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【摘要】教师在教学中要追求高效能高质量教学，必须认真研究教学内容应该以怎么样的教法进行呈现，以帮助学生理解知识的逻辑生成与联系。本文基于日常教学实践，对初中思想品德课堂作一些有益的探讨与尝试。
【关键词】思想品德课；教学情境；问题价值；师生探究；知识生成
思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。为更好地促进初中生思想品德健康发展，高效优质地达成“立德树人”的根本任务，笔者在“情境创设——问题提出——师生探究——知识生成”课堂教学有一定实践，从以下四个方面进行探索。
一、深化内容情境，服务知识生成
在思品课堂教学过程中，确定教学目标后，根据教材内容创设“生活化”的教学情境，从学生的生活经验和已有知识前提出发，激发学生的情感体验，激活学生的思维，激励学生发挥主观能动性，培养学生思考问题、解决问题，整理、分析和运用相关的材料来解决特定的问题的能力，从而提升学生的情感态度价值观，共同促进教学实效。
比如七年级上册第九课第二框题《防范侵害，保護自己》的新授课，笔者先分析学情与教材：面对社会生活的复杂性以及学生自身认知水平有限，面对生活中出现的各种不法侵害，如何引导学生学会有效的自我保护的方法和技巧形成自我保护的能力尤为重要。教师选择生活化的《小孩不笨》视频片段贯穿一节课，学生通过观看青少年与违法犯罪作斗争的案例，认识到防范侵害的必要性；在侵害发生时，面对不同侵害知道应采取不同的自我保护方法；当侵害发生后，懂得拿起法律的武器维护自己的权利；最后学生通过合作编制共同探究完成《初中生自我防护手册》，课堂知识自然生成，学生总结出自我保护的有效方法，也培养了小组合作精神。
二、深化问题价值，启发理性思维
课堂教学通过启发性、开放性、针对性、新颖性问题的有效设问，有利于让学生从感性认识到理性认识进行转变，从而培养学生学科核心素养。在教学中要创设一定的问题情景，激发学生的探究兴趣。在思品教学问题情境的设计中，要关注学生的个体差异，课堂教学中问题设置面向全体学生，有适当的难度和深度，有的问题设置面向不同层面学生。在课堂现场教学中，根据学生的回答，同一问题情境，也可以再设置不同层次，从而调动学生的学习积极性，激起学生智慧的火花。
在九年级有关“社会主义核心价值观”的相关知识与“创新精神”的练习课教学中，利用本校办学顾问张景中院士的先进事迹，改编学案问答题：张景中院士是我国著名的数学家、计算机科学家、科普作家、中国科学院院士。为改变当前数学教育的沉重现状，张景中研发了《Z Z超级画板》，他利用《超级画板》研究数学问题，用《超级画板》创作科普、用《超级画板》编写教材。还常常到中小学的一线课堂，了解使用软件的情况，听取他们的意见建议，研究改进软件的方法。也常常编写符合各种层次的读者所使用的教程，为了某节课或者某个教学设计开发对应的资源到深夜，《Z Z超级画板》在数学教育中的价值在过去几十年间得到了充分的肯定，这正是张景中院士期望的能够借力《Z超级画板》改变，从而让我国近一亿名中学生从中受益。
针对以上情境， 教师的设问一“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，张景中院士的行为践行了其中__的价值准则”。这是面向全体学生层次的问题情境，绝大部分学生都可以回答出“敬业 ”；教师的设问二是“联系材料，从创新的角度出发谈谈我们应该怎样向张院士学习”？这是有梯度层次的设问，学生学以致用能力不同，就会有不同层次的回答，通过启发学生理性思维，生成出“意识加行动”两个角度，得出“张景中研发了《Z Z超级画板》，在数学教育中的价值过去几十年间得到了充分的肯定，从而让我国近一亿名中学生从中受益。他的创新精神和先进事迹是值得我们学习的。作为中学生，我们应该提升自身素质，增强创新能力；树立远大理想，发扬艰苦奋斗精神；要敢于创新和善于创新，努力使自己成为具有丰富创新能力的高素质人才；要刻苦学习，努力探索，要敢于质疑，树立“敢为人先”的精神；积极参加科技小发明、小制作等活动，使自己成为社会的有用之才，为建设创新型国家而奋斗”的参考答案。
三、深化师生探究，实现共同成长
在教学过程中，牢记“以学生为本”“教学相长”，师生合作创设民主、平等、和谐的课堂，师生在课堂中共同参与，通过对话、沟通和合作活动，运用灵活多样的教学方式，为进一步提升思品课堂教学的生命性，教学过程中，教师与学生的作用要定位准确。
在讲授七年级上册第三课《珍爱生命》的“发挥人的生命独特性和提升生命价值”知识点，师生共同探究两则材料：材料一：中国的女药学家屠呦呦获得“诺贝尔生理学或医学奖”，她多年从事中药和中西药结合研究，她是抗疟药青蒿素和双氢青蒿素的发现者，对疟疾治疗贡献巨大。材料二：中国女排在2016年里约奥运会逆袭夺冠，中国女排队员一直把夺取世界冠军作为她们团队的奋斗目标，最终为国家争得荣誉。
师生通过对材料一和材料二的有效互动，达成共识“人的生命独特性更多表现在人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。每个人要根据自己的个性、发挥自己的优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。屠呦呦经过多年的努力发现了青蒿素，找到了自己独特闪光的成才之路；中国女排经过刻苦的训练，每位成员发挥自己的优势、互相配合，最终取得比赛胜利。在互动中教师引导学生要向屠呦呦和中国女排学习，进一步引导学生懂得生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，要珍爱生命，追求生命的质量，实现人生的意义，让有限的生命换发光彩，并为之不懈努力，不断提升生命的价值。在以上的教学过程中，师生探究以动态生成的方式推进教学活动进行。
【关键词】思想品德课；教学情境；问题价值；师生探究；知识生成
思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。为更好地促进初中生思想品德健康发展，高效优质地达成“立德树人”的根本任务，笔者在“情境创设——问题提出——师生探究——知识生成”课堂教学有一定实践，从以下四个方面进行探索。
一、深化内容情境，服务知识生成
在思品课堂教学过程中，确定教学目标后，根据教材内容创设“生活化”的教学情境，从学生的生活经验和已有知识前提出发，激发学生的情感体验，激活学生的思维，激励学生发挥主观能动性，培养学生思考问题、解决问题，整理、分析和运用相关的材料来解决特定的问题的能力，从而提升学生的情感态度价值观，共同促进教学实效。
比如七年级上册第九课第二框题《防范侵害，保護自己》的新授课，笔者先分析学情与教材：面对社会生活的复杂性以及学生自身认知水平有限，面对生活中出现的各种不法侵害，如何引导学生学会有效的自我保护的方法和技巧形成自我保护的能力尤为重要。教师选择生活化的《小孩不笨》视频片段贯穿一节课，学生通过观看青少年与违法犯罪作斗争的案例，认识到防范侵害的必要性；在侵害发生时，面对不同侵害知道应采取不同的自我保护方法；当侵害发生后，懂得拿起法律的武器维护自己的权利；最后学生通过合作编制共同探究完成《初中生自我防护手册》，课堂知识自然生成，学生总结出自我保护的有效方法，也培养了小组合作精神。
二、深化问题价值，启发理性思维
课堂教学通过启发性、开放性、针对性、新颖性问题的有效设问，有利于让学生从感性认识到理性认识进行转变，从而培养学生学科核心素养。在教学中要创设一定的问题情景，激发学生的探究兴趣。在思品教学问题情境的设计中，要关注学生的个体差异，课堂教学中问题设置面向全体学生，有适当的难度和深度，有的问题设置面向不同层面学生。在课堂现场教学中，根据学生的回答，同一问题情境，也可以再设置不同层次，从而调动学生的学习积极性，激起学生智慧的火花。
在九年级有关“社会主义核心价值观”的相关知识与“创新精神”的练习课教学中，利用本校办学顾问张景中院士的先进事迹，改编学案问答题：张景中院士是我国著名的数学家、计算机科学家、科普作家、中国科学院院士。为改变当前数学教育的沉重现状，张景中研发了《Z Z超级画板》，他利用《超级画板》研究数学问题，用《超级画板》创作科普、用《超级画板》编写教材。还常常到中小学的一线课堂，了解使用软件的情况，听取他们的意见建议，研究改进软件的方法。也常常编写符合各种层次的读者所使用的教程，为了某节课或者某个教学设计开发对应的资源到深夜，《Z Z超级画板》在数学教育中的价值在过去几十年间得到了充分的肯定，这正是张景中院士期望的能够借力《Z超级画板》改变，从而让我国近一亿名中学生从中受益。
针对以上情境， 教师的设问一“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，张景中院士的行为践行了其中__的价值准则”。这是面向全体学生层次的问题情境，绝大部分学生都可以回答出“敬业 ”；教师的设问二是“联系材料，从创新的角度出发谈谈我们应该怎样向张院士学习”？这是有梯度层次的设问，学生学以致用能力不同，就会有不同层次的回答，通过启发学生理性思维，生成出“意识加行动”两个角度，得出“张景中研发了《Z Z超级画板》，在数学教育中的价值过去几十年间得到了充分的肯定，从而让我国近一亿名中学生从中受益。他的创新精神和先进事迹是值得我们学习的。作为中学生，我们应该提升自身素质，增强创新能力；树立远大理想，发扬艰苦奋斗精神；要敢于创新和善于创新，努力使自己成为具有丰富创新能力的高素质人才；要刻苦学习，努力探索，要敢于质疑，树立“敢为人先”的精神；积极参加科技小发明、小制作等活动，使自己成为社会的有用之才，为建设创新型国家而奋斗”的参考答案。
三、深化师生探究，实现共同成长
在教学过程中，牢记“以学生为本”“教学相长”，师生合作创设民主、平等、和谐的课堂，师生在课堂中共同参与，通过对话、沟通和合作活动，运用灵活多样的教学方式，为进一步提升思品课堂教学的生命性，教学过程中，教师与学生的作用要定位准确。
在讲授七年级上册第三课《珍爱生命》的“发挥人的生命独特性和提升生命价值”知识点，师生共同探究两则材料：材料一：中国的女药学家屠呦呦获得“诺贝尔生理学或医学奖”，她多年从事中药和中西药结合研究，她是抗疟药青蒿素和双氢青蒿素的发现者，对疟疾治疗贡献巨大。材料二：中国女排在2016年里约奥运会逆袭夺冠，中国女排队员一直把夺取世界冠军作为她们团队的奋斗目标，最终为国家争得荣誉。
师生通过对材料一和材料二的有效互动，达成共识“人的生命独特性更多表现在人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。每个人要根据自己的个性、发挥自己的优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。屠呦呦经过多年的努力发现了青蒿素，找到了自己独特闪光的成才之路；中国女排经过刻苦的训练，每位成员发挥自己的优势、互相配合，最终取得比赛胜利。在互动中教师引导学生要向屠呦呦和中国女排学习，进一步引导学生懂得生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，要珍爱生命，追求生命的质量，实现人生的意义，让有限的生命换发光彩，并为之不懈努力，不断提升生命的价值。在以上的教学过程中，师生探究以动态生成的方式推进教学活动进行。