摘 要：纵观古诗教学，多数老师上课教的仅仅是简单的文章和诗句的意思，方法单调枯燥，导致学生诵读诗文的热情被压抑，天性被扼杀，兴趣受到了抑制。作为一名小学教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去领悟古诗的意境美，体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，理解古诗的哲理美，是我们义不容辞的责任。
　　关键词：诵读经典 激发兴趣 丰厚底蕴
　　唐宋八大家之一韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”好诗不厌百回读，反复诵读，不停思索，有利于语感的形成，有利于思维能力、审美能力的提高，有利于语文素养的形成。众所周知，现在学生对诗文理解不透是个共性问题。其实问题的关键不在于学生，而在于老师的教法。现在多数老师把古诗课上成了“字字落实，句句清楚”的讲解课，导致了学生诵读的频率低，朗读没有情感，粗略地读课文，很多学生根本体会不到古诗文的韵味和语言文字的美丽，他们感受到的只是支离破碎的毫无情趣的字、词、句的翻译，学生把诵读看成是一种累赘，一种负担。看来古诗的教学改革势在必行。要想改变这种教学现状，就得从改变古诗文教学内容和教学方法入手，从欣赏的角度把诗文教得生活化、现代化、人文化，只有这样才能使古诗文教学趣味化，充满魅力，才能达到利用古诗文这一祖国经典文化来提高学生语文素养的目的。
　　一、课前两分钟背诵古诗
　　利用课前两分钟，对当天要背的古诗作简单的讲解，然后带领学生读几遍。而学生的背诵就利用这课前两分钟。开始一天一首，一周背四首，周五复习。背了二十首后，开始两天背一首新诗，并把所有的古诗名写在黑板两侧，周一到周五按顺序集体诵读。过两个星期后，全班同学开火车诵读，每位同学诵读完，其他同学进行评价，要从熟练程度和有无感情两方面。就这样不断滚雪球，一个学期下来，全班同学能背诵五十首古诗以上。
　　二、采用多形式的读
　　“读书百遍，其义自见。”采用多种形式让学生读来提高学习兴趣。或范读、带读、引读；或分学习小组、男女小组对读；或让小老师领读；抓住难读的地方多读；或准备与朗读作品相和谐的音乐，营造音响氛围进行配乐朗读。或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，主要是读出、读好句子的语气。读了几遍后，部分学生能达到背诵程度。再互相练习、试背，更多同学能达到背诵程度，这样学起来学生感觉较轻松。俗话说“一章十遍读，一句十回吟”。只有让学生声情并茂地反复诵读，才会体会到中国古典诗词博大精深，内涵深刻。
　　三、古诗配画
　　古诗文包含深远的情景，给人想象的余地，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，所以诵读时重现诗文中的画面十分有必要。“诗情画意”正说明了这一点。比如学习《九月九日忆山东兄弟》时，我先把故事的配画画出来，再让学生把画面所表达的故事讲出来，然后与古诗进行结合，这样学生就能看到诗中的景物，体会到古诗所表达的感情了。
　　四、游戏情境表演
　　喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到润物细无声的效果。我设计的“拍手歌”就有这种作用。“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来；你拍二，我拍二，二月杏花初开放。清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村；你拍三，我拍三，三月桃花连十里。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春风有意艳桃花，桃花无意惹诗情；你拍四，我拍四，四月牡丹真国色。落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王，竟夸天下无双艳， 独占人间第一香；你拍五，我拍五，五月石榴正茂盛。似火石榴映小山，繁中能薄艳中闲。一朵佳人玉钗上，只疑烧却翠云环；你拍六，我拍六，六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；你拍七，我拍七，七月凤仙窈窕姿。细看金凤小花丛，费尽司花染作工。雪色白边袍色紫，更饶深浅四般红。你拍八，我拍八，八月桂子月中落。不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。你拍九，我拍九，九月菊花初开放。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！你拍十，我拍十，十月芙蓉清水出。木末芙蓉花，山中发红萼。 涧户寂无人，纷纷开且落。”这样学生既能消除学习的疲劳，又能激发学生诵读诗文的兴趣。
　　五、创建班级文化
　　在班级墙壁上张贴古诗文名句，或学生的作品。一张张诗词小报、一副副诗配画作品，展示的是孩子们诵读经典的每一份收获。在班级图书角张贴古诗句，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书到用时方恨少，事非经过不知难”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等。这样学生一走进教室，抬头便见诗，置身于浓浓的古诗文气氛中。宽松和谐的氛围为学生走进古诗文提供了特定的环境，对学生的行为具有促进力。每个学生都备有一本《小学生必背古诗词》，每天指定学生在黑板报上固定的地方抄写一首古诗背诵下来。
　　一段时间以来，我发现我班学生对古诗、对语文的兴趣大大提高，上课更能集中注意力，我教起来也变得轻松了。上课老师没在的时候，学生能懂得自我约束，自制力也进步了。现在语文课上，我常能听到从孩子们口中迸出的诗句。每当我站在孩子们中间，听着他们诵读古诗的琅琅书声，便会陶醉，沉浸其中，这真是一种美的享受。