上的合作增强同学间彼此的交流，让同学之间的互动得到进一步的提高。信息技术与高中数学教学的融合应用提倡老师和学生打破过去传统的教学模式，由过去的填鸭式教育变为老师和学生的互动学习，让学生更好的融入到学习环境中。
二、信息技术与高中数学教学的融合应用策略
2.1利用信息技术因材施教
全校学生并不是千人一面，每个人都有自己的个性和身体情况，老师在安排课程的时候应该按照学生的实际情况进行安排。老师现在可以利用信息技术与高中数学教学的融合应用，编制适合学生的课程。老师可以利用信息技术对学生进行调查分析，可以从中找出学生学习中存在的问题，并且找出学生对哪些项目感兴趣。在经过分层后，老师就可以将学生大致分成几个不同的上课小组。举例说明，老师可以根据上述的调查可以将全班分成ABC三个小组，A小组是学习能力，基础水平，锻炼意愿最高的的学生，老师在给这些学生安排学习内容的时候会以突破为主，因为这些学生本身学习能力已经非常出色，如果只是进行简单的学习将无法让他们有足够的参与感，他们应该采取进阶型学习运动，让他们突破自己的学习瓶颈。B小组的学生则是学习基础处于中等水平的学生，虽然他们可以进行一般常规的学习，但是他们的学习基础并没有十分的稳定，需要进一步巩固，他们对于参与学习并不反感，但是他们也不会主动去进行学习，因此这类型的学生应该以培养他们的自主参与性。最后一个就是C小组学生，他们存在的问题是对于学习严重缺乏兴趣，这有几种原因，举例说明，一种是因为他们纪律性比较差并且品质恶劣，还有一种是学习基础很差，对于这样的学生，老师应该采取激励的教学方式，先让他们对学习锻炼感兴趣，调动他们的学习的积极性，老师应该多以互动的形式进行教学，让他们对于学习不再感到抗拒，树立他们对于学习的信心。
2.2信息技术与高中数学教学的融合应用多样化教学
信息技术与高中数学教学的融合应用的目的是为了提高学生学习数学的兴趣，让他们更快乐的学习。信息技术与高中数学教学的融合应用可以让课程多样化，改变过去的一言堂现象，这对于营造一个好的活动氛围，增强学生的参与感是极其重要的。信息技术与高中数学教学的融合应用的安排需要有启发性，可以让学生在参与学习的过程中对数学进行思考和分析，让学生可以从不同的角度对高中数学有深刻的了解，让他们可以切身实际的体会到数学带给他们的好处，这对于学生未来主动参与数学学习是极其有帮助的。在制定课程的过程中要按照实际情况出发，如何制定信息化教学内容需要老师深思熟虑，既不能让学生太容易做到，也不能让学生感觉畏惧，老师应该在学习前对学生的意愿进行调查，收集学生对于体育爱好的数据，然后在里面挑选课程内容，这对于学生接受程度是一个很大的提升。老师在编排课程的过程中要体现出时代的特点，贴近学生的真实生活，以学生为中心开展，这对于创造一个良好的学习氛围是及其重要的。
结束语：
综上所述，高中数学教学与信息技术融合具有必然性，信息技术是教学手段，服务于课堂教学目标，致力于提高学习效率。信息技术提升了数学课堂趣味性，教学形式多样且灵活，课程内容更加丰富多彩，学生积极投入自我认知活动中去，在探索和思维活动中获取数学知识和能力，构建高效课堂。
参考文献：
[1]王雨清，吴立宝，郭衎.新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.
[2]孙彬博，曹一鸣.中学数学课程中信息技术应用：回顾与展望——以课程标准（教学大纲）内容演变为主线[J].电化教育研究，2019，40（10）：61-67+75.
[3]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通，2019（06）：192.
作者简介：曹仕维（1998.09-），女，汉族，贵州兴义人，海南师范大学数学与统计学院数学与应用数学专业学生